曹麗君

對(duì)于職業(yè)院校體育教師來說，因?yàn)閬碜怨ぷ饕蛩?、組織氛圍及學(xué)生因素、科研、職業(yè)期望及自我發(fā)展、職稱、學(xué)歷、年齡和教齡等方面的各種壓力，制約了其未來專業(yè)化的發(fā)展趨勢。所以，在當(dāng)前國家大力發(fā)展職業(yè)教育改革背景下，職業(yè)院校需要提供各方面的資源，要讓體育教師通過學(xué)歷提高教育、職業(yè)技術(shù)技能的繼續(xù)教育，不斷去優(yōu)化和強(qiáng)化自我的教育能力，提升自我的“職業(yè)概念”。這樣才能有效消除，當(dāng)前職業(yè)院校體育教師由于“情緒衰竭”、“工作怠慢”、“低專業(yè)效能”等職業(yè)倦怠現(xiàn)象，為職業(yè)院校體育教師未來專業(yè)化發(fā)展創(chuàng)造高效的平臺(tái)。

1. 職業(yè)院校體育教師未來專業(yè)化發(fā)展的走向目標(biāo)

1.1 專業(yè)市場化的發(fā)展走向

在當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)發(fā)展低迷的社會(huì)背景下，專業(yè)市場化的職業(yè)發(fā)展是職業(yè)院校體育教師專業(yè)職業(yè)化的主導(dǎo)方向。所以，在現(xiàn)有的職業(yè)院校體育學(xué)科設(shè)置與教育體系框架內(nèi)，職業(yè)院校要根據(jù)市場對(duì)人才體育素質(zhì)的要求，來采取積極主動(dòng)地方式去有效推動(dòng)專業(yè)和專業(yè)教學(xué)與市場吻合，或者也可以通過運(yùn)用專業(yè)發(fā)展的前瞻性，去引領(lǐng)市場的發(fā)展和拓寬市場的需求等。尤其是，在當(dāng)前職業(yè)院校教改和人才選拔制度不斷改革的教育發(fā)展背景下，職業(yè)院校體育教師的專業(yè)化市場的發(fā)展走向體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是，專業(yè)與學(xué)科內(nèi)容市場化選擇。職業(yè)院校體育教師盡管需要服從相關(guān)教育制度和學(xué)科體制的規(guī)范，但依然可以根據(jù)自己的能力和創(chuàng)新實(shí)際，在自己的職業(yè)發(fā)展中可以對(duì)內(nèi)容進(jìn)行整合、優(yōu)化與篩選，在滿足市場需求的基礎(chǔ)上使自己的職業(yè)得到更加順利地發(fā)展，如關(guān)于群眾廣場舞個(gè)人教科研的成功開展和成果的推廣，既能服務(wù)于群眾體育需求，也能培養(yǎng)更多群眾需要和市場需要的人才。二是，教師教育教學(xué)技術(shù)的市場化改革。教師結(jié)合自己的專業(yè)方向選擇和運(yùn)用大學(xué)生熟悉的教育技術(shù)，引導(dǎo)職業(yè)院校體育教師以市場化的眼光去開展個(gè)人職業(yè)規(guī)劃和學(xué)習(xí)活動(dòng)。較為常見的市場化形式有社會(huì)實(shí)踐性教學(xué)、見習(xí)性教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)、校際交流教學(xué)與社會(huì)單位共建教學(xué)等，教師通過自己專業(yè)職業(yè)化的市場化，為大學(xué)生創(chuàng)建社會(huì)化的平臺(tái)和社會(huì)能力的生成過程。

