王曉旭

【摘要】學(xué)術(shù)英語課程的設(shè)置符合國家發(fā)展的目標(biāo)和需求，像聊城大學(xué)這樣的地方綜合性大學(xué)在大學(xué)英語教學(xué)改革的道路上也需緊跟時代步伐，進(jìn)行學(xué)術(shù)英語課程建設(shè)的實踐與研究。本文從學(xué)術(shù)英語課程設(shè)置及建設(shè)要求出發(fā)，探索了地方綜合性高校學(xué)術(shù)英語課程建設(shè)的實踐，旨在促進(jìn)地方綜合性大學(xué)英語教學(xué)改革。

【關(guān)鍵詞】地方綜合性大學(xué) 學(xué)術(shù)英語 課程建設(shè)

一、引言

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》提出，要“培養(yǎng)大批具有國際視野、通曉國際規(guī)則、能夠參與國際事務(wù)和國際競爭的國際化人才”。熟練掌握英語是國際化人才的基本條件，而國際化人才的英語能力主要通過大學(xué)英語課程來培養(yǎng)和提高。在這份綱要的指導(dǎo)之下，教育部高等學(xué)校大學(xué)外語教學(xué)指導(dǎo)委員會于2015年公布了《大學(xué)英語教學(xué)指南》（征求意見稿）（以下簡稱“指南”），指南指出“大學(xué)英語課程是高等學(xué)校人文教育的一部分，兼有工具性和人文性雙重性質(zhì)。大學(xué)的工具性也體現(xiàn)在專門用途英語上，學(xué)生可以通過學(xué)習(xí)與專業(yè)或未來工作有關(guān)的學(xué)術(shù)英語或職業(yè)英語，獲得在學(xué)術(shù)或職業(yè)領(lǐng)域進(jìn)行交流的相關(guān)能力”。從中，我們可以看到，學(xué)術(shù)英語課程的設(shè)置符合國家發(fā)展的目標(biāo)和需求。復(fù)旦大學(xué)蔡基剛教授指出“世界上高校的大學(xué)英語教學(xué)主要是專門用途英語教學(xué)，尤其為學(xué)生專業(yè)課程服務(wù)的學(xué)術(shù)英語教學(xué)。而我國學(xué)術(shù)英語剛剛起步”。蔡基剛教授所處的復(fù)旦大學(xué)為中國一流大學(xué)，而像聊城大學(xué)這樣的地方綜合性大學(xué)在大學(xué)英語教學(xué)改革的道路上也得緊跟時代步伐，進(jìn)行學(xué)術(shù)英語課程建設(shè)的實踐與研究。

二、學(xué)術(shù)英語課程設(shè)置

學(xué)術(shù)英語（EAP）可分為通用學(xué)術(shù)用途英語（EGAP）和專門學(xué)術(shù)用途英語（ESAP）兩種。通用學(xué)術(shù)英語訓(xùn)練學(xué)生在各學(xué)科中通用的聽、說、讀、寫等學(xué)術(shù)英語交流技能，例如聽講座、做筆記、報告展示、撰寫文獻(xiàn)綜述和論文、參加學(xué)術(shù)討論等能力，尤其是學(xué)術(shù)活動中所需要的批判性思維能力。專門學(xué)術(shù)英語側(cè)重特定學(xué)科（如醫(yī)學(xué)、法律、等學(xué)科）的詞匯語法、語篇體裁以及工作場所所需要的英語交流能力?；诘胤骄C合性大學(xué)的學(xué)生實際，教學(xué)實際，學(xué)術(shù)英語的課程設(shè)置應(yīng)主要側(cè)重在通用學(xué)術(shù)英語上。

在課程性質(zhì)方面，當(dāng)前地方綜合性大學(xué)英語課程主要設(shè)置在大一、大二四個學(xué)期，為基礎(chǔ)必修課程的學(xué)習(xí)。目前，限于地方高校師資以及學(xué)術(shù)英語教材等條件，學(xué)術(shù)英語的課程性質(zhì)可采取選修課的形式，供有需求的學(xué)生小范圍自由選擇。

