杜 蕾

（西安音樂學(xué)院，陜西 西安 710061）

聲樂演唱也叫藝術(shù)歌唱，是使用藝術(shù)的語言科學(xué)的發(fā)聲相結(jié)合，塑造生動形象的聽覺效果，聲樂教學(xué)則是通過正規(guī)科學(xué)的發(fā)聲技巧的指導(dǎo)和傳授相關(guān)理論知識，使演唱者來表現(xiàn)高度凝練的歌詞及情感化的旋律，借以抒發(fā)思想感情形成二次創(chuàng)作的一門藝術(shù)。聲樂不僅是一門音樂藝術(shù)更是一種美學(xué)思想的體現(xiàn)。通過聲樂教學(xué)不僅為學(xué)生打下堅固的歌唱基礎(chǔ)，更提高了學(xué)生的審美認(rèn)知、豐富學(xué)生的藝術(shù)思想。然而現(xiàn)階段，很多藝術(shù)院校的聲樂教學(xué)都存在著缺乏準(zhǔn)確教學(xué)定位、教學(xué)特色不明顯、教學(xué)實施不完善等很大程度上影響聲樂教學(xué)的質(zhì)量。在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展新時期，素質(zhì)教育成為現(xiàn)代教育的重要途徑，新時期社會對高素質(zhì)、全方位音樂人才的需求量越來越大。在這種情況下，藝術(shù)院校聲樂教育受到社會的關(guān)注。并且，互聯(lián)網(wǎng)和新課改的發(fā)展為聲樂教學(xué)創(chuàng)新提供了機(jī)遇，促進(jìn)了聲樂教學(xué)理念創(chuàng)新和方法創(chuàng)新。因此，在新時期教學(xué)創(chuàng)新已經(jīng)成為教學(xué)的重點。研究新時期藝術(shù)院校聲樂教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展路徑不僅能夠提高聲樂教學(xué)質(zhì)量，而且對高素質(zhì)、全方位音樂人才培養(yǎng)意義深遠(yuǎn)。

一、藝術(shù)院校聲樂教學(xué)的意義

藝術(shù)院校聲樂教學(xué)，在讓學(xué)生掌握一門演唱技巧，提升了學(xué)生的美感認(rèn)知。具體來講，聲樂教學(xué)是在教師指導(dǎo)下對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的發(fā)聲和對音樂情感、音樂內(nèi)涵的充分挖掘。學(xué)生在學(xué)習(xí)聲樂的過程中能夠在音樂的熏陶下提升自身修養(yǎng)，并豐富自身情感。聲樂作為一種直觀的藝術(shù)表達(dá)形式，學(xué)生可以在聲樂學(xué)習(xí)過程中釋放自身壓力，并享受音樂為自身帶來的輕松、愉悅的感覺。同時，音樂是情感表達(dá)的一種高級形式，它是通過樂器演奏和歌唱形式將自身蘊含的藝術(shù)美傳遞給受眾。

二、藝術(shù)院校聲樂教學(xué)現(xiàn)狀

（一）缺乏準(zhǔn)確的教學(xué)定位

缺乏準(zhǔn)確的教學(xué)定位是當(dāng)前藝術(shù)院校聲樂教學(xué)普遍存在的問題，教師在教學(xué)中存在著培養(yǎng)目標(biāo)不明確的現(xiàn)象。聲樂表演作為聲樂教學(xué)的主要課程，其目標(biāo)應(yīng)是為了提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)、審美品位和歌唱水準(zhǔn)，并且在對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的歌唱訓(xùn)練同時要求其在教學(xué)上具有一定的與時俱進(jìn)的先進(jìn)性，而有些藝術(shù)院校教師并沒有明確教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)過程中只是一味憑借自身教學(xué)經(jīng)驗進(jìn)行聲樂教學(xué)，雖然在一定程度上也開展了一些新式聲樂教學(xué)，但還存在教學(xué)無目的性，速成為結(jié)果，忽視聲樂教學(xué)的基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀。這種教學(xué)模式的出現(xiàn)極大的影響了藝術(shù)院校聲樂學(xué)生的水平和未來發(fā)展，也不利于學(xué)生進(jìn)行深入的聲樂學(xué)習(xí)，課程設(shè)置單一也是影響到聲樂教學(xué)質(zhì)量的重要因素。部分藝術(shù)院校聲樂教師為了應(yīng)付教學(xué)，在聲樂教學(xué)中采用聽范唱學(xué)歌或“口把口”式的教學(xué)模式，這樣學(xué)生很難充分理解聲樂作品的內(nèi)涵以及表達(dá)情感，只是一個發(fā)聲機(jī)器般的工作，沒有任何美感可言，因此，學(xué)生在長期的聲樂課程學(xué)習(xí)過程中容易出現(xiàn)學(xué)習(xí)熱情下降。另外，有些藝術(shù)院校的聲樂教學(xué)內(nèi)容不夠嚴(yán)謹(jǐn)不能像專業(yè)院校那樣授課，唱法不分，單人課變成多人小組課，不能因材施教而導(dǎo)致耽誤了很多有歌唱前途的學(xué)生，甚至部分學(xué)生出現(xiàn)了懷疑自身水平，從而放棄聲樂學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。

