馮柯諾

（浙江師范大學(xué)音樂(lè)學(xué)院，浙江 金華 321004）

一、兒童鋼琴學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀與達(dá)爾克羅茲教學(xué)法的指導(dǎo)意義

（一）兒童鋼琴學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析

1.部分兒童學(xué)習(xí)鋼琴的動(dòng)機(jī)不純

不排除很多兒童還是因?yàn)橄矚g才去學(xué)習(xí)鋼琴，但還是有很多學(xué)生不是因?yàn)樽陨韾?ài)好而去學(xué)習(xí)鋼琴的，一小部分學(xué)生是在家長(zhǎng)的要求下被迫去學(xué)習(xí)，也有一小部分學(xué)生是受到從眾心理的影響而去學(xué)習(xí)，他們自身對(duì)鋼琴甚至都沒(méi)有較為明確的了解，更談不上喜愛(ài)。這種情況就造成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不純，導(dǎo)致短時(shí)間得學(xué)習(xí)后很容易出現(xiàn)厭學(xué)或棄學(xué)的現(xiàn)象。學(xué)習(xí)鋼琴需要掌握較為復(fù)雜的知識(shí)和技能，而兒童的認(rèn)知水平方面又普遍不足，類(lèi)如五線譜、觸鍵這些基本概念讓一個(gè)年幼的孩子去理解并掌握，其實(shí)是非常困難的。

2.部分家長(zhǎng)培養(yǎng)兒童練習(xí)鋼琴功利心過(guò)重

看到其它人家的孩子練習(xí)鋼琴，并能上臺(tái)表演展示自己，部分家長(zhǎng)便會(huì)覺(jué)得這些“別人家的孩子”真了不起，我們的孩子也絕不能落后，于是就開(kāi)始讓孩子練習(xí)鋼琴藝術(shù)，這純粹是跟風(fēng)攀比的一種心理。雖然，這種現(xiàn)象我們可以當(dāng)作是一種積極的影響和一種社會(huì)正能量。但是，中國(guó)家長(zhǎng)這種“望子成龍與望女成鳳”的思想根深蒂固，很多時(shí)候在指導(dǎo)孩子練習(xí)鋼琴的時(shí)候會(huì)過(guò)于嚴(yán)格，還把自己的愿望強(qiáng)加在孩子身上，造成行為上的偏差，不僅不利于兒童養(yǎng)成良好的鋼琴學(xué)習(xí)習(xí)慣，更不利于兒童的身心發(fā)展健康。

3.部分教師的教學(xué)觀念陳舊

有些教師對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤一味苛責(zé)，教學(xué)方法不科學(xué)，不適合兒童學(xué)習(xí)，漸漸抹殺兒童對(duì)鋼琴的熱愛(ài)，從而出現(xiàn)學(xué)琴半途而廢的現(xiàn)象。所以說(shuō)，想要提高孩子的音樂(lè)素質(zhì)，提高孩子的音樂(lè)品味，使孩子能在聽(tīng)到鋼琴聲音的時(shí)候體會(huì)出琴音的美感，并享受它就必須從兒童的天性特點(diǎn)下手，讓他們愛(ài)上鋼琴藝術(shù)。

（二）少年兒童鋼琴在學(xué)習(xí)中的心理特點(diǎn)

由于孩子的成長(zhǎng)過(guò)程與他們對(duì)音樂(lè)的理解、判斷、辨析、賞識(shí)都是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。通過(guò)多年來(lái)對(duì)鋼琴教學(xué)課的具體觀察來(lái)看，總結(jié)出下列關(guān)于兒童學(xué)習(xí)鋼琴的心理特點(diǎn)。

1.注意力不能持久集中。從兒童的身心發(fā)展規(guī)律中我們可以得知，年齡過(guò)小的兒童他們還不能有意地控制和調(diào)整自己的行為，所以在鋼琴教學(xué)的過(guò)程中他們常常會(huì)走神。因此在教學(xué)的過(guò)程中，教師就要運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言或是體態(tài)律動(dòng)游戲等方式引起兒童的注意，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

2.兒童具有豐富的想象力與模仿能力。兒童的想象力具有無(wú)限潛能，教師可以利用這一特點(diǎn)讓兒童對(duì)音樂(lè)的具體內(nèi)容進(jìn)行大膽想象，可以通過(guò)具有新鮮、直觀圖片的兒童鋼琴教材進(jìn)行教學(xué)。兒童的模仿能力強(qiáng)的特點(diǎn)不容忽視，因此，教師在演奏姿勢(shì)和聲音處理方面進(jìn)行正確示范，不能誤導(dǎo)學(xué)生。