在教學(xué)目標(biāo)方面，通用學(xué)術(shù)英語課程訓(xùn)練學(xué)生在各學(xué)科中通用的聽、說、讀、寫等學(xué)術(shù)英語交流技能，例如聽講座、做筆記、報告展示、撰寫文獻(xiàn)綜述和論文、參加學(xué)術(shù)討論等能力，尤其是學(xué)術(shù)活動中所需要的批判性思維能力。

在教材的選擇和開發(fā)方面，筆者擬借鑒現(xiàn)有的一些優(yōu)秀教材，立足地方綜合性大學(xué)的實際，選擇適合本校學(xué)生水平和需求的內(nèi)容，逐步地形成具有地方綜合性大學(xué)特色地校本教材。

三、學(xué)術(shù)英語課程建設(shè)要求

1.學(xué)校及學(xué)院正確定位學(xué)術(shù)英語教學(xué)。地方綜合性高校要找準(zhǔn)定位，在為地方培養(yǎng)應(yīng)用型人才的同時，提高培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合國家培養(yǎng)高素質(zhì)、具有國際學(xué)術(shù)交流能力的人才，拓寬培養(yǎng)視域。鼓勵并支持老師開展學(xué)術(shù)英語教學(xué)。成立專門的小組，確立學(xué)術(shù)英語課程的地位，并協(xié)同學(xué)校、學(xué)院、教務(wù)處等促進(jìn)學(xué)術(shù)英語課程的設(shè)置。

2.合理定位課程，滿足學(xué)習(xí)者需求。地方高校不同于211，985等重點高校，地理區(qū)位，師資水平，以及學(xué)生水平都有很大差異。因此，非常有必要對不同的學(xué)生不同需求做相應(yīng)調(diào)查、分析和研究。比如，學(xué)生是否有對于學(xué)術(shù)英語學(xué)習(xí)的需求？對于學(xué)術(shù)英語學(xué)習(xí)的需求是某一方面的還是多個方面的？是否認(rèn)為學(xué)術(shù)英語的難度在其現(xiàn)有水平接受范圍之內(nèi)？只有基于學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的需求分析，我們才能構(gòu)建出有效、有用的學(xué)術(shù)英語教學(xué)課程。

3.改進(jìn)教學(xué)方法，采用多種教學(xué)模式。教師應(yīng)學(xué)習(xí)先進(jìn)多樣的教學(xué)理念，探索有效的教學(xué)方法和模式，切實提高地方綜合性大學(xué)學(xué)生的學(xué)術(shù)應(yīng)用能力和直接使用英語從事科研的能力。

4.提升教師學(xué)術(shù)英語的教學(xué)能力。在厘清學(xué)術(shù)英語教學(xué)要求的基礎(chǔ)之上，教師應(yīng)多多關(guān)注學(xué)術(shù)英語領(lǐng)域的相關(guān)前沿發(fā)展，拓寬視野，學(xué)習(xí)先進(jìn)教育理念，借鑒先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗，不斷提升自己的教學(xué)理念和能力，促進(jìn)學(xué)術(shù)英語教學(xué)的有效展開，滿足學(xué)生選修學(xué)術(shù)英語課程的需求。

四、結(jié)語

高等教育國際化使得學(xué)術(shù)英語的教學(xué)成為大學(xué)英語教學(xué)改革的一部分內(nèi)容，地方綜合性大學(xué)應(yīng)當(dāng)緊跟時代步伐。在推動大學(xué)英語教學(xué)改革，開設(shè)學(xué)術(shù)英語課程的實踐與探索中，受益人是多方面的，對學(xué)生來說受益尤甚。盡管處在起步階段，相信通過不懈的努力，我們定能實現(xiàn)將學(xué)生培養(yǎng)成能用英語進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)并且進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的復(fù)合人才的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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