楊伏蘭

（崇仁縣幼兒園，江西撫州 344200）

中華傳統(tǒng)文化作為中國人民寶貴的精神文化寶藏，用不故步自封的世代傳承繼承方式，將想要傳達的道德思想、想要傳遞的風(fēng)俗文化運用童謠、詩文、戲劇的藝術(shù)手段去表現(xiàn)和表達，在蘊含傳統(tǒng)特色文化藝術(shù)演繹中收獲古往今來先輩名人贈予我們的自信、自強、自豪的力量，獲得精神上、思想上、情感上的滿足。

《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》明確提出：“每個幼兒心里都有一顆美的種子。幼兒藝術(shù)領(lǐng)域?qū)W習(xí)的關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機會，在大自然和社會文化生活中萌發(fā)幼兒對美的感受和體驗，豐富其想象力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)幼兒學(xué)會用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美。”由此可見，藝術(shù)是幼兒感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的重要形式，是他們表達自己對周圍世界的認識和情緒態(tài)度的獨特方式。根據(jù)《指南》精神，我園以傳統(tǒng)文化培養(yǎng)幼兒藝術(shù)能力發(fā)展為課程目標，將傳統(tǒng)藝術(shù)文化滲透于幼兒的一日生活中。創(chuàng)設(shè)了傳統(tǒng)藝術(shù)文化進校園，家園同步促發(fā)展的藝術(shù)文化環(huán)境，開展了“悠悠中華情，幸福大家庭”的傳統(tǒng)藝術(shù)文化教育。充分利用本土資源、節(jié)慶活動、活動環(huán)境等形式積極開展豐富多彩的傳統(tǒng)教育，在教師指導(dǎo)、幼兒操作、經(jīng)驗分享的層次性教學(xué)模式中啟迪幼兒智慧，發(fā)揮幼兒藝術(shù)潛能，使幼兒在傳統(tǒng)文化中展現(xiàn)自我能力，獲得健康富有個性的發(fā)展。

一、塑傳統(tǒng)藝術(shù)文化之“魂”

課程教學(xué)是教學(xué)活動行動宗旨，是教育活動的靈魂。傳統(tǒng)文化課程需要制訂詳細的實施計劃才能令傳統(tǒng)文化散發(fā)精彩魅力。我們在實施制定傳統(tǒng)藝術(shù)文化課程時，首先構(gòu)建出透徹簡單的實施計劃，規(guī)劃出適宜幼兒的明確目標。然后，根據(jù)班級教師業(yè)務(wù)水平與專業(yè)能力素養(yǎng)，圍繞“傳統(tǒng)藝術(shù)文化”這一主題創(chuàng)建出梯度目標明確、體系完整的傳統(tǒng)文化課程內(nèi)容。最后，結(jié)合班級幼兒整體發(fā)展水平制定出對應(yīng)年齡班結(jié)隊幫扶的培養(yǎng)模式，規(guī)劃出分年齡段對接的傳統(tǒng)藝術(shù)文化計劃表。在尊重幼兒個體差異發(fā)展的基礎(chǔ)上，幫助幼兒獲得不同程度的發(fā)展，促使幼兒的各項能力在實施階段中日漸提高，達到預(yù)期的課程目標。

做好了前期的準備工作，可以將傳統(tǒng)藝術(shù)文化元素按照各年齡特點形成順應(yīng)幼兒發(fā)展，能夠平行、遞進的課程計劃。如：選取傳統(tǒng)藝術(shù)文化主題《美麗青花瓷》《青花設(shè)計師》《青花留影》等內(nèi)容，用平行直觀的方式引帶領(lǐng)幼兒認識青花瓷，在有了直觀的了解后才能夠遞進式地引導(dǎo)幼兒創(chuàng)作出盤子的美麗花紋，合理運用中心對稱的方法裝飾白圓盤，嘗試運用點、線、面等繪畫技能在盤子里繪畫出青花圖案，幫助幼兒掌握青花瓷深色、淺色的正確運用，達到教學(xué)活動中要求興趣導(dǎo)入—合作體驗—表現(xiàn)能力—創(chuàng)作技能的目標。嘗試用黏土或其他材料去靈活創(chuàng)作出創(chuàng)意鮮明的美麗青花瓷，啟發(fā)幼兒能運用藝術(shù)技能大膽表現(xiàn)出錯落有致、形態(tài)不一、深淺分明的青花瓷盤，促使幼兒在嘗試運用—基本運用—靈活運用的循序漸進的發(fā)展中獲得感知能力、表現(xiàn)經(jīng)驗的有效發(fā)展，幫助幼兒獲取成功的體驗，從而實現(xiàn)傳統(tǒng)藝術(shù)文化對幼兒藝術(shù)能力的發(fā)展，讓幼兒的藝術(shù)潛能得以開發(fā)、精彩呈現(xiàn)。

