毛漢玉 付惠敏

（上饒師范學(xué)院，江西上饒 334001）

每年的四月二十三日，是世界閱讀日，隨著全民閱讀時代的開啟，閱讀不但關(guān)乎國家文化發(fā)展，還關(guān)乎民族生存狀態(tài)。培養(yǎng)青少年的閱讀能力已經(jīng)成為我國青少年身心發(fā)展的一項重點(diǎn)工作。中學(xué)教育是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，一種良好的閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，將使學(xué)生受益終生。

一、中學(xué)生閱讀現(xiàn)狀

1.手機(jī)閱讀已成為中學(xué)生閱讀的主流

據(jù)相關(guān)平臺調(diào)查，中學(xué)生的手機(jī)擁有率已達(dá)92.6%，沒有手機(jī)的學(xué)生也渴望擁有一部手機(jī)。中學(xué)生擁有手機(jī)的利弊不是本文研討的重點(diǎn)，但從閱讀來說絕非幸事，帶來的一個直接后果就是淺閱讀。長時間的淺閱讀導(dǎo)致的后果是讀者思維的跳躍化、平面化、碎片化，使他們很難享受到深度閱讀體驗所帶來的想象力、創(chuàng)造力和反思能力。這種閱讀將使中學(xué)生遠(yuǎn)離長篇累牘的文章，艱深的、系統(tǒng)性的閱讀將成為閱讀障礙。

2.繁重的課業(yè)嚴(yán)重擠占閱讀時間

所謂課業(yè)繁重，主要指的是課程多、作業(yè)多、考試多，更有雙休補(bǔ)習(xí)多、書包里書本多。據(jù)相關(guān)平臺問卷調(diào)查，絕大部分中學(xué)生每日需要平均2.6小時完成作業(yè)，76%的中學(xué)生雙休日有補(bǔ)課和興趣班，剩下一點(diǎn)可憐的時間，又有可能被電視、游戲擠占。閱讀成為大多數(shù)中學(xué)生可望而不可即的一件事。

3.中學(xué)圖書館自身建設(shè)有待加強(qiáng)。

絕大多數(shù)中學(xué)圖書館理念陳舊，管理落后，沒能從素質(zhì)教育角度來提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)；比較缺乏專業(yè)的圖書館從業(yè)人員從事閱讀推廣工作，發(fā)書、借書、還書似乎成了中學(xué)圖書館的日常業(yè)務(wù)的全部內(nèi)容；館藏不足，結(jié)構(gòu)不合理。藏書少有針對青少年群體不同時期特定身心發(fā)展需要而有的放矢來購置的，且數(shù)量不足（藏書過五萬冊的已是不錯），沒有剔舊制度，很多藏書還是過時的試題、教參，電子書購置不夠。

二、學(xué)校的“閱讀干預(yù)策略”

所謂學(xué)校的“閱讀干預(yù)”，是指學(xué)校制定的，有利于促進(jìn)學(xué)生閱讀和身心成長的一些行政行為。

1.推出與實施閱讀積分制

中學(xué)圖書館由于缺少圖書館學(xué)專業(yè)人員，因此閱讀推廣活動缺乏常態(tài)化推廣機(jī)制，缺乏系統(tǒng)、整體的規(guī)劃等等。當(dāng)前我國中等教育以應(yīng)試教育為主，一切與升學(xué)無關(guān)的課外閱讀，實際上是被家長和老師有意或無意限制、禁止的。所以，校方應(yīng)鼓勵圖書館推行閱讀積分制。閱讀積分制是以學(xué)生在某一時間段的閱讀量、閱讀文獻(xiàn)級別、閱讀的深淺等標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置不同的積分量。閱讀積分制創(chuàng)新性地將積分制用于計量讀者的閱讀內(nèi)容、閱讀數(shù)量、閱讀總時長等。因此，學(xué)校閱讀積分制的推出是中學(xué)圖書館閱讀推廣活動的有力保障。針對初中、高中不同年齡段積分細(xì)則越細(xì)越好，操作性越強(qiáng)。細(xì)則如下：進(jìn)入圖書館借閱一冊圖書計1分（不提倡一次借幾本）；閱讀完一本選讀圖書計2分；閱讀一冊推薦必讀圖書計3分；根據(jù)考量，達(dá)到深閱讀程度的計5分。積分前十的學(xué)生授予“閱讀之星”稱號，并在學(xué)校廣播臺或宣傳欄中公布。長此以往，讓學(xué)生品味到閱讀的樂趣，從而養(yǎng)成閱讀的良好習(xí)慣。

2.建立以語文老師為主的閱讀推廣導(dǎo)讀隊伍

目前中學(xué)圖書館普遍缺少引導(dǎo)學(xué)生開展閱讀推廣活動的導(dǎo)讀隊伍，這也是制約中學(xué)生閱讀深入推廣的瓶頸。中學(xué)生閱讀推廣要與語文課堂教學(xué)活動緊密配合，中學(xué)圖書館應(yīng)深入研究新課程的改革，參照教育部新課標(biāo)必讀書目，遴選出中學(xué)期間必讀書目及選讀書目各50—100種。注重內(nèi)容的可讀性、新穎性和全面性，閱讀的范圍以文學(xué)作品為主，自然科學(xué)類、綜合性圖書、歷史為輔。學(xué)?？梢蕴岢Z文老師作為學(xué)生閱讀行為的組織者、引導(dǎo)者。在每年的寒、暑假期間，學(xué)校圖書館可以聯(lián)系語文老師，推薦假期必讀書目或某一著者的系列圖書，要求學(xué)生完成閱讀并寫出讀書筆記。語文老師從讀書筆記中按年級評選出一、二、三等獎并給予一定的獎勵。

