郭艷華

1. 課程資源與教學方法

1.1 課程資源

現(xiàn)代課程理論之父——泰勒，將課程資源定義為：尋求目標、選用教學活動、組織教學及在制定評估方案過程中的可資利用的資源。以此為了解的基礎，人們對課程資源進行研究，主要是側(cè)重于教學課程的編制、確定課程內(nèi)容、明確課程目標、確定教學內(nèi)容的價值取向、課程內(nèi)容評價等方面的問題。課程資源的優(yōu)點在于通過利用課程資源所開展的教學活動，教學訓練比較直觀而且操作性強。通過對課程資源進行更加深入地研究，發(fā)現(xiàn)課程資源的潛在作用還沒有挖掘出來，這部分內(nèi)容稱為待開發(fā)資源，即指的是課程資源中不外顯的課程內(nèi)容，它所存在的價值、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、形式、功能等都是潛在的，因此大多不能直接作用于學生。這就需要對課程資源施加主體內(nèi)容才能對其進行開發(fā)和利用，才能帶來一定的價值，才能將課程資源轉(zhuǎn)為教學內(nèi)容，運用在學生身上，發(fā)揮出課程資源應有的作用及價值。

1.2 教學方法

教學方法具有多重定義，主要可以分為三類：一是單向性，單向性指的是教師單方面向?qū)W生傳授知識的教學方法，換言之就是傳統(tǒng)的教學模式，教師將知識傳授給學生；二是講述性，講述性指的是按照課堂的實施過程進行講述，提前確定好教學目標，然后根據(jù)教學原則將教學內(nèi)容轉(zhuǎn)為學生知識或?qū)W生技能，然后通過評價來觀察是否達到要求的教學效果，評價內(nèi)容包含教師的教學方法和學生的學習方法；三是雙向性，雙向性指的是教師和學生之間的互動關系，這種教學方法可以更好地展現(xiàn)出教師的主導地位和學生的主體地位，教學形式是以兩者互動為主，在此基礎上，以學生的發(fā)展需要為前提，強調(diào)互動原則?？偠灾虒W方法所具備的特征主要是：一是學生是教學的主體，教學方法擁有明確的教學目的以及教學任務；二是強調(diào)教師與學生之間的互動；三是教學過程中師生雙方的行為表現(xiàn)；四是注重學生全面發(fā)展。

1.3 課程資源與教學方法的關系

可以說課程資源與教學方法兩者關系非常密切、聯(lián)系緊密、彼此配合。主要從兩方面進行分析：一是教學方法只有在課程資源的配合下才能開展，必須以課程資源作為教學方法的載體，在此基礎上教學方法才能順利開展，否則教學方法就像是紙上談兵；二是課程資源的運用和開發(fā)與教師的教學方法密切相關，課程資源的豐富性，能夠很好地豐富教師的教學方法，提供多重選擇，而且課程資源只有通過合理的教學方法才能將其價值最大的發(fā)揮。這也就意味著兩者缺一不可。課程資源的不斷發(fā)展研究會進一步促進教學方法的創(chuàng)新，而反過來教學方法的創(chuàng)新又會進一步刺激課程資源的發(fā)展研究。

2. 跆拳道課程資源分析

跆拳道的課程資源主要包含五方面的內(nèi)容：一是人力資源；二是物力資源；三是信息資源；四是校外資源；五是文化資源。課程資源的豐富性很大程度上影響著課程的開展情況。課程資源是有效實施跆拳道課程重要組成部分，對跆拳道進行課程資源的開發(fā)和利用最重要的是認真分析與跆拳道有關的各類資源，從中尋找到有用的課程目標和課程內(nèi)容，從而確保跆拳道教學的有效性和實用性。

2.1 人力資源

人力資源依然是國家的第一資源，主體依然是人，是人在思想、知識、經(jīng)驗、文化、教育和技巧等多方面的綜合表現(xiàn)，主要的構(gòu)成因素是人自身的知識、身體素質(zhì)、技能、體力。但跆拳道的人力資源與人力資源存在一些不同，因為跆拳道課程的實施者和實施對象兩方面都是人，人力是兩者的共同點。其中人力資源分為三類：一是教師資源；二是學生資源；三是社會資源。