3.兒童個(gè)性傾向開(kāi)始形成。每個(gè)兒童都會(huì)有不同的個(gè)性傾向，兒童在成長(zhǎng)的過(guò)程中會(huì)遇到一些影響到他們個(gè)性的客觀因素導(dǎo)致有不同的個(gè)性，所以在教學(xué)過(guò)程中要鼓勵(lì)、啟發(fā)孩子對(duì)鋼琴課程的學(xué)習(xí)，多用表?yè)P(yáng)，同時(shí)也應(yīng)該因材施教，運(yùn)用多重教學(xué)方法。

（三）達(dá)爾克羅茲教學(xué)法對(duì)影響兒童鋼琴教育的價(jià)值與指導(dǎo)意義

我們應(yīng)該選擇符合兒童的年齡特點(diǎn)以及成長(zhǎng)特點(diǎn)兒童鋼琴教材。達(dá)爾克羅茲音樂(lè)教學(xué)法啟示我們，兒童鋼琴教學(xué)要遵循生活化的原則，即教材內(nèi)容要貼近兒童的生活實(shí)際，要有利于營(yíng)造輕松愉快的課堂氣氛，從而才能更好地激發(fā)兒童學(xué)習(xí)鋼琴的興趣，提高學(xué)習(xí)效果。

用兒童體態(tài)律動(dòng)方法來(lái)帶動(dòng)兒童的學(xué)習(xí)興趣。兒童易好動(dòng)、注意力不能持久，達(dá)爾克羅茲的教學(xué)提倡教師可以利用體態(tài)律動(dòng)的教學(xué)方法，讓兒童對(duì)學(xué)習(xí)鋼琴的產(chǎn)生興趣，使他們學(xué)習(xí)鋼琴的潛能得到最大限度的發(fā)揮，以取得更好的教學(xué)效果，達(dá)到鋼琴教學(xué)的目標(biāo)。

帶領(lǐng)學(xué)生及家長(zhǎng)樹(shù)立科學(xué)的鋼琴學(xué)習(xí)觀念。我國(guó)兒童學(xué)習(xí)鋼琴的動(dòng)機(jī)不純以致于兒童學(xué)習(xí)興趣不高，半途而廢的現(xiàn)象普遍。即興創(chuàng)作是達(dá)爾克羅茲音樂(lè)教學(xué)理論體系中重要的鋼琴教學(xué)理論之一，能有效開(kāi)發(fā)和培養(yǎng)兒童學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣，加深兒童對(duì)鋼琴的認(rèn)知，并能從心底喜愛(ài)鋼琴藝術(shù)，使他們樹(shù)立科學(xué)習(xí)琴觀念。

二、達(dá)爾克羅茲教學(xué)方法在兒童鋼琴學(xué)習(xí)中的具體運(yùn)用

（一）體態(tài)律動(dòng)教學(xué)方法在兒童鋼琴教學(xué)中的運(yùn)用與效果

達(dá)爾克羅茲的教學(xué)方法指出，體態(tài)律動(dòng)的練習(xí)能使我們與音樂(lè)合二為一。在鋼琴教學(xué)中，我們應(yīng)先讓學(xué)生了解他們的身體，通過(guò)體態(tài)律動(dòng)的訓(xùn)練進(jìn)而解放自己的身體，提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受能力、理解能力和表現(xiàn)能力。

1.體態(tài)律動(dòng)訓(xùn)練

通常，兒童體態(tài)律動(dòng)訓(xùn)練可分以下三個(gè)階段：第一階段選擇即興音樂(lè)材料，特別是那些兒童熟悉的音樂(lè)片段作為體態(tài)律動(dòng)訓(xùn)練的素材；第二階段是通過(guò)律動(dòng)語(yǔ)匯來(lái)訓(xùn)練體態(tài)律動(dòng)，即在音樂(lè)中，根據(jù)節(jié)拍、速度、力度等特性，規(guī)律地進(jìn)行拍手、跺腳、蹲起、游走、跳躍、爬、互動(dòng)等動(dòng)作；第三階段是在前面兩個(gè)訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，將音樂(lè)的內(nèi)涵與運(yùn)動(dòng)結(jié)合在一起，使內(nèi)部聽(tīng)覺(jué)能力和動(dòng)覺(jué)想象力緊密聯(lián)系，使兒童得到更為強(qiáng)烈的音樂(lè)感知能力。

通過(guò)體態(tài)律動(dòng)的訓(xùn)練，能使兒童更好的感受、理解和表現(xiàn)音樂(lè)，提高學(xué)習(xí)、演奏鋼琴的興趣，使其演奏更生動(dòng)靈活，表現(xiàn)出極強(qiáng)的藝術(shù)性。