1.2 專業(yè)群眾化的發(fā)展走向

群眾是體育的原創(chuàng)者與實(shí)踐者，職業(yè)院校體育教師也同樣以最基層和最鮮活的活動(dòng)動(dòng)態(tài)，有效助力著職業(yè)院校體育教師的職業(yè)能力和職業(yè)發(fā)展?jié)摿ΑＢ殬I(yè)院校體育教師的學(xué)歷專業(yè)和從事教育教學(xué)的專業(yè)，只有符合具有某種數(shù)量的群眾需求，才具有職業(yè)院校體育教師存在和不斷發(fā)展的必要性。所以從職業(yè)院校體育教師職業(yè)發(fā)展的角度來看，其專業(yè)群眾化發(fā)展有兩種方向：一是，服務(wù)方向：以群眾需要作為職業(yè)化發(fā)展的起點(diǎn)和目標(biāo)。除了體育專業(yè)的大學(xué)生外，其他專業(yè)的大學(xué)生都將作為普通的群眾，從自己的職業(yè)、健康和生活的需要，對(duì)教師的專業(yè)提出群眾化的要求。對(duì)于教師自身的職業(yè)發(fā)展，就需要職業(yè)院校體育教師能切實(shí)從群眾需要的實(shí)際出發(fā)，對(duì)職業(yè)院校體育教師的專業(yè)知識(shí)、技術(shù)技能等做出科學(xué)的過濾，把那些能為群眾起到最基礎(chǔ)、最實(shí)效作用的項(xiàng)目及其技術(shù)技能開展教學(xué)。例如把專業(yè)要求非常高的且群眾喜歡的花樣滑冰、水上舞蹈等，做出群眾適應(yīng)性的專業(yè)創(chuàng)新，自然能拓展職業(yè)院校相關(guān)專業(yè)體育教師的職業(yè)范圍。二是，學(xué)術(shù)方向：把專業(yè)群眾化的方法、效果檢驗(yàn)作為職業(yè)化學(xué)術(shù)研究的內(nèi)容。以學(xué)術(shù)的嚴(yán)肅性、科學(xué)性與權(quán)威性的態(tài)度去研究專業(yè)群眾化，是職業(yè)院校體育教師職業(yè)能力發(fā)展的重要體現(xiàn)之一。在職業(yè)院校體育教師的職業(yè)過程中體現(xiàn)為，關(guān)于群眾化教學(xué)的教研活動(dòng)與關(guān)于服務(wù)群眾化的科研活動(dòng)，以學(xué)術(shù)論文、創(chuàng)新的教學(xué)方法、創(chuàng)新的教育教學(xué)技術(shù)、器材創(chuàng)新、技術(shù)技能創(chuàng)新與健身方式創(chuàng)新為主要內(nèi)容，有效地拓展了專業(yè)服務(wù)的群眾類型、地點(diǎn)適應(yīng)性、體質(zhì)適應(yīng)性與個(gè)性化追求。

1.3 專業(yè)藝術(shù)化的發(fā)展走向

關(guān)于職業(yè)院校體育教師專業(yè)藝術(shù)化發(fā)展，主要體現(xiàn)為兩個(gè)方面：一是，體育與藝術(shù)不斷融合創(chuàng)新的內(nèi)需。隨著當(dāng)前音樂、美術(shù)、舞蹈、化妝造型、服裝與民俗藝術(shù)等藝術(shù)類型與體育全面發(fā)展及融合，為我們的體育的藝術(shù)化發(fā)展創(chuàng)設(shè)了很多的選擇性。在廣大體育教師以及與其他相關(guān)藝術(shù)工作者的共同努力下，各種體育項(xiàng)目及其技能也都在開始呈現(xiàn)藝術(shù)化創(chuàng)新的新形態(tài)，這樣的形態(tài)既有效激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣，也為職業(yè)院校體育教師職業(yè)化發(fā)展積累了很多豐富的藝術(shù)化經(jīng)驗(yàn)。例如：我們常見的體育舞蹈、健美舞、花樣足球與花樣籃球等，都是體育與多樣化藝術(shù)的結(jié)合所創(chuàng)出的結(jié)晶。二是，是社會(huì)物質(zhì)文化生活水平提高的精神層面的體現(xiàn)。群眾的文化水平、個(gè)人藝術(shù)素養(yǎng)的提升，也有效激活了群眾的藝術(shù)原創(chuàng)精神。這也為廣大職業(yè)院校體育教師專業(yè)藝術(shù)化發(fā)展，創(chuàng)設(shè)了許多的靈感豐富了體育文化的土壤，尤其是廣大大學(xué)生在藝術(shù)化社會(huì)環(huán)境、社區(qū)環(huán)境、家庭環(huán)境與學(xué)校校園文化的熏陶下，對(duì)職業(yè)院校體育教師的專業(yè)藝術(shù)化也提出了更高的要求。所以，只有有效推動(dòng)職業(yè)院校體育教師，讓其把體育技術(shù)、技能的美感、觀感、趣味性與健身作用有機(jī)地統(tǒng)一起來，才能讓各種藝術(shù)論充分地融入到體育運(yùn)動(dòng)當(dāng)中。