2.2 物力資源

跆拳道課程資源的物力資源指的是在課程教學中的教學場地、教學器材、訓練設備等。總而言之，跆拳道的物力資源包括教學場地、跆拳道專用的墊子、保護護具、訓練沙袋、腳靶和其他硬性設施。從跆拳道的實施對象和各類物力資源的特點進行分類，可分為五類：一是專業(yè)的訓練和比賽服裝；二是訓練和比賽過程中的專業(yè)護具；三是教學和訓練的專業(yè)器材；四是訓練的輔助器材；五是表演過程中的器材。

2.3 信息資源

跆拳道課程資源中的信息資源的內(nèi)容就很豐富了，現(xiàn)代社會屬于信息社會，信息的來源渠道有很多，無論是書籍、雜志、報紙，還是視頻、賽事、培訓等，都可以在網(wǎng)絡上找到資源。信息資源包括信息和獲取和信息的傳播，教師可以將學生的訓練視頻記錄下來，放在網(wǎng)上讓社會更加了解跆拳道的訓練價值和意義，而且教師也可以在課堂上播放頂尖的跆拳道比賽視頻，對其進行技術分析，從而讓學生在學習過程中有個學習目標，教師也可以有針對性的對學生進行教學，提高教學價值。

2.4 校外資源

跆拳道的校外資源也很豐富，選擇的范圍廣，與其他的資源緊密相關。跆拳道的課外資源主要有學習觀摩、觀看比賽、戶外拓展訓練、戶外拉練訓練、參加跆拳道等級比賽，以及教師培訓等。一門課程的發(fā)展和未來前景與該課程比賽賽事的熱度緊密相關。比賽不僅能夠激發(fā)學生的學習熱情，而且還能為教師提供學習和交流的平臺。

2.5 文化資源

人與動物之間的區(qū)別就在于人的文化，人的文化包括了從人出現(xiàn)至今所有的語言、生活習俗、人文信仰、傳統(tǒng)禮儀、文學修養(yǎng)、藝術文化等精神財富。

3. 跆拳道資源開發(fā)與教學方法創(chuàng)新

3.1 跆拳道人力資源的開發(fā)

在進行跆拳道教學時，學生的身體素質(zhì)、體力、經(jīng)驗、技巧、天賦等方面都存在著極強的個體差異性，因此教師在安排教學內(nèi)容時，要根據(jù)學生的實際情況來進行設計，教師作為教學主導者，因此教學方法的改革和創(chuàng)新也需要教師的參與，這也使教師在教學過程中使用的教學方法更為嚴苛，現(xiàn)在跆拳道的教學教學中，不僅是將跆拳道的技術傳授給學生，更是需要對學生進行引導，能夠正確的運用，從而激發(fā)學生自主訓練意識。在對教師進行資源管理時，也要不斷的對教師進行培訓，提高他們的業(yè)務水平，然后定期對教師進行教學能力考核，從而整合教學資源，將師生資源優(yōu)化分配。

3.1 跆拳道物力資源的開發(fā)

跆拳道物力資源很豐富，對學生的學習效果影響也大，通過合理運用，能夠有效提高學生的訓練效率和專業(yè)水平，而且隨著科技的發(fā)展和教學資源的增加，跆拳道物力資源的開發(fā)在跆拳道教學方法上有著積極促進的作用。通過對物力資源的整合，能夠促進教學器材的發(fā)展和創(chuàng)新，從而推動教學方法的創(chuàng)新。

4. 結(jié)論與建議

4.1 結(jié)論

一是課程資源的利用有利于跆拳道課程目標任務達成和提高學生的學習效率，無論是校內(nèi)還是校外資源，無論是物質(zhì)還是精神資源，也不論是隱形還是顯性資源。這些資源包括了形成課程的基本元素，而且也具備了課程的實施條件。

二是課程資源與教學方法兩者關系緊密，彼此配合、相互促進。課程資源的開發(fā)有利于促進跆拳道教學方法的創(chuàng)新，反之教學方法的發(fā)展也會進一步推動課程資源的開發(fā)和利用。

4.2 建議

一是在跆拳道教學過程中，教師應該重視跆拳道課程資源的開發(fā)，以及資源的整合和利用。不僅需要對教學環(huán)境與訓練設施進行改善，教師還要提高自身的資源利用意識，改善教學方法，提高教學效率。

二是跆拳道的教師要解放思想，順應社會發(fā)展，更新傳統(tǒng)觀念，將學生作為主體，從而切實提高學生的身體素質(zhì)、運動技巧和訓練方法，這樣才能設計出好的教學方案。從而學生從被動學習和訓練轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習，并積極探索新的學習方法。