張瑋

1. 研究對象

本文的研究對象是高校跆拳道教學中存在的主要矛盾及現(xiàn)狀。

2. 研究方法

本文在撰寫的過程中運用了文獻資料法、專家訪談法以及邏輯分析法等方法。

3. 研究目的與意義

本文通過對高校跆拳道教學現(xiàn)狀的研究，探討高校跆拳道教學中存在的問題并提出相應(yīng)的解決策略，為高校跆拳道教學中存在問題提出建設(shè)性意見和意見，提升高校跆拳道教學質(zhì)量。

4. 研究結(jié)果與分析

4.1 跆拳道的相關(guān)概念

跆拳道是現(xiàn)代奧運會正式比賽項目之一，跆拳道別名“花郎道”，是一種主要使用手及腳進行格斗或?qū)沟倪\動。跆拳道起源于朝鮮半島，是一項傳統(tǒng)的體育運動項目，具有很強的攻擊性，對個體身體素質(zhì)的要求較高，要求運動員具有良好的身體形態(tài)以及反應(yīng)能力，踢法華麗、動作力量感十足，具有一定的觀賞性和實用性。同時跆拳道具有很高的普適性，較易推廣，通過在高校中開設(shè)跆拳道選修課程提升學生的身體素質(zhì)，促進學生身心健康發(fā)展、塑造強健體魄以及堅強的意志品質(zhì)具有一定的意義。

4.2 我國高校跆拳道教學現(xiàn)狀

跆拳道具有防身、健身的綜合作用，在高校進行跆拳道的學習能夠有效提升學生綜合素質(zhì)，但是通過對高校學生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分學生對于跆拳道運動持有肯定態(tài)度表示愿意參與跆拳道運動中，但是高校跆拳道課程的開展狀況卻不容樂觀，出現(xiàn)這種現(xiàn)狀的原因是多方面的，學校層面的問題是現(xiàn)階段跆拳道課程數(shù)量相對較少，部分學生期望參加跆拳道訓練但是難以選上，如何通過切實可行的方法提升高校學生參與跆拳道運動中是擺在高校面前的首要任務(wù)和重要課題。

4.3 我國高校跆拳道教學中存在的問題

面對高校跆拳道教學中存在的問題，我們要抓住問題的中心，一一解決，促進高校跆拳道教學的質(zhì)量，滿足學生鍛煉的需求。

課程是指學校學生所應(yīng)學習的學科總和及其進程與安排。課程是對育人的目標、教學內(nèi)容、教學活動方式的規(guī)劃和設(shè)計，是教學計劃、教學大綱等諸多方面實施過程的總和。課程設(shè)置合理教師的教和學生的學效率相對更高，反之，對于教師和學生產(chǎn)生重要的抑制作用。由于跆拳道在我國起步較晚，導致現(xiàn)階段高校跆拳道教師主要是以非跆拳道專項的教師為主，教師自身的專業(yè)技能水平不夠會對專項理論的理解產(chǎn)生一定的差異性，這種現(xiàn)狀對于學生的學習產(chǎn)生了一定的抑制作用。近年來各個高校迅速擴招，這種現(xiàn)狀對于教學產(chǎn)生了嚴峻的挑戰(zhàn)，由于選修跆拳道課程的學生數(shù)量較多，加上教師數(shù)量不足，很多學校在課程設(shè)置上安排大班進行授課。教師在教學中大多還是采用傳統(tǒng)的教學方法，通過講解示范，學生進行訓練，學生在長時間的學習中處于被動狀態(tài)，形成定性思維，在以后的學習中對于訓練中存在的問題不進行思考，長此以往，學生在教學中的主動性和積極性難以被調(diào)動。

隨著社會的發(fā)展，在現(xiàn)階段的教學中，教師應(yīng)該充分發(fā)揮學生學習的主動性和積極性，在教學中使學生處于主導地位，通過學生自己發(fā)現(xiàn)問題，提出問題并且最終解決問題，這樣一種模式，使學生的主人翁地位得到提升，使學生的能力得到充分體現(xiàn)。

4.4 提升高校跆拳道教學的相應(yīng)策略

如何通過學校、教師和學生三者的有機結(jié)合，提升學校跆拳道教學質(zhì)量是擺在教師面前的重要任務(wù)，建議通過以下5個方面的途徑提升高校跆拳道教學質(zhì)量。