2.呼吸的訓(xùn)練

呼吸訓(xùn)練在鋼琴藝術(shù)練習(xí)中占有及其重要的地位。在具體的教學(xué)中，我們可先對(duì)兒童進(jìn)行有節(jié)奏的呼吸訓(xùn)練，再通過(guò)唱歌伴奏體驗(yàn)呼吸的方式讓兒童進(jìn)一步對(duì)呼吸有所感悟。

（1）訓(xùn)練呼吸的節(jié)奏

學(xué)生學(xué)會(huì)了有節(jié)奏的呼吸訓(xùn)練并且能熟練掌握能使他們?cè)谘葑啾硌葜凶匀欢坏哪苓M(jìn)入到人與樂(lè)器融合在一起的和諧狀態(tài)。

最初的訓(xùn)練方法是教兒童進(jìn)行4拍的吸氣，屏住氣息2拍后用4拍的時(shí)間將氣體呼出；隨后教授兒童在呼氣、屏氣與吸氣的訓(xùn)練都在8拍的時(shí)間訓(xùn)練；在練好8拍節(jié)奏呼吸的基礎(chǔ)上，兒童可以練習(xí)呼吸與單音時(shí)值同步，比如彈奏時(shí)值為4拍的c1的同時(shí)吐氣4拍，結(jié)束后換氣。整個(gè)的訓(xùn)練過(guò)程要自然平和不能過(guò)度的用力。

（2）通過(guò)歌唱伴奏體驗(yàn)呼吸

對(duì)于有一定基礎(chǔ)的琴童，教師可以鼓勵(lì)他們用歌唱的形式來(lái)體驗(yàn)呼吸在演奏中的作用。以兒童熟知的歌曲《小白船》為例。教師可讓兒童在彈奏樂(lè)曲前先哼唱《小白船》的歌曲旋律，再加上右手彈奏的主旋律部分讓兒童邊彈邊唱，在此教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)樂(lè)句呼吸的規(guī)律。此類(lèi)方法能讓兒童感受樂(lè)句的歌唱性，得到統(tǒng)一歌唱的呼吸和手的呼吸的目的。有呼吸的樂(lè)曲，它是有生命力的，也充滿著音樂(lè)律動(dòng)性與藝術(shù)感染力，使兒童及聽(tīng)眾有觸動(dòng)感。

3.游戲性的教學(xué)實(shí)踐應(yīng)用

將游戲與鋼琴教學(xué)相結(jié)合在一定程度上能吸引兒童得注意力，并達(dá)到提高兒童的對(duì)鋼琴的興趣的目的。音樂(lè)游戲使兒童玩的過(guò)程中的內(nèi)心活動(dòng)得到相互交流。音樂(lè)游戲有助于兒童語(yǔ)言和情感的發(fā)展，促進(jìn)人格的健全和個(gè)性發(fā)展，促進(jìn)兒童的交際能力。

例如開(kāi)展兒童樂(lè)句想象音樂(lè)教學(xué)法，選擇一個(gè)高低聲部相呼應(yīng)的旋律片段讓兒童進(jìn)行樂(lè)句想象。教師可用兒童日常生活中常用對(duì)話進(jìn)行示范，比如“你在做什么”、“我在吃飯”等等，再讓兒童舉例，充分挖掘樂(lè)句內(nèi)涵，促進(jìn)兒童的音樂(lè)的想象力。

開(kāi)展默唱旋律教學(xué)游戲也是訓(xùn)練兒童的一大途徑。在兒童對(duì)自己所演奏的樂(lè)曲有一定熟悉程度時(shí)，教師可以先帶領(lǐng)兒童唱樂(lè)曲主旋律，當(dāng)唱到某處時(shí)，教師示意停下來(lái)，兒童只在心里默唱，該音樂(lè)的節(jié)奏、旋律、調(diào)式不變，然后根據(jù)教師的示意動(dòng)作再唱出聲來(lái)。在這個(gè)過(guò)程中，兒童內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)能力也能夠得到進(jìn)一步發(fā)展。

（二）視唱練耳教學(xué)方法在兒童鋼琴教學(xué)中的作用與運(yùn)用效果

視唱練耳是音樂(lè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)課程，在我們的兒童鋼琴教學(xué)中，視唱練耳教學(xué)方法也有著極佳的運(yùn)用效果。

1.“視”為基礎(chǔ)

樂(lè)譜是鋼琴學(xué)習(xí)的重要工具，是表現(xiàn)音樂(lè)的一種重要媒介，如果學(xué)生不具備一定的識(shí)譜能力的話，那這位學(xué)生在鋼琴學(xué)習(xí)之路上就會(huì)走得十分艱難。

