江蘇省南通市如東縣茶鎮(zhèn)靖海幼兒園 薛麗君

伴隨教師專業(yè)成長，打造一支師德高尚、專業(yè)素養(yǎng)高、結(jié)構(gòu)合理的教師隊伍是提升幼兒園課程游戲化、促進幼兒園提高整體教學(xué)水平的重中之重，幼兒園教師專業(yè)素養(yǎng)的提升不會憑空而來，需要正確、科學(xué)、合理的引領(lǐng)和培訓(xùn)。下面我將本園教師隊伍建設(shè)方面的一些做法羅列出來與大家共同探討。

一、厘清問題 了解需求

我園是一所農(nóng)村幼兒園，面對的實際情況非常復(fù)雜，我們有6個班12名專職教師。其中學(xué)前教育專業(yè)學(xué)歷的只有4人，后期在工作中不斷進修學(xué)前大專、本科文憑的各1人；有編制的教師3人，鎮(zhèn)聘合同制教師9人；年齡大部分都集中在30～45之間。教師專業(yè)素養(yǎng)不高已經(jīng)嚴(yán)重制約了現(xiàn)階段我園教學(xué)質(zhì)量的提高。

由于教師專業(yè)發(fā)展方面存在著很大的個體差異，培訓(xùn)必須建立在了解教師的真實情況和需求的基礎(chǔ)上，于是在開學(xué)初，由園長室成員跟老師逐一個別交流、調(diào)查表調(diào)研等形式，了解老師們真實的學(xué)習(xí)需要和工作困惑，制定切合實際、易于執(zhí)行、有利落實的幼兒園培訓(xùn)計劃。

在統(tǒng)計了調(diào)查表和綜合了個別交流中老師需求的基礎(chǔ)上，我們引導(dǎo)和調(diào)動老師們從自身現(xiàn)狀分析、優(yōu)弱勢分析、學(xué)期發(fā)展目標(biāo)、教學(xué)提升、基本功訓(xùn)練、觀察記錄、論文撰寫、讀書交流、課題研究等方面制定個人專業(yè)成長規(guī)劃方案，方案中有學(xué)期末的各項完成情況的自我評定和園長評分，學(xué)期末根據(jù)完成情況給予評定和獎勵。計劃初定后園領(lǐng)導(dǎo)組成員根據(jù)老師的實際情況逐一與教師對制訂的計劃進行商討、修改，保證計劃既有可行性又有發(fā)展性。

二、“分眾”模式 逐層培訓(xùn)

有了前期對教師隊伍的摸底，我們覺得要一改以往一刀切式的統(tǒng)一培訓(xùn)方式，經(jīng)過多次討論終于落實了園內(nèi)“分眾”培訓(xùn)方案。分眾指的是分析和研究每一位教師在教齡、觀念、個性特點、經(jīng)驗背景、發(fā)展需求、專業(yè)經(jīng)驗、承擔(dān)職責(zé)或任務(wù)等方面的特點，進行劃分歸類，使每一位教師都處在一個有同類伙伴、有平等對話基礎(chǔ)、較適應(yīng)其發(fā)展的環(huán)境。由此形成若干個具有特點的小群體，并確立各個群體的研修目標(biāo)，從而使每一位教師都能在群體中找到屬于自己的發(fā)展平臺，發(fā)揮每個人的積極性，推動教師之間的互動效應(yīng)，提高教師隊伍建設(shè)的有效性。

根據(jù)我園現(xiàn)狀運用“分眾”模式，全園有計劃、有目的、有針對性的分眾規(guī)劃梯隊、分層培訓(xùn)。分別對在編教師、非編教師、非學(xué)前教育專業(yè)教師提出不同的發(fā)展要求，確定不同的發(fā)展方向。具體做法是把入職兩年內(nèi)非學(xué)前專業(yè)的6名教師組成“努力奮進”組，由業(yè)務(wù)園長牽頭，圍繞《幼兒園一日保育工作細(xì)則》《幼兒保育教育必備的專業(yè)知識》《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》《教育教學(xué)常規(guī)》《教育教學(xué)技能》等，結(jié)合工作實際請園長、年級組長、有專長的老師為她們展開契合實際的培訓(xùn)；成立以年級組為單位的平行式小教研組，由各年級組長牽頭，同軌班教師組成，以各年齡段《指南》目標(biāo)，對幼兒、幼兒與活動、活動與教材進行實踐研究，包括制定教學(xué)計劃、活動方案、集體備課、微型課等；由園長牽頭，教研組長參加的4名教師組成“百卉含英”組，圍繞園本課程建設(shè)、課題研究、課程游戲化推進等進行活動案例謀劃、細(xì)致研究、有效評價、合理改善、逐步推進；還有以基本功提升為目的建立的“天天向上”訓(xùn)練組，請有繪畫、即興彈奏、書法特長的教師牽頭，長期堅持、互助互學(xué)、共同提高。多個小組同步進行，提高師資隊伍的教育教學(xué)能力。

三、園外借力 自主學(xué)習(xí)

自主的行為是一種自愿自發(fā)的、自我選擇的、自我控制的，為之負(fù)責(zé)任的行為。如何讓園內(nèi)教師具有自我發(fā)展的意識和動力，不斷吸納和更新新的理念，自覺承擔(dān)個人專業(yè)發(fā)展的主要責(zé)任呢？

