高三歷史一輪復(fù)習(xí)任重道遠(yuǎn)，重在全面、系統(tǒng)，夯基、提能。筆者根據(jù)參與教學(xué)考試雜志社“優(yōu)師計(jì)劃”方向三的經(jīng)驗(yàn)談?wù)剬σ惠啅?fù)習(xí)的思考。

一、研考綱，析真題，明確備考方向

“考綱”是高考評價(jià)體系的具體體現(xiàn)和高考內(nèi)容改革的方向。目前的“考綱”以“一體四層四翼”作為高考評價(jià)體系的標(biāo)準(zhǔn)，增加了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的考核內(nèi)容，積極體現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，凸顯育人導(dǎo)向。

筆者從方向三研發(fā)中以“考綱”為依托，對一輪復(fù)習(xí)階段的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行全面覆蓋的思路中得到啟發(fā)，認(rèn)為教師在復(fù)習(xí)備考中應(yīng)重視“考綱”內(nèi)容，同時(shí)深入理解“一體四層四翼”，這樣有助于教師從宏觀上以“考綱”為“骨架”，將知識(shí)點(diǎn)搭建成型。

高考真題對備考有重要的導(dǎo)向性作用。真題體現(xiàn)了命題者對該知識(shí)的專業(yè)解讀，也表現(xiàn)了其對教材知識(shí)的補(bǔ)充、糾正、拓展和深化。筆者在方向三的研發(fā)過程中，注重對近五年（2014～2018年）高考考點(diǎn)及考頻的把握，在命制的考點(diǎn)分布表時(shí)體現(xiàn)了對高頻考點(diǎn)相應(yīng)的側(cè)重考查，同時(shí)也注重對考點(diǎn)的總體把握，做到了全面中有重點(diǎn)。教師在平時(shí)應(yīng)多注意對高考試題的思考和鉆研，可以說對高考試題的研讀越深，教師就越能夠把握住命題規(guī)律，對高考的前瞻性預(yù)測也就越精準(zhǔn)。

二、高站位，活運(yùn)用，立意核心素養(yǎng)

歷史學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史過程中逐步形成的、具有歷史學(xué)科特征的必備品格和關(guān)鍵能力。筆者在方向三的研發(fā)過程中，注重在試題的命制中突出對核心素養(yǎng)的考查，使試題既可以達(dá)到檢測學(xué)生能力的目的，又能夠體現(xiàn)對學(xué)生核心素養(yǎng)的要求。因此，教師在復(fù)習(xí)時(shí)，也應(yīng)以時(shí)空觀念、史料實(shí)證、歷史解釋為抓手，設(shè)計(jì)教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)，并將唯物史觀、家國情懷作為貫串其中的內(nèi)在思想。

三、抓主干，夯基礎(chǔ)，構(gòu)建知識(shí)體系

近年高考?xì)v史在考查內(nèi)容上，重點(diǎn)突出，關(guān)注學(xué)科主干知識(shí)。作者在方向三的研發(fā)過程中，發(fā)現(xiàn)全國卷試題歷年?？嫉摹邦}眼”有30個(gè)，所涉及考點(diǎn)有100個(gè)左右，但高考試題對教材知識(shí)覆蓋率約為30%，這表明高考命題的實(shí)際范圍，遠(yuǎn)低于考綱劃定的范圍。因此教師應(yīng)在復(fù)習(xí)備考中重點(diǎn)抓主干知識(shí)、突出重難點(diǎn)，同時(shí)兼顧低頻考點(diǎn)。

高考強(qiáng)調(diào)對歷史整體及發(fā)展過程的把握，不少試題看似孤立地考查某個(gè)考點(diǎn)，實(shí)則考查歷史事物之間的深層聯(lián)系，無論一輪復(fù)習(xí)采取專題還是通史模式，都應(yīng)圍繞主題建構(gòu)完整的知識(shí)體系。筆者在方向三的研發(fā)中與其他教師合作構(gòu)建了一輪基礎(chǔ)知識(shí)體系，而構(gòu)建出的一輪基礎(chǔ)知識(shí)體系又用于命制適用于一輪復(fù)習(xí)的試卷，這樣基于知識(shí)體系命制的試題可以做到知識(shí)點(diǎn)分布更加科學(xué)、合理。

四、強(qiáng)概念，重拓展，關(guān)注學(xué)術(shù)前沿

歷史概念是高考的切入點(diǎn)和基本單位，是學(xué)科能力的基礎(chǔ)和依托。筆者在方向三研發(fā)時(shí)，就采用關(guān)聯(lián)考向的形式，將一個(gè)知識(shí)點(diǎn)與其他知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行關(guān)聯(lián)，從而達(dá)到拓展知識(shí)的目的。因此在一輪復(fù)習(xí)中，對教材涉及的一些重要?dú)v史概念以及與知識(shí)主干有關(guān)聯(lián)的選修內(nèi)容等，教師可從內(nèi)涵和外延、廣度和深度上拓展，同時(shí)在試題的命制中加強(qiáng)試題知識(shí)點(diǎn)與其他知識(shí)點(diǎn)的關(guān)聯(lián)性，以便加深學(xué)生的理解。

高考強(qiáng)調(diào)還原歷史的完整性、變遷的連續(xù)性。因教材的局限性，不同版本教材之間的差異、知識(shí)結(jié)構(gòu)缺漏、知識(shí)深度與廣度有限、歷史結(jié)論落后，這就要求教師必須關(guān)注學(xué)術(shù)前沿。既要多比較不同版本教材之間差異，追蹤相關(guān)學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)；也要適當(dāng)關(guān)注大學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容和學(xué)術(shù)熱點(diǎn)問題，以及科研前沿的成果。