二、架傳統(tǒng)藝術(shù)文化活動之“軀”

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進幼兒的發(fā)展。”因此，想要每個幼兒積極主動、樂于參與到傳統(tǒng)文化藝術(shù)實踐活動中，我們收集能夠引起幼兒學(xué)習(xí)興趣并關(guān)注到幼兒個體差異的民間文化藝術(shù)素材，促進幼兒與環(huán)境成為互動互做的模式。其次，運用家園共育、班級互助模式，為幼兒創(chuàng)設(shè)濃郁中國風(fēng)味的活動環(huán)境。圍繞竹葉、青花瓷、國畫、紅磚褐瓦、剪紙等民族特色鮮明的元素，布置“竹林幽幽品墨韻、寧靜致遠戲曲夢、青瓷悠悠畫中國、紅磚褐瓦執(zhí)年華”等豐滿古韻的環(huán)境墻面。以共同創(chuàng)設(shè)的青花瓷世界、墨香書苑、剪紙童年、戲曲童心、皮影嘉年華、陶泥藝苑等形成獨具一格，凸顯傳統(tǒng)文化特征的班級主題環(huán)創(chuàng)，令傳統(tǒng)文化在環(huán)境中有效滲透，為幼兒活動空間營造出濃厚的傳統(tǒng)文化氣息。

其次，在“不忘初心，繼續(xù)前進”的思想引領(lǐng)下，利用多種教育形式、教育活動引導(dǎo)幼兒接觸及認識一些中國特有的技藝，在傳統(tǒng)文化藝術(shù)帶來的樂趣中牢記地方傳統(tǒng)工藝蘊含的無窮智慧，使幼兒的感知覺在實踐體驗中得到不同程度的發(fā)展。中國文化總是不經(jīng)意地呈現(xiàn)出多種多樣、意義非凡的藝術(shù)效果，其中國畫、書法、戲曲、皮影、剪紙、泥塑、青花瓷這些富含獨特的文化內(nèi)涵，非常符合孩子們的審美需求，能夠滿足他們對美的需求。因此，我們提供豐富的藝術(shù)材料，創(chuàng)設(shè)富有古韻的中國風(fēng)、國粹中華的環(huán)境氛圍，投放古典氣息濃厚、可操作簡便的民俗操作材料，令傳統(tǒng)文化元素深刻融入到幼兒的教育中。通過戲曲歌舞、皮影嘉年華、書法課堂、水墨中國、魅力青花瓷等多種形式將中華傳統(tǒng)文化活靈活現(xiàn)地呈現(xiàn)在教育舞臺的中央。促使幼兒在貼切、真實的教學(xué)氛圍中認識與了解中華傳統(tǒng)文化，真切感受到中華傳統(tǒng)文化富含的獨特文化內(nèi)涵，培養(yǎng)孩子們愛祖國、愛家鄉(xiāng)的情感。在動手實踐、探究中激發(fā)孩子們對藝術(shù)的興趣和愛好，促進幼兒美感的發(fā)展并塑造孩子們良好的審美情趣和藝術(shù)修養(yǎng)。

三、展傳統(tǒng)藝術(shù)文化活動之“翼”