我們在專為幼兒教師設(shè)立的學(xué)習(xí)交流平臺上為我園報名加入企業(yè)號，我園每位教師都可以獲得會員權(quán)益，除了能及時了解最新幼教資訊以外，還可以免費聽課。我們利用平臺中的精品課有計劃地組織老師們聽、記、學(xué)、思，再利用業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時間交流學(xué)習(xí)收獲及反思，進而運用到工作實際中去，在實踐中運用后再次回饋反思，使之成為老師們真正具備的能力，并學(xué)會處理各種事件的恰當(dāng)方式。老師們還可以利用空閑時間從平臺中自行選擇自己感興趣或根據(jù)工作中的實際困惑去選擇國內(nèi)的幼教專家們聽不同的課，了解最新理念和教學(xué)技巧，以此自主學(xué)習(xí)、自由支配的方式促進園內(nèi)各層次教師全面快速成長。

園內(nèi)資深教師不多，我們的帶教方式大多為一師多徒。鼓勵教師主動向園內(nèi)有經(jīng)驗的教師請教，主動去聽老教師組織的教學(xué)活動，虛心學(xué)習(xí)他們的教學(xué)經(jīng)驗，提高自己的教學(xué)能力。

園里還建立了教師工作QQ群，群文件里收集了許多優(yōu)秀教師的觀察記錄、活動反思、省市縣課程游戲化群中的優(yōu)秀案例……供全園教師隨時下載學(xué)習(xí)。

四、搭建平臺 展示提升

我園時時處處為教師搭建展示的平臺。依托各種節(jié)日“三八”婦女節(jié)、端午節(jié)、“五四”青年節(jié)、“六一”兒童節(jié)、教師節(jié)、新年……開展“當(dāng)好孩子的領(lǐng)路人”師德演講、新教師才藝展示、手工創(chuàng)意、兒童戲劇表演、夸夸我的好搭檔、教學(xué)一得分享……充分挖掘每位教師的潛能，展示教師的才藝；通過年級組長示范課、新教師匯報課、研究課（一課多研）等活動，為教師教育教學(xué)能力搭建平臺，促進教師專業(yè)成長。

幼兒園開展“如何締造幼兒園完美教室”環(huán)境敘事的展示活動，創(chuàng)設(shè)以兒童為本位的學(xué)習(xí)和游戲環(huán)境?；顒又性O(shè)立各種獎項，如創(chuàng)意獎、美化獎、特色獎等，旨在提升幼兒園班級文化的同時促進教師觀念的改變。

在主題教學(xué)活動中，教師設(shè)計符合本班幼兒年齡特點的教學(xué)活動，大膽展示。在活動之后，進行反思，撰寫教學(xué)反饋，在園內(nèi)海報欄上展示，家長們看到自己班的教師撰寫的教學(xué)反思，給予贊揚，也提高了家長對教師的認(rèn)可度。對獲得榮譽的教師，我們通過喜訊欄公布、給予一定獎勵、期末考核加分等方式把教師的成功體驗放大，使教師在實現(xiàn)自我價值的同時萌生職業(yè)幸福感。

成立“讀好書、促提升”研讀組、搭建“樂分享”交流平臺。在學(xué)期中認(rèn)真研讀、將讀后感制作成PPT與大家分享交流，針對書中觀點進行讀書沙龍研討；寒暑假讀一本和專業(yè)相關(guān)的書籍，開學(xué)進行讀書心得評比、展示并選擇部分教師在“樂分享”上生動開講。一人讀書多人受益，這一活動同時鍛煉了老師們讀、思、寫、說等多方面的能力。

五、園長引領(lǐng) 激發(fā)熱情

教師隊伍建設(shè)中園長的引領(lǐng)、示范、指導(dǎo)、激勵是必備的。作為園長室成員率先行動也是最有說服力的。如：帶頭閱讀專業(yè)類書籍并認(rèn)真撰寫讀后感，并在“樂分享”平臺上交流研討；同時激勵教師撰寫學(xué)習(xí)故事，在專題教研活動中分享、評議；優(yōu)秀的學(xué)習(xí)故事將會及時上傳到工作QQ群中予以展示，每學(xué)期被上傳到工作群分享達(dá)3篇學(xué)習(xí)故事的老師將在學(xué)期評優(yōu)和績效考核中進行獎勵；同時園長堅持上示范課、跟班指導(dǎo)、勤練基本功、參與賽課活動、深入各教研組進行活動研討……處處為教師作表率，激勵老師們一起前行。

老師們辛勤付出，積極組織和參與園內(nèi)各項活動，達(dá)成個人成長方案目標(biāo)時，園長要多表揚；同時，也要掌握批評藝術(shù)、讓老師獲得自重感，激勵她們學(xué)習(xí)和工作的積極性。

總之建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊伍是一個持之以恒、扎實推進、實踐探索的過程，需要我們?nèi)珗@教師有不斷進取、積極向上的學(xué)習(xí)精神；需要不斷打破幼兒園現(xiàn)有資源和管理水平等方面的限制；需要經(jīng)歷不斷實踐、經(jīng)驗內(nèi)化的過程，教師的專業(yè)素養(yǎng)才會越來越高。但我們將不忘初心、繼續(xù)努力，以幼兒和教師為本，營造教師專業(yè)自主發(fā)展的文化氛圍，不斷探索并形成具有園本特色的教師隊伍建設(shè)培訓(xùn)模式，提升教師的教育教學(xué)理論水平和實踐能力，讓幼兒園的教學(xué)水平在理念、方法、實踐等方面有質(zhì)的飛躍。