根據(jù)中學(xué)生的注意力、認(rèn)知力、想象力等階段性特征來進(jìn)行閱讀推廣服務(wù)方面的調(diào)整，吸引學(xué)生的關(guān)注。對具備一定的文學(xué)素養(yǎng)，熟悉優(yōu)秀的文學(xué)作品的學(xué)生，語文老師可通過一些具有吸引力的舉措來培養(yǎng)他們的閱讀和表演能力。

3.大力發(fā)展電子書，優(yōu)化館藏建設(shè)

學(xué)校每年要撥出專項經(jīng)費(fèi)，根據(jù)中學(xué)生的特點(diǎn)來采購圖書。除了要選購與初中、高中語文教材相配套的圖書（參照初中、高中推薦閱讀書目），文藝類、傳記類、科普類圖書也是必不可少的。另外，中學(xué)生思想活躍，還喜歡時尚、關(guān)注社會熱點(diǎn)、切合時代主題的書籍。館方一方面要豐富館藏，加快更新速度；另一方面要調(diào)整館藏，及時剔除舊書。

同時，中學(xué)圖書館還應(yīng)大力采購電子書。2003年5月，教育部在發(fā)布《中小學(xué)圖書館（室）規(guī)程（修訂）》的通知中，已將中小學(xué)數(shù)字圖書館建設(shè)作為教育信息化建設(shè)的一項重要內(nèi)容。

4.為閱讀推廣提供多元服務(wù)，創(chuàng)建中學(xué)微信公眾平臺

截至2015年11月，全國只有29個中學(xué)圖書館申請了微信公眾號，且大部分還沒有推送信息，處于癱瘓狀態(tài)，只有9個相對活躍。微信在青少年群體中擁有龐大的用戶數(shù)量，為中學(xué)圖書館開展微信服務(wù)奠定了堅實的用戶基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的閱讀推廣方式已不能適應(yīng)讀者日益發(fā)展的閱讀需求。打破傳統(tǒng)服務(wù)時間與空間的限制，以主動服務(wù)和創(chuàng)新意識，打造多維度的閱讀服務(wù)項目和閱讀推廣模式。

5.在全校開展各種閱讀活動，建立閱讀獎勵制度

（1）以班級為單位，每月共讀一本書活動。參照語文版教材中“名著引讀”，選定中外名著必讀書目，如中外歷史故事和各民族民間故事、四大名著、《駱駝祥子》、《魯濱遜漂流記》等進(jìn)行課外閱讀輔導(dǎo)，讓學(xué)生寫讀書筆記，對于每天堅持打卡閱讀一小時的同學(xué)學(xué)期結(jié)束評出“閱讀達(dá)人”10名，以海報的形式進(jìn)行精神鼓勵。

（2）以小型書展為主，輔以優(yōu)美舒適的環(huán)境打造“小而美”閱讀方式。優(yōu)良的空間和氛圍能幫助讀者養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，學(xué)校要專門布置場所，場所不必太大但一定要有特色，溫馨、明亮、整潔，四周可以栽種綠色植物，營造一個優(yōu)雅舒適而富有情趣的氛圍，也可播放一些輕音樂讓學(xué)生在休閑娛樂中閱讀。中學(xué)圖書館要積極利用各種節(jié)日、紀(jì)念日。

（3）中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的閱讀是中學(xué)圖書館的一項重要的基礎(chǔ)性工作，傳統(tǒng)文化是文化自信的源泉。傳統(tǒng)文化閱讀推廣的新模式：古詩詞吟唱或朗誦。詩詞散文作品：如《荷塘月色》，可以朗誦優(yōu)美的一段，唐詩宋詞等可以用吟唱的方式，激發(fā)中學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)中學(xué)生的自信心、表現(xiàn)力。

（4）做好課外閱讀的宣傳。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要重視學(xué)生閱讀推廣的宣傳，家長和老師應(yīng)理解課外閱讀的必要性?，F(xiàn)在小學(xué)語文教學(xué)不僅發(fā)了語文教材，還會發(fā)配套的《語文同步讀本》，可見課外閱讀的重要性。中學(xué)圖書館舉辦閱讀推廣講座，邀請家長參與，鼓勵親子閱讀，在家庭中營造閱讀氛圍。

（5）開展“好書推薦”“好書漂流”活動。中學(xué)生正是求知欲旺盛，好奇心強(qiáng)的時期，有些學(xué)生對自然科學(xué)情有獨(dú)鐘。提供航空、航天方面的書籍，應(yīng)用與探索等科普圖書。培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力。

青少年正值人生的求知階段，好奇心和求知欲強(qiáng)，易于接受各種知識，思維活躍，精力旺盛，也是習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期。中學(xué)圖書館是培養(yǎng)青少年閱讀習(xí)慣養(yǎng)成的重要場所。希望通過學(xué)校的“閱讀干預(yù)策略”，探索出一套適合中學(xué)生課外閱讀的長效機(jī)制，促進(jìn)中學(xué)生閱讀能力的提升，最終的目的是讓閱讀成為中學(xué)生的一種習(xí)慣，讓他們受益終生。