（二）聲樂教學(xué)缺乏特色

聲樂教學(xué)缺乏特色是當(dāng)前藝術(shù)院校在聲樂教學(xué)中普遍存在的問題，這嚴(yán)重制約了藝術(shù)院校聲樂教學(xué)的未來發(fā)展。尤其是一些藝術(shù)院校聲樂教學(xué)模式中存在著大同小異的現(xiàn)象，都是通過教師范唱學(xué)生模仿的普遍方式開展教學(xué)，教學(xué)方式方法、手段、模式等缺乏特色化和創(chuàng)新性。在這種情況下，學(xué)生在聲樂教學(xué)中只能接觸到較為膚淺的層面，而不能深入了解聲樂技巧及作品的本質(zhì)和內(nèi)涵。

（三）缺乏對音樂的基本素養(yǎng)

音樂起源于生活而高于生活，因此，藝術(shù)院校聲樂教師在聲樂教學(xué)中應(yīng)合理關(guān)注現(xiàn)實生活，而不是脫離社會進(jìn)行教學(xué)。部分藝術(shù)院校聲樂教師教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)重脫離實際，學(xué)生并不能夠在聲樂學(xué)習(xí)過程中得到歌唱中聲樂作品和情感的高度結(jié)合。教師只是將較為經(jīng)典或非常老的曲目作為教學(xué)內(nèi)容，教師在對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行授課的過程中也只是簡單講述，只對聲樂作品做譜面的工作，甚至用簡譜或更業(yè)余的方式來完成教學(xué)內(nèi)容，因此當(dāng)前藝術(shù)院校美聲教學(xué)出現(xiàn)了嚴(yán)重的水準(zhǔn)下滑，不利于學(xué)生的未來發(fā)展。

三、新時期藝術(shù)院校美聲教學(xué)創(chuàng)新的要求

（一）對教學(xué)目標(biāo)的要求

新時期藝術(shù)院校聲樂教學(xué)應(yīng)對教學(xué)目標(biāo)有著較高的要求，藝術(shù)院校聲樂教學(xué)不僅要將學(xué)生的聲樂知識和技巧培養(yǎng)作為教學(xué)目標(biāo)，而且還要將學(xué)生音樂藝術(shù)素養(yǎng)的提升和學(xué)生的全面發(fā)展作為聲樂教學(xué)的重要目標(biāo)，以滿足社會對全能復(fù)合型音樂人才的需求。另外，聲樂教師應(yīng)在學(xué)生音樂基礎(chǔ)和藝術(shù)生的特殊教學(xué)規(guī)律上指導(dǎo)實施教學(xué)目標(biāo)。

（二）對教學(xué)內(nèi)容的要求

新時期藝術(shù)院校聲樂教學(xué)內(nèi)容不僅要符合教學(xué)目標(biāo)，而且還要遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和藝術(shù)特殊教育規(guī)律。具體來講，藝術(shù)院校聲樂教學(xué)內(nèi)容應(yīng)具備科學(xué)性，能夠為學(xué)生傳授科學(xué)系統(tǒng)的聲樂專業(yè)知識，加強(qiáng)學(xué)生對聲樂的高層次學(xué)習(xí)。并且，藝術(shù)院校聲樂教學(xué)內(nèi)容應(yīng)具備豐富性，不僅要為學(xué)生講授聲樂基礎(chǔ)知識，實際歌唱表演過程中的聲樂技巧等內(nèi)容，還要對學(xué)生的聲樂演唱藝術(shù)修養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，以豐富學(xué)生的聲樂知識使其擁有較高的音樂藝術(shù)造詣。另外，藝術(shù)院校聲樂教學(xué)內(nèi)容應(yīng)具有先進(jìn)性，為此，藝術(shù)院校應(yīng)及時更新聲樂教學(xué)內(nèi)大綱容，確保聲樂教學(xué)內(nèi)容符合當(dāng)代聲樂的發(fā)展。