幼兒園一日活動隸屬滲透性教育，而傳統(tǒng)文化藝術(shù)必須經(jīng)過長期的、反復(fù)的、日積月累的過程才能逐漸發(fā)展成功。我們借助傳統(tǒng)藝術(shù)文化這一資源，創(chuàng)造更多的機會讓幼兒接觸更多的藝術(shù)教育，讓幼兒在更大程度上獲得藝術(shù)的鍛煉。從現(xiàn)實生活中可感知的傳統(tǒng)藝術(shù)文化因素入手，擇其精華，對幼兒進行傳統(tǒng)藝術(shù)文化教育。為此，各班創(chuàng)設(shè)了傳統(tǒng)文化藝術(shù)區(qū)域環(huán)境，投放可操作的傳統(tǒng)藝術(shù)文化區(qū)域材料（書籍、剪紙、皮影、陶塑等），讓幼兒通過聽故事、手工制作、看有關(guān)的資料等方式，了解到中國傳統(tǒng)文化的博大精深。利用周圍環(huán)境中的優(yōu)秀教育資源，充實教育內(nèi)容，拓寬教育途徑。

其次，我們充分抓住教育契機，結(jié)合節(jié)慶文化和《多元實踐課程》中《家鄉(xiāng)美名揚》這一主題課程，將本土民間藝術(shù)文化“撫州采茶戲、跳八仙、板凳龍、剪紙、灌芯糖”等融入到幼兒日?；顒又?，通過參觀欣賞傳統(tǒng)藝術(shù)文化—鼓勵幼兒收集資料—談話及影像形式—了解民間傳統(tǒng)文化藝術(shù)—知道民間傳統(tǒng)文化藝術(shù)的由來，激發(fā)幼兒內(nèi)心對傳統(tǒng)藝術(shù)文化的興趣和探究的欲望，從小在孩子幼小的心田里播下對本土藝術(shù)文化認同的種子。

最后，教師圍繞“快樂節(jié)慶活動”“家鄉(xiāng)美食街”“親子藝術(shù)展”等一系列弘揚傳統(tǒng)文化的主題活動，引導(dǎo)幼兒運用多種操作材料、輔助工具呈現(xiàn)自己對傳統(tǒng)藝術(shù)文化的認識與感受，通過“我是國畫小能手”“小小青花設(shè)計師”“陶苑小主人”“剪紙達人”“小小戲曲家”等區(qū)域創(chuàng)設(shè)，帶領(lǐng)幼兒在多彩的活動中品味中華文化的無窮意境，感受中華傳統(tǒng)文化的無窮魅力，實現(xiàn)“傳統(tǒng)文化潤童心，民間藝術(shù)伴我行”的幼兒藝術(shù)發(fā)展策略。

四、點傳統(tǒng)藝術(shù)文化之“睛”

傳統(tǒng)藝術(shù)文化除了在幼兒美工類、表演類活動中的呈現(xiàn)，亦能通過蘊含智慧的傳統(tǒng)語言文化加強對幼兒的禮儀教育，借助朗朗上口的民間故事、民間兒歌培養(yǎng)幼兒對語言的敏感性，激發(fā)其對傳統(tǒng)藝術(shù)文化的興趣。利用美術(shù)、音樂、舞蹈、戲劇開展豐富多彩的“端午”“春節(jié)”“中秋”“重陽”“元宵”快樂的傳統(tǒng)節(jié)慶活動，引導(dǎo)幼兒了解中華民族的民俗風(fēng)情和傳統(tǒng)美德。通過觀看風(fēng)俗起源、念讀兒歌加深幼兒對節(jié)日的了解，用藝術(shù)文化手段發(fā)展幼兒的藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)作能力，促進幼兒語言與社會性的發(fā)展，令道德規(guī)范、藝術(shù)文化、節(jié)日禮儀等傳統(tǒng)文化教育得以繼承和發(fā)展。

此外，教師可根據(jù)本土特色、園級特色設(shè)置傳統(tǒng)藝術(shù)文化課程，將傳統(tǒng)文化以幼兒易接受的兒歌、游戲、區(qū)域活動、表演類活動編寫成教材。同時，組織多種形式的文化教育活動，如藝術(shù)欣賞、參觀、交流、表演等活動，豐富幼兒對家鄉(xiāng)或者祖國的名勝古跡、自然風(fēng)景、風(fēng)俗習(xí)慣等傳統(tǒng)文化的認識，加深幼兒對傳統(tǒng)文化的理解，既滿足幼兒的現(xiàn)實需要又開拓幼兒的視野，逐步形成具有本園特點的園本教材，促進課程順利開展。