童 梅

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”及轉型發(fā)展時代背景下對會計人才的素質要求

（一）既掌握扎實的專業(yè)基礎知識，又具有較強的動手能力

會計是一門既具有理論性又具有較強操作性的綜合性應用科學，這一學科特點決定了會計人才必須掌握扎實的專業(yè)知識，同時具備較強的動手能力，只有這樣，才能使我們的學生在就業(yè)時不至于眼高手低，無所適從。具體來說，學生既要掌握財務、會計、審計、稅務、金融、管理等方面的專業(yè)基礎理論知識，同時又能進行會計核算、報表編制、財務分析、企業(yè)審計、稅務處理等一些實務操作，具備基本的專業(yè)動手能力。

（二）掌握基本的計算機應用技術，特別是相關辦公軟件及會計電算化的運用

科學技術與互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展，對人才在計算機技術方面的運用提出了更高的要求。新時代背景下，高層次的會計人才應熟練掌握 word、excel、PPT、PHOTOSHOP、IVIEWS、VISUALFOX等辦公軟件及會計電算化的運用，包括專業(yè)財務、審計軟件的運用。

（三）具備快速攫取信息，對信息進行加工整理，分析及解決問題的能力

互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展下，會計將從傳統(tǒng)的以“核算”為主的功能轉向“信息分析和輔助決策”；從“事后算賬”轉向“事前預測”、“始終控制”。這必然要求會計人員從最基本的核算會計向管理會計進行轉變。另一方面，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展將使市場的透明度越來越高，時間將成為制勝的關鍵。誰能在紛繁復雜的世界中快速攫取有用的信息，進而對信息進行整理、分析，及時的發(fā)現(xiàn)并解決問題，誰就能獲得超額利潤。

（四）具有較強學習能力、創(chuàng)新能力與較高綜合素質

人的一生需要不斷的學習，只有擁有較強的學習能力，才能適應不斷變化的外部環(huán)境，適應社會發(fā)展的需要。學習的過程中需要不斷創(chuàng)新，只有這樣才能打破常規(guī)，取得質的突破。綜合素質包括身體素質、專業(yè)素質、道德素質、心理素質四個方面的要求。

二、現(xiàn)階段我國高等院校會計人才培養(yǎng)中存在的問題

（一）人才培養(yǎng)目標定位不合理，缺乏專業(yè)特色

明確會計專業(yè)的培養(yǎng)目標是會計專業(yè)教育人才培養(yǎng)的首要問題，它是由客觀環(huán)境所決定的主觀預設標準?，F(xiàn)階段，我國高校在人才培養(yǎng)目標定位方面主要存在以下問題：1.人才培養(yǎng)目標不切實際，與學?，F(xiàn)有的條件相脫離；2.對同一專業(yè)不同層次的人才缺乏明顯的定位區(qū)分3.各高校同一專業(yè)間人才培養(yǎng)目標雷同，呈現(xiàn)大眾化趨勢，缺乏明顯的專業(yè)特色。

（二）課程體系設置不合理

課程設置體系決定了學生獲取知識的難易程度以及獲取知識的結構。部分高校在課程設置時未考慮課程設置的必要性、學生的接受程度、課程之間的邏輯關系、課程設置的學時學分等因素，使得課程體系十分混亂。

（三）教師隊伍整體素質有待提高

教師是“傳道、授業(yè)、解惑”的實施主體，教師的素質對教學質量起著至關重要的作用?，F(xiàn)階段，我國教師隊伍（尤其是獨立院校）整體素質不高。究其原因，主要有以下幾點：第一，我國教師薪酬水平不高，導致大多數(shù)男性不愿從事會計專業(yè)教師行業(yè)，會計專業(yè)教師呈現(xiàn)出男女比例嚴重失調，女性教師明顯多于男性教師。而大多數(shù)女性教師需要兼顧孩子與家庭，使其在工作中投入的精力有限；第二，高層次教師人才不斷向一類高等院校涌進，導致一些二本院校，尤其是一些民辦獨立院校人才流失嚴重。第三，部分教師職業(yè)生涯中缺乏應有的專業(yè)實踐經驗，對專業(yè)知識在實務中的運用缺乏深入的理解，教學過程中只能對著教材紙上談兵。

（四）過分強調理論知識的學習，忽略了對學生實際動手能力的培養(yǎng)

傳統(tǒng)的會計教學過分強調學習專業(yè)理論知識的重要性，而忽略了對學生實際動手能力的培養(yǎng)。很多高校老師在教學中僅僅停留在“教課本”，向學生灌輸知識的層面，學生也只停留在“會做題”的層面，缺乏應有的專業(yè)動手能力。例如，會計專業(yè)的學生學習了《出納實務》課程之后，不會進行點鈔、填寫現(xiàn)金支票、登記庫存現(xiàn)金日記賬等基本的專業(yè)操作。因此，很多學生在畢業(yè)時縱使“一肚子墨水”，對專業(yè)實操卻一無所知，這樣也很難找到滿意的工作。

（五）教學模式單一老套

傳統(tǒng)的會計教學中，可利用的資源不多，教學模式相對單一。教師主要采用課堂講解、利用黑板演示、采用PPT多媒體技術進行輔助教學的形式向學生傳授知識。師生之間的互動也僅限于課堂問答、課堂討論的方式，教學地點也主要局限于教室。在計算機技術與互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展的今天，這樣的教學模式已經顯得十分落后。