（三）對教學(xué)形式的要求

新時期藝術(shù)院校對聲樂教學(xué)形式有著較高的要求，尤其在素質(zhì)教育要求下，藝術(shù)院校聲樂教學(xué)不能局限于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)形式，應(yīng)積極開展聲樂實踐教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生的聲樂演唱實踐，積極組織開展歌唱比賽、音樂會等演出，加強(qiáng)學(xué)生的舞臺實踐達(dá)到理論與實踐的完美結(jié)合。在新時期，藝術(shù)院校聲樂教學(xué)應(yīng)與時俱進(jìn)采用網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)、微課、幕課教學(xué)、加強(qiáng)學(xué)生的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)等多樣化的教學(xué)形式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂的積極性。

（四）對教學(xué)評價的要求

新時期聲樂教學(xué)不僅要求教師對學(xué)生的聲樂學(xué)習(xí)進(jìn)行評價，而且要求學(xué)生全方位進(jìn)行自我評價，及時了解自己在聲樂學(xué)習(xí)過程中存在的不足，并且，藝術(shù)院校聲樂教學(xué)要求學(xué)生家長對教學(xué)進(jìn)行評價并向?qū)W校反饋評價結(jié)果，以優(yōu)化下一階段的聲樂教學(xué)。另外，藝術(shù)院校應(yīng)要求對聲樂教學(xué)結(jié)果和聲樂教學(xué)過程進(jìn)行全面評價，尤其要重視學(xué)生和教師在聲樂教學(xué)過程中的表現(xiàn)，確保聲樂教學(xué)評價的系統(tǒng)性。

四、新時期藝術(shù)院校聲樂教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展的路徑

（一）明確培養(yǎng)目標(biāo)

明確培養(yǎng)目標(biāo)是新時期藝術(shù)院校聲樂教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展的必要途徑，對聲樂教學(xué)的質(zhì)量提升具有十分重要的重要意義。因此，教師在教學(xué)準(zhǔn)備階段應(yīng)明確自身的教學(xué)目標(biāo)，并合理安排教學(xué)內(nèi)容，為達(dá)到教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)而努力，教師應(yīng)與學(xué)生積極交流，以明確學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)的同時，教師還應(yīng)合理改變自身的教學(xué)模式，以提高學(xué)生對聲樂學(xué)習(xí)的效率和成果。另外，教師還應(yīng)積極圍繞教學(xué)目標(biāo)適當(dāng)對學(xué)生進(jìn)行音樂文化創(chuàng)新意識培養(yǎng)，使學(xué)生能夠在教師的指導(dǎo)下不斷增強(qiáng)自身的文化創(chuàng)新意識，為學(xué)生就業(yè)和聲樂教學(xué)的質(zhì)量提供堅實的保障。并針對不同年級當(dāng)中不同學(xué)生之間的性格差異、認(rèn)知差異、音樂素養(yǎng)差異等予以具有針對性的聲樂教學(xué)，通過因材施教來促進(jìn)其聲樂學(xué)生的各方面提升。

（二）優(yōu)化教學(xué)模式

優(yōu)化教學(xué)模式是提升藝術(shù)院校聲樂教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)藝術(shù)院校聲樂創(chuàng)新教學(xué)發(fā)展的有效手段，對藝術(shù)院校聲樂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提升具有十分重要的現(xiàn)實意義。為此，教師應(yīng)在教學(xué)中強(qiáng)化教學(xué)實踐，并通過對學(xué)生的正確指導(dǎo)，將教學(xué)理論和教學(xué)實踐進(jìn)行完美的融合，使學(xué)生能夠在實踐的舞臺上意識到理論指導(dǎo)的重要性。同時，教師還應(yīng)意識到先進(jìn)教學(xué)模式的優(yōu)越性，例如，借助先進(jìn)的電子設(shè)備開展互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)。在這種教學(xué)模式下學(xué)生具有更多的自主選擇空間，他們能夠根據(jù)自身愛好選擇心儀的教師，并在其指導(dǎo)下進(jìn)行科學(xué)的聲樂演唱學(xué)習(xí)。還可以帶領(lǐng)學(xué)生外出游學(xué)、參加藝術(shù)論壇、參加聲樂比賽等形式多樣的聲樂藝術(shù)活動，以此來開闊學(xué)生眼界。