4.4.1 完善課程教學內(nèi)容

教學內(nèi)容是學與教相互作用過程中有意傳遞的主要信息，一般包括課程標準、教材和課程等等。當下正值新課程改革，基于生成性教學思維理念，人們對于教學內(nèi)容有了新的認識。

教學內(nèi)容設(shè)置應(yīng)該符合學生發(fā)展的需求，設(shè)置過于困難會使學生在學習的開始階段就對跆拳道教學的難度產(chǎn)生畏懼感，不利于學生興趣的形成，設(shè)置過于簡單雖然有利于學生更快的掌握教學內(nèi)容，但是對于學生形成具有挑戰(zhàn)的個性不利，在教學中教師可以根據(jù)學生的身體素質(zhì)以及掌握動作的快慢程度將學生分成小組，充分利用分層教學，使身體素質(zhì)較好、動作技能掌握較快的學生進行高一級難度的學習，身體素質(zhì)較差、動作技能掌握較慢的學生進行低一級難度的教學，通過層層遞進，使所有的學生都能夠在原有的基礎(chǔ)上得到充分的發(fā)展，完成學習任務(wù)。

4.4.2 轉(zhuǎn)變教師的教學方法與手段

教學方法由教學方法指導思想、基本方法、具體方法、教學方式四個層面組成，又包括教師教的方法和學生學的方法兩大方面，是教授方法與學習方法的統(tǒng)一。教授法必須依據(jù)學習法，否則便會因缺乏針對性和可行性而不能有效地達到預期的目的。

首先應(yīng)該制定規(guī)范統(tǒng)一的教材，促使教材適合高校學生學習的要求，將跆拳道禮儀、跆拳道文化納入其中。教師在教學中應(yīng)該注重理論知識的傳授，使學生通過理論知識了解跆拳道的相關(guān)知識，此外在教學中教師應(yīng)該充分利用多媒體教學，加上音樂的伴奏，使學生展現(xiàn)跆拳道的競技美感和運動精神，在教學中多使用小組競賽的形式提升學生團結(jié)協(xié)作的團隊意識和積極向上的精神狀態(tài)，使學生在以后的工作和生活養(yǎng)成勇于面對困難的人生態(tài)度。

4.4.3 通過社團加大宣傳力度

通過設(shè)立跆拳道社團，定期組織相應(yīng)的活動，帶動更多的學生參與到跆拳道運動中來，營造學校跆拳道運動的氛圍，同時在學校宣傳欄張貼跆拳道海報，并定期組織跆拳道比賽，給學生提供展示的平臺，通過營造運動的氛圍和環(huán)境，可以對個體產(chǎn)積極的影響。

4.4.4 增加跆拳道相關(guān)設(shè)備的投入力度

工欲善其事必先利其器，良好的環(huán)境能夠激發(fā)學生鍛煉的激情，大多數(shù)學校對于跆拳道相應(yīng)設(shè)備的投入力度不夠，導致學生想?yún)⒓吁倘烙柧殔s難以找到相應(yīng)的場地，嚴重影響了學生鍛煉的熱情。建議學校應(yīng)該適當增加對跆拳道場館的投入力度，并定期對場館進行維保，保證學生跆拳道訓練。

4.4.5 完善評價制度

評價是指對一件事或人物進行判斷、分析后的結(jié)論。傳統(tǒng)的教學中對學生的評價局限于理論考試以及技能考試，對于學生的學習態(tài)度、學習情感、進步程度等方面的考核不夠明顯，建議在教學評價中采用多元化的評價方式，提高學生跆拳道訓練的積極性和熱情，使每個學生都能夠得到進步、得到提升。

5. 結(jié)論與建議

現(xiàn)階段我國高校跆拳道教學中存在的問題主要體現(xiàn)在學校課程設(shè)置與學生學習需求不一致，跆拳道專項教師不足，部分教師的教學方法較為陳舊，不能調(diào)動學生學習的積極性和主動性，人均占有跆拳道場地較少等方面的問題，這些因素在很大程度上對學生參與運動的熱情產(chǎn)生抑制作用。

建議高校通過完善課程教學內(nèi)容，使課程教學內(nèi)容符合學生發(fā)展的需求；教師通過轉(zhuǎn)變教學方法與手段同時完善評價制度，調(diào)動學生學習的主動性和積極性；學校層面應(yīng)該加大跆拳道的宣傳力度，增加跆拳道相關(guān)設(shè)備的投入力度 ，滿足學生鍛煉的需求。