（六）依然存在“老師教、學生學”的局面，學生的學習積極性不高

教和學是一個互動的過程，在這個過程中，學生應發(fā)揮主導作用。傳統(tǒng)的會計教學中，教師“教授”的過程仍然占主導地位，學生被動接受知識，學習能動性不強。許多學生缺乏主動思考問題、分析問題和解決問題的能力，對于專業(yè)知識的學習和運用，往往只“知其然，不知其所以然”，似懂非懂。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”及轉型發(fā)展時代背景下會計人才培養(yǎng)的若干建議

（一）合理定位人才培養(yǎng)目標，建立專業(yè)特色

人才培養(yǎng)目標的確定應以時代發(fā)展的需要和服務地方社會經濟發(fā)展為根本立足點。在“互聯(lián)網(wǎng)+”及轉型發(fā)展這一新的時代背景下，人才培養(yǎng)應注重理論知識與動手能力并重、計算機技術與會計電算化運用并重，培養(yǎng)具有較強的信息分析能力與解決問題能力、較強學習能力與創(chuàng)新能力的高素質的應用型、復合型、創(chuàng)新性人才為總目標。另外，人才培養(yǎng)目標的確定應從實際出發(fā)，努力找到本校與他校、不同層次人才培養(yǎng)目標的區(qū)別，將市場細分，體現(xiàn)本校本專業(yè)的特色。

（二）構建科學合理的課程體系

在構建課程體系時，應注意以下幾點：第一，課程設置的必要性。課程的設置應以滿足經濟社會發(fā)展需求為前提。第二，各課程之間的邏輯性和銜接性。在設置課程時，應在考慮學生現(xiàn)有知識狀態(tài)、心智成熟程度、理解知識的能力等前提下合理安排各課程開設的時間先后順序。例如，《會計學原理》作為會計入門的基礎課程，應最先開設，依次再開設《中級財務會計》、《高級財務會計》等課程，在開設《中級財務會計》時，由于該課程中部分內容引入了相關理財理念，因此可平行開設《財務管理》課程。第三，針對培養(yǎng)的人才層次不同，開設的課程應有所區(qū)分。例如，同為會計專業(yè)，本科學生和?？茖W生的培養(yǎng)目標不同，所開設的課程應不同。第四，按照轉型發(fā)展的要求，應適當減少理論教學課程所占學時比例，相應增加應用性、實踐性教學課程學時比例。第五，增加計算機應用技術與互聯(lián)網(wǎng)知識相關課程，比如網(wǎng)絡安全、移動互聯(lián)網(wǎng)終端、云計算等，提高學生的綜合素質。

（三）組建一批具有高素質的教師隊伍

教師是人才培養(yǎng)的實施者，高素質的教師有利于培養(yǎng)出高素質的人才。高等院校應提高教師的薪資水平和福利待遇，盡可能的留住高層次的人才。其次，應培養(yǎng)出一批既掌握先進的專業(yè)理論知識，又具有豐富實踐經驗的教師。另外，各高等院校與企業(yè)之間可進行校企合作，聘請企業(yè)實務工作的專家進校兼職、舉辦專題講座、對老師進行培訓等。再次，高等院校應為校內教師提供更多的發(fā)展機會和平臺，積極選派部分教師外出進修、學習、參加學術會議。最后，應鼓勵校內教師考取中級會計師、注冊會計師等職業(yè)資格證書，并給與一定的獎勵或補貼。

（四）積極拓展實踐性教學，擴大實習實訓基地

高等院校應積極拓展實踐性教學，建設一批既符合時代發(fā)展潮流又滿足自身需求的實驗室實訓基地，引進各項專業(yè)實訓與綜合實訓軟件，讓學生在加深對知識理解的同時，能真切感受到科學技術與互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展對我們學習方式的改變。另外，必要的手工實訓也不可廢棄，比如會計專業(yè)中對學生手動點鈔、填制記賬憑證、編制報表的訓練。除此之外，高等院校應積極探索校企合作模式，創(chuàng)建校外實習實訓基地。

（五）創(chuàng)新教學模式，充分調動學生的學習積極性

高校教師應積極創(chuàng)新教學模式，充分調動學生學習的主觀能動性，使其由被動學習變?yōu)橹鲃訉W習。首先，教師應盡量使課堂演示多樣化，可以依賴多媒體課件、投影儀、三維動畫、視頻音像資料、模擬教學軟件、實物展示等進行教學。其次，進行交互式教學。教師可針對一門課程或某個研究專題將學生分為若干組，各小組成員可表達對他們對目前的教學或專題的討論意見；也可對小組中各成員進行任務分工，讓他們合作完成一項任務，鍛煉學生分析問題、解決問題的能力以及培養(yǎng)他們團結合作的精神。再次，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，教師應該不斷研究開發(fā)各種會計慕課、微課、在線學習課程，使學生在課余時間能夠對課程進行預習、復習和鞏固，達到良好的自主學習效果。最后，教師可以組建學習交流QQ群或微信群，在線下對學生學習過程中遇到的問題進行指導和解答，提高教學效果。

[1]曹明文.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代會計專業(yè)人才培養(yǎng)探討[J].合作經濟與科技,2017.02.

[2]王慧.“互聯(lián)網(wǎng)+”與大會計時代專業(yè)人才培養(yǎng)模式探索[J].岳陽職業(yè)技術學院學報,2015.09.

[3]石海信.本科院校的轉型與應用型人才培養(yǎng)模式探討[J].欽州學院學報,2015.09.

[4]李定清.需求方向:應用性本科教育人才培養(yǎng)的新模式[J].黑龍江高教研究,2011.04.