（1）識(shí)譜

達(dá)爾克羅茲的視唱練耳教學(xué)中，對(duì)兒童的五線譜教學(xué)提倡逐步加線讀譜法。先是以某個(gè)音級(jí)開(kāi)始在線的位置或上下方位置進(jìn)行練習(xí)。下一步進(jìn)入二線譜的練習(xí)，然后再學(xué)習(xí)常用的二線譜的高音、低音和中音譜號(hào)，為進(jìn)入四線和完整的五線譜學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

當(dāng)音與音之間距離很遠(yuǎn)或者上下加線很多的時(shí)候，應(yīng)在心中確定一個(gè)概念：相鄰的兩條線的音程為三度，兩個(gè)間為四度，相隔一條線的為五度……以此類(lèi)推，直至八度。掌握這種概念方法后，學(xué)生的識(shí)譜能力便會(huì)大大提高，并且準(zhǔn)確省時(shí)。

（2）視奏

鋼琴的視奏是指演奏者對(duì)鋼琴作品不經(jīng)過(guò)彈奏練習(xí)就能看譜馬上彈出。首先要對(duì)鍵盤(pán)有一定的熟悉程度，這樣才能靈活地轉(zhuǎn)換速度與節(jié)奏。要求兒童通過(guò)觀察的方法模仿老師的鋼琴表演過(guò)程，模擬老師在表演時(shí)候的每一個(gè)細(xì)節(jié)并盡可能使其模仿的相像。

在運(yùn)用達(dá)爾克羅茲視唱練耳方法后，教師可以采用“盲彈”的方法對(duì)兒童進(jìn)行視奏訓(xùn)練。具體方法是用某物品完全擋住兒童看到彈琴的手的視線，致使他們只能始終盯著樂(lè)譜彈奏。然后試著將書(shū)本抽去，以此來(lái)幫助兒童養(yǎng)成不看鍵盤(pán)看譜的良好習(xí)慣，這樣可以大大提高鋼琴視奏的速度和準(zhǔn)確度。

2.“唱”為手段

很多學(xué)生往往忽視歌唱對(duì)學(xué)琴的重要性，習(xí)慣拿到曲譜就馬上在琴鍵上彈出來(lái)，其實(shí)不然。鋼琴樂(lè)曲中有很多歌唱性的旋律十分優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)，我們可以先將其模唱出來(lái)，注意樂(lè)句的呼吸，體會(huì)旋律的走向和情感，再在琴鍵上彈奏出來(lái)。

3.“聽(tīng)”為目的

家長(zhǎng)給孩子學(xué)音樂(lè)的目的就是提高兒童對(duì)音高、節(jié)奏和音色的辨別能力。根據(jù)達(dá)爾克羅茲音樂(lè)教育理論，剛開(kāi)始進(jìn)行單音訓(xùn)練必須以中音區(qū)白鍵為主，注意訓(xùn)練他們快速聽(tīng)辨能力，當(dāng)兒童對(duì)白鍵音髙熟悉后逐漸加入5個(gè)黑鍵。當(dāng)兒童已經(jīng)習(xí)慣當(dāng)前的速度與力度時(shí)，教師也可以進(jìn)行一定程度的改變，使兒童的聽(tīng)覺(jué)能力得到進(jìn)一步的提升。

（三）即興發(fā)揮的教學(xué)方法在兒童鋼琴教學(xué)中的運(yùn)用

發(fā)揮的重要性也是達(dá)爾克羅茲的教學(xué)理念中著重強(qiáng)調(diào)的。針對(duì)不同的兒童的鋼琴教學(xué)必然有不同的教學(xué)方法，所以說(shuō)不能死板的認(rèn)為兒童都是以相同的方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)。同一堂課對(duì)不同的孩子也需要有不同的教學(xué)方法，所以要注意做到即興發(fā)揮的教學(xué)方法。

鑒于兒童的雙手配合能力較差，技術(shù)比較欠缺，還不具備基本的和聲知識(shí)，我們可以先從簡(jiǎn)單的即興創(chuàng)作入手，來(lái)提高兒童對(duì)即興演奏的興趣。

三、結(jié)語(yǔ)

本文主要分析了我國(guó)兒童學(xué)習(xí)鋼琴的現(xiàn)狀，主要存在了類(lèi)如兒童學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不純，父母功利心過(guò)重以及教師教學(xué)方法過(guò)于老派等問(wèn)題，希望通過(guò)以達(dá)爾克羅茲音樂(lè)教育教學(xué)方法為指導(dǎo)，結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際教學(xué)情況及經(jīng)驗(yàn)，從體態(tài)律動(dòng)、視唱練耳和即興創(chuàng)作三個(gè)構(gòu)成達(dá)爾克羅茲音樂(lè)教育體系主要組成部分入手，論述了它們各自在兒童鋼琴教學(xué)中應(yīng)用的具體方法，希望為兒童鋼琴教學(xué)提供嶄新的模式。