2. 職業(yè)教育理念下職業(yè)院校體育教師未來發(fā)展路徑

2.1 跨專業(yè)學(xué)習(xí)提升

鼓勵(lì)職業(yè)院校體育教學(xué)去實(shí)施跨專業(yè)學(xué)習(xí)，是有效提升當(dāng)前職業(yè)院校體育教師專業(yè)素養(yǎng)的最佳途徑之一。所以，在實(shí)施當(dāng)中根據(jù)當(dāng)前職業(yè)院校體育教師的個(gè)人需要以及職業(yè)院校教育發(fā)展改革的需要，關(guān)于適合職業(yè)院校體育教師的常見的跨專業(yè)學(xué)習(xí)有兩種：一是，在體育專業(yè)內(nèi)的第二專業(yè)學(xué)習(xí)。即指某種項(xiàng)目專業(yè)的體育教師開展其他項(xiàng)目的專業(yè)學(xué)習(xí)活動(dòng)，可以是學(xué)歷提高學(xué)習(xí)(如碩士學(xué)位與博士學(xué)位的攻讀)，也可以是第二學(xué)歷的學(xué)習(xí)(如排球?qū)I(yè)的教師學(xué)習(xí)網(wǎng)球?qū)I(yè))。這是提高教師職業(yè)能力的最常見的提升方式，有利于培養(yǎng)多項(xiàng)目型的體育專業(yè)教師，也為專業(yè)創(chuàng)新、教育教學(xué)技術(shù)創(chuàng)新與項(xiàng)目融合創(chuàng)新做出了直接的支持。二是，開展非體育專業(yè)的學(xué)習(xí)。根據(jù)體育教師的文化知識(shí)水平現(xiàn)狀，一般以與體育臨界的專業(yè)為主，如舞蹈、醫(yī)學(xué)理療專業(yè)、運(yùn)動(dòng)服裝設(shè)計(jì)與器材設(shè)計(jì)等專業(yè)，為職業(yè)院校體育教師開展更多切實(shí)的教研和科研活動(dòng)，準(zhǔn)備了扎實(shí)的外延知識(shí)和靈感啟發(fā)。

2.2 工作創(chuàng)新性提升

通過運(yùn)用科學(xué)的合理的激勵(lì)機(jī)制、公平的“薪酬待遇機(jī)制”，去營造職業(yè)院校體育教師“合理的職業(yè)發(fā)展空間”，是有效激活當(dāng)前職業(yè)院校體育教師，開展創(chuàng)新基礎(chǔ)性工作最佳方 式之一。在當(dāng)前現(xiàn)有的職業(yè)院校管理體制與機(jī)制內(nèi)，對(duì)職業(yè)院校體育教 師的工作創(chuàng)新性提升來說，比較適合以及價(jià)值較高的創(chuàng)新性體現(xiàn)主要兩 點(diǎn): 一是，教育教學(xué)技術(shù)創(chuàng)新。主要包括針對(duì)體育專業(yè)競技人才的訓(xùn)練 技術(shù)創(chuàng)新，以及其他非體育專業(yè)人才的教學(xué)技術(shù)創(chuàng)新，還有針對(duì)不同體 質(zhì)、不同職業(yè)與不同年齡群體的體育運(yùn)動(dòng)需要的營養(yǎng)搭配等創(chuàng)新等等， 在實(shí)踐當(dāng)中可以以課題研究成果或科研成果來作為主要的體現(xiàn)，這樣才 既具有學(xué)術(shù)意義也具有對(duì)各類體育教育教學(xué)和訓(xùn)練改革的促進(jìn)作用。 二是，具有特定功能的項(xiàng)目或節(jié)目創(chuàng)新。這里主要是指可以根據(jù)群眾或 市場的特定需求，職業(yè)院校體育教師可以從自己教學(xué)或擅長或感興趣的 專業(yè)項(xiàng)目出發(fā)，去創(chuàng)新的時(shí)尚、旅游、冒險(xiǎn)、養(yǎng)生與醫(yī)療等方面的項(xiàng)目( 技 能) ，以切實(shí)滿足學(xué)生以及社會(huì)群從的多樣性、多元化的體育需求，這樣 才能把自己的價(jià)值，從培養(yǎng)人才向服務(wù)更廣闊的社會(huì)拓展，例如: 可以創(chuàng) 編專門服務(wù)于孕婦的健美操或是體育舞蹈等等。

3. 結(jié)語

職業(yè)教育理念是指導(dǎo)和驅(qū)動(dòng)職業(yè)院校體育教師職業(yè)發(fā)展的主要指導(dǎo)思想，也是職業(yè)院校體育教師在自己的教育教學(xué)中培養(yǎng)大學(xué)生職業(yè)意識(shí)、職業(yè)能力與職業(yè)發(fā)展的精神旗幟。所以，職業(yè)院校體育教師要從關(guān)注自身發(fā)展的踐行中，通過自己的努力工作、創(chuàng)新探索與教科研成果的推廣，來把職業(yè)教育理念融入到深化改革開放的偉大實(shí)踐中，才能在與時(shí)俱進(jìn)中不斷豐富、優(yōu)化與提升，并科學(xué)地去認(rèn)知自己的職業(yè)、科學(xué)規(guī)劃自己的未來。