（三）提高聲樂教師素質(zhì)

1.轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀

轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念是藝術(shù)院校聲樂教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展的必要途徑和提升藝術(shù)院校聲樂教學(xué)質(zhì)量的重要手段。因此，教師應(yīng)積極改變自身教學(xué)觀念。為此，教師應(yīng)對聲樂教學(xué)進(jìn)行深入的反思，在意識到聲樂教學(xué)重要性后應(yīng)及時調(diào)整自身教學(xué)觀念。同時，藝術(shù)院校聲樂教師還應(yīng)適當(dāng)享受教學(xué)過程，只有這樣，學(xué)生才能夠在教師的指導(dǎo)下保持高度地學(xué)習(xí)熱情。

2.提高教師的教學(xué)及人人業(yè)務(wù)能力

提高教師的教學(xué)業(yè)務(wù)能力是藝術(shù)院校聲樂教學(xué)創(chuàng)新的關(guān)鍵，對藝術(shù)院校聲樂教學(xué)質(zhì)量和未來發(fā)展具有十分重要的影響意義。因此，教師應(yīng)不斷地提升自身的教學(xué)和自身業(yè)務(wù)水平。為此，教師之間可以通過分享教學(xué)經(jīng)驗、增加教學(xué)交流和充電學(xué)習(xí)等形式對自身不足進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐晟坪脱a充。同時，教師還應(yīng)樹立終身學(xué)習(xí)的理念，并通過互聯(lián)網(wǎng)等渠道了解先進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)模式，并在結(jié)合自身教學(xué)實際的基礎(chǔ)上對其進(jìn)行合理的借鑒和吸收。

（四）優(yōu)化聲樂課程設(shè)置

優(yōu)化聲樂教學(xué)課程設(shè)置是藝術(shù)院校聲樂教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展的有效方式，對于藝術(shù)院校聲樂教師教學(xué)水平的提升具有十分重要的促進(jìn)意義。因此，教師應(yīng)不斷優(yōu)化教學(xué)課程，其中主要包括根據(jù)學(xué)生自身需求進(jìn)行針對性的教學(xué)講解以及在結(jié)合社會文化現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上開設(shè)相關(guān)的教學(xué)課程。為此，教師應(yīng)明確社會對藝術(shù)生的最終需求，并合理調(diào)整自身的教學(xué)內(nèi)容。同時，教師也應(yīng)明確教學(xué)目標(biāo)，并在教學(xué)目標(biāo)允許的前提下合理的安排教學(xué)內(nèi)容。另外，教師還應(yīng)在結(jié)合社會文化實際的基礎(chǔ)上進(jìn)行聲樂教學(xué)，并要求學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)后進(jìn)行文化修養(yǎng)的提升，使學(xué)生能夠在進(jìn)行聲樂學(xué)習(xí)的過程中加深對音樂文化修養(yǎng)的深度從而提高歌唱的藝術(shù)性。

（五）改進(jìn)教學(xué)評價

改進(jìn)教學(xué)評價是藝術(shù)院校聲樂教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展的重要手段，也是提高藝術(shù)院校聲樂教學(xué)質(zhì)量的根本保障。教師應(yīng)積極改進(jìn)教學(xué)評價和深入的分析，以發(fā)現(xiàn)當(dāng)前聲樂教學(xué)評價中存在的不足，借助科學(xué)的手段對其加以完善和改進(jìn)。首先教師應(yīng)采用多元化的評價主體模式，對多項內(nèi)容進(jìn)行考核，以綜合能力確定學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。其次，教師在教學(xué)評價的過程中不應(yīng)單純的對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評價，還應(yīng)適當(dāng)考核學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。聲樂演唱對學(xué)生的天賦要求程度較高，學(xué)生的后天努力和成果也應(yīng)成為教師考核的基本內(nèi)容，因此教師可以通過考核對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)目隙āＡ硗?，教師在考核完成后?yīng)根據(jù)學(xué)生對教學(xué)大綱的完成程度來制定下一階段的教學(xué)目標(biāo)，以達(dá)到優(yōu)化藝術(shù)生教學(xué)質(zhì)量、提升聲樂學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂演唱水平的目的。