徐 婷

（南昌市東湖區(qū)陽(yáng)明學(xué)校，江西南昌 330000）

語(yǔ)文，人文社會(huì)科學(xué)的一門(mén)重要學(xué)科。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)只需要教師憑借著一塊黑板、一支粉筆站在三尺講臺(tái)之上，但如今，隨著現(xiàn)代科技的飛速發(fā)展，對(duì)教師的各方面要求都在不斷提高，多媒體教學(xué)逐漸走進(jìn)了課堂。多媒體教學(xué)以其大容量的教學(xué)內(nèi)容和便捷的教學(xué)方式受到了廣大教師的青睞，因?yàn)樗粌H能把大量直觀的教學(xué)素材真實(shí)地展現(xiàn)在學(xué)生們的眼前來(lái)豐富課堂的教學(xué)形式，而且還能改善一成不變的教學(xué)環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

不可否認(rèn)，多媒體教學(xué)作為一種現(xiàn)代的教學(xué)工具，的確是一種非常好的教學(xué)輔助手段，它有效地克服了傳統(tǒng)教學(xué)手段的弊端，成為教師教學(xué)的好助手，但是有些語(yǔ)文教師卻過(guò)度依賴多媒體教學(xué)，一味地追求現(xiàn)代化，甚至把多媒體當(dāng)作唯一，從課題到字、詞、句、段、篇，朗讀、練習(xí)，甚至作業(yè)的布置，過(guò)于追求形式，導(dǎo)致多媒體阻礙了教師和學(xué)生在課堂上的情感交流，這不僅無(wú)法順暢地完成教師的教學(xué)任務(wù)，更會(huì)造成課堂秩序的混亂，擾亂學(xué)生的思維，最終不利于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

一、加強(qiáng)師生之間的溝通

為了讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境下學(xué)習(xí)，課前五分鐘，我都會(huì)打開(kāi)多媒體，播放從網(wǎng)上精心為學(xué)生挑選的動(dòng)畫(huà)短片或歌曲，學(xué)生的注意力很快便會(huì)集中在一起，這為我接下來(lái)的上課做好了充足的準(zhǔn)備。特別是在下午上課時(shí)，不僅是老師，連學(xué)生的身心都已經(jīng)略感疲憊，這時(shí)候，有趣的畫(huà)面和輕快的音樂(lè)會(huì)立刻讓身心放松下來(lái)。

課前播放動(dòng)畫(huà)短片或音樂(lè)，有時(shí)候還可以采用點(diǎn)歌的形式，每個(gè)學(xué)生都有自己喜愛(ài)的動(dòng)畫(huà)和音樂(lè)，有的學(xué)生甚至在下課時(shí)還迫不及待地問(wèn)明天能不能放她喜歡的。課后，筆者會(huì)按照學(xué)生的要求準(zhǔn)備好他們想看的動(dòng)畫(huà)短片或想聽(tīng)的音樂(lè)，等第二天課前五分鐘播放時(shí)，學(xué)生的感覺(jué)肯定是非同一般的，因?yàn)榻處煗M足了他們的愿望，感受到了教師對(duì)他們的愛(ài)，他們對(duì)教師自然多了一份親近，不知不覺(jué)中，教師和學(xué)生以這種特別的方式溝通了彼此的心靈。這樣一來(lái)，對(duì)于接下來(lái)的課程學(xué)習(xí)，大家自然會(huì)放松身心，課堂效率也會(huì)提高，這對(duì)于調(diào)動(dòng)課堂的氛圍是一種非常有趣且有效的方式。

二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)，興趣是最好的老師，學(xué)生如果對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，那將會(huì)限制他們的主觀能動(dòng)性，但是學(xué)生的興趣并不是自發(fā)產(chǎn)生的，而需要教師去引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)。教師在課堂上應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)造一種舒適的、有趣的教學(xué)氛圍，只有這樣才能調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。他們的學(xué)習(xí)興趣一旦受到激發(fā)，他們的求知欲就會(huì)被喚醒，學(xué)習(xí)效率也會(huì)提高。

教師在多媒體的教學(xué)過(guò)程中，不能只顧著對(duì)學(xué)生生硬灌輸，而需要通過(guò)一種有趣的圖文并茂的，甚至是豐富多彩的人機(jī)交互的方式來(lái)創(chuàng)設(shè)一種舒適且自然的情境。例如在教學(xué)《景陽(yáng)岡》一課時(shí)，或許學(xué)生對(duì)武松打虎的故事早已聽(tīng)聞，但他們并沒(méi)有真正身臨其境過(guò)，所以并不能從簡(jiǎn)短的文字中體會(huì)武松的英雄豪氣。在導(dǎo)入時(shí)，教師可以先讓學(xué)生觀看生動(dòng)有趣的情景劇《武松打虎》來(lái)揭示課題，多媒體放映時(shí)，學(xué)生立刻產(chǎn)生濃厚的興趣，目不轉(zhuǎn)睛地盯著屏幕，生怕錯(cuò)過(guò)某些精彩的故事情節(jié)。影片放映后，教師引導(dǎo)學(xué)生理出課文脈絡(luò)，并提出問(wèn)題：這篇課文重點(diǎn)講述了哪一部分？學(xué)生交流討論后，教師再結(jié)合影片中武松打虎時(shí)的一系列動(dòng)作來(lái)重點(diǎn)引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)武松打虎這一部分的內(nèi)容。因?yàn)閷?duì)情景劇的喜愛(ài)，他們?cè)谡n堂上變得更加專(zhuān)注，愿意主動(dòng)聆聽(tīng)且踴躍參與教師的提問(wèn)，緊跟教師的思路去積極思考，而且在大家討論的過(guò)程中已熟知了課文的內(nèi)容，最后很自然地將學(xué)習(xí)回歸到文本教材中。有了這樣歡快的課堂氛圍，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意愿不僅增強(qiáng)了，而且還加深了他們對(duì)課文的理解，使后面的教學(xué)也達(dá)到了事半功倍的效果。

三、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法

學(xué)習(xí)語(yǔ)文既可以使學(xué)生感受我們中華民族最優(yōu)秀的語(yǔ)言文字，又可以讓他們繼承中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，但學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，需要教師的正確引導(dǎo)。合理地利用多媒體教學(xué)不僅可以激發(fā)學(xué)生的探究欲望，而且還能改變學(xué)生枯燥的學(xué)習(xí)方法，好的學(xué)習(xí)方法會(huì)讓他們主動(dòng)愛(ài)上學(xué)習(xí)。

例如在教學(xué)《恐龍》一課時(shí)，因?yàn)榭铸埵菍儆跍缃^物種，大家都沒(méi)見(jiàn)過(guò)，對(duì)于從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)恐龍的學(xué)生來(lái)說(shuō)，僅憑學(xué)生查看書(shū)中的插圖，根本不能讓他們對(duì)恐龍有深刻的了解，我也沒(méi)辦法帶他們?nèi)⒂^博物館。為了幫助學(xué)生了解恐龍，也為了達(dá)到教學(xué)目的，課前我布置了他們?cè)诰W(wǎng)上查找恐龍的相關(guān)資料，另外，筆者也下載了關(guān)于恐龍的圖片及動(dòng)畫(huà)。在導(dǎo)入新課時(shí)，筆者努力重現(xiàn)恐龍生活時(shí)代的場(chǎng)景，力圖使他們身臨其境，于是筆者讓他們?cè)谟^看電影的過(guò)程中，跟恐龍有了一次更加親密和直觀的接觸。當(dāng)清晰的畫(huà)面呈現(xiàn)在他們眼前時(shí)，他們不由自主地對(duì)恐龍產(chǎn)生濃厚的興趣。在多媒體課件的設(shè)計(jì)上，筆者也充分地考慮到了學(xué)生的主體地位，在課文內(nèi)容中安插了相關(guān)的圖片，讓他們一邊觀察圖片一邊結(jié)合課文來(lái)進(jìn)行討論。對(duì)此，學(xué)生都表現(xiàn)出極大的興趣，并且非常樂(lè)意積極主動(dòng)地結(jié)合自己所掌握的資料來(lái)談對(duì)恐龍的認(rèn)識(shí)，并讓他們選擇一種自己最喜歡的恐龍進(jìn)行介紹。如此一來(lái)，學(xué)生不僅學(xué)到了課本知識(shí)，而且還了解了更多有關(guān)恐龍的課外知識(shí)，達(dá)到了一箭雙雕的效果。

四、擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)視野

隨著教學(xué)的不斷進(jìn)步與發(fā)展，如今的課堂，學(xué)生不再單純地從教師方面獲取有限的知識(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)模式也在不斷地變化。學(xué)生占主體，教師的角色由課堂的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)換成組織者，不再是使用粉筆、黑板的單一、口授教學(xué)模式，教師與學(xué)生的關(guān)系變成了一種課堂教學(xué)的雙向活動(dòng)關(guān)系，多媒體教學(xué)既可以適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的資料，又避免了教師只靠嘴巴說(shuō)、雙手寫(xiě)的弊端。

例如在教學(xué)《羿射九日》一課時(shí)，教師課前在引導(dǎo)學(xué)生思考回答課文是分哪三個(gè)部分來(lái)寫(xiě)后羿射日的基礎(chǔ)上，播放多媒體課件出示完整的表格板書(shū)設(shè)計(jì)。這樣一來(lái)，比教師用粉筆在黑板上板書(shū)內(nèi)容快了很多，緊接著再利用節(jié)省的時(shí)間，不僅讓學(xué)生進(jìn)行復(fù)述課文內(nèi)容的訓(xùn)練，而且還可以拓展到其他同一題材的故事，這使學(xué)生進(jìn)行了聽(tīng)、說(shuō)、讀多方面的能力訓(xùn)練，既增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，又減輕了教師教學(xué)的負(fù)擔(dān)，還提高了課堂效率，從而達(dá)到了舉一反三的目的。

娛情激趣、增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)、開(kāi)闊視野等是多媒體教育所特有的功能，使學(xué)生在娛樂(lè)中學(xué)習(xí)知識(shí)，發(fā)揮主體作用，自主構(gòu)建知識(shí)體系且對(duì)學(xué)生發(fā)散思維和創(chuàng)新更加有利，但對(duì)教師在多媒體的實(shí)際操作上提出了更高的要求，無(wú)論多媒體教學(xué)有多么先進(jìn)，如果教師在教學(xué)過(guò)程中不合理運(yùn)用的話，都會(huì)弄巧成拙。所以教師切勿濫用多媒體教學(xué)，更不能千篇一律，得結(jié)合課本相關(guān)內(nèi)容的知識(shí)構(gòu)架和特點(diǎn)再配以插圖等來(lái)優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力之外，教師自身也需要不斷努力地學(xué)習(xí)、摸索，聯(lián)系課堂的教學(xué)實(shí)際來(lái)更加合理地運(yùn)用多媒體教育，因?yàn)橹挥羞@樣，才能使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。