吳吟秋 三亞學(xué)院

如今，高校改革快速發(fā)展，在改革的進(jìn)程中不可忽視的一項(xiàng)重要內(nèi)容即高校改革對(duì)大學(xué)生的影響。大學(xué)生在學(xué)校中，應(yīng)該具有適應(yīng)社會(huì)的能力，這也是高校改革中應(yīng)該高度重視的內(nèi)容。只有將改革的實(shí)質(zhì)優(yōu)勢(shì)應(yīng)用到學(xué)生群體中去，加強(qiáng)大學(xué)生自我管理的可能性，使大學(xué)生具備適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的能力，高校改革才可謂真正的成功。

大學(xué)是學(xué)校生活與社會(huì)生活的過(guò)渡期，是培養(yǎng)社會(huì)適應(yīng)能力的關(guān)鍵階段，大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力的高低，不僅影響當(dāng)前的學(xué)習(xí)與生活的順利展開(kāi)，更關(guān)系著未來(lái)事業(yè)的發(fā)展與成功。自我管理具有自身能動(dòng)性，因此高校改革應(yīng)該著重在提高大學(xué)生自我管理的能力，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)的適應(yīng)能力，為走出校園，走進(jìn)社會(huì)，做好準(zhǔn)備?？梢?jiàn)，大學(xué)生的自我管理能力與適應(yīng)社會(huì)的能力息息相關(guān)。

社會(huì)適應(yīng)能力是大學(xué)生在成長(zhǎng)為一個(gè)社會(huì)人的過(guò)程中不可或缺的能力。包括學(xué)習(xí)、認(rèn)知、人際交往等多方面的內(nèi)容。這些能力對(duì)于即將步入社會(huì)的大學(xué)生有著非常重要的意義。

社會(huì)適應(yīng)能力不同于自我管理的主觀能動(dòng)性，還受到客觀因素的制約。而自我管理是個(gè)體為了取得良好適應(yīng)力而采取的自我調(diào)適，更多的是一種自己對(duì)自身的管理。

因此，高校改革應(yīng)該作為客觀存在的個(gè)體，對(duì)二者的關(guān)系加以利用，在高校改革的平臺(tái)建設(shè)中，為提高學(xué)生的自我管理能力和強(qiáng)化社會(huì)適應(yīng)能力提供更多的平臺(tái)。使學(xué)生在自我管理的過(guò)程中錘煉出的社會(huì)適應(yīng)能力加以強(qiáng)化。做到學(xué)生未走出校園前，就能學(xué)著走進(jìn)社會(huì)。

高校改革的重點(diǎn)，是將兩者有機(jī)的、高效的結(jié)合在一起。這樣一來(lái)，可以對(duì)學(xué)生的自身特點(diǎn)和個(gè)人能力有更加深入的了解，同時(shí)也能對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展道路有更清晰的規(guī)劃。在改革的內(nèi)容方面，高?？梢詫⒁韵聝?nèi)容作為重點(diǎn)：

改革教學(xué)目標(biāo)，使大學(xué)生成為真正的自主個(gè)體，在大學(xué)生充分認(rèn)識(shí)自我的基礎(chǔ)上，能夠結(jié)合自身發(fā)展方向和發(fā)展特點(diǎn)，自主學(xué)習(xí)。這樣一來(lái)，可以更容易克服過(guò)程中所遇到的困難，激發(fā)自身的潛力，完成自己既定的目標(biāo)。

高校資源改革，包括對(duì)時(shí)間資源、信息資源、金錢(qián)資源的改革,以大學(xué)生個(gè)體為出發(fā)點(diǎn)，能夠更有效地發(fā)揮和利用資源。做到資源為學(xué)生所用，切實(shí)為學(xué)生的未來(lái)謀取更大的發(fā)展空間。

健康心理機(jī)制建設(shè)的改革。大學(xué)生健康的心理素質(zhì)，在如今已經(jīng)占有越來(lái)越重要的地位。走向社會(huì)的重要前提與保障是大學(xué)生擁有健康的體魄和心態(tài)。健康人格同時(shí)也能在走入社會(huì)以后，幫助大學(xué)生快速定位自身的社會(huì)地位，更好地融入社會(huì)。

在高校改革的過(guò)程中，我們也不能忽視大學(xué)生群體所具有的自主性與獨(dú)一無(wú)二性。這就使得大學(xué)生的自我管理也占有非常重要的位置。

大學(xué)生的自我管理是個(gè)體的心理品質(zhì)，總結(jié)起來(lái)主要包括目標(biāo)管理、資源管理、知識(shí)學(xué)習(xí)管理、品德修養(yǎng)管理、人際交往管理、行為激勵(lì)管理等。自我管理的高低在多方面都牽制著大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力的構(gòu)成要素主要從認(rèn)知能力、獨(dú)立生活能力、學(xué)習(xí)能力、人際交往能力、應(yīng)對(duì)挫折能力以及實(shí)踐能力等。從中可以看出兩者之間密切相關(guān)。

自我管理與社會(huì)適應(yīng)之間關(guān)系密切。自主性水平的高低對(duì)個(gè)體的成長(zhǎng)及對(duì)外部環(huán)境的適應(yīng)有著重要的調(diào)節(jié)作用①。個(gè)體的自主性越高，積極的社會(huì)體驗(yàn)就越多②；自我管理水平均會(huì)影響其社會(huì)適應(yīng)③。

對(duì)自我管理年級(jí)差異的考察是高校改革中應(yīng)該重視的內(nèi)容：大學(xué)生自我管理的年級(jí)差異性并不一定與自我管理能力正相關(guān)。有研究表明，大一的自我管理水平明顯高于大三學(xué)生。大二、大三、大四學(xué)生之間差異并不顯著。大一學(xué)生的自我管理水平是要明顯高于其他三個(gè)年級(jí)的。這說(shuō)明高校改革的重點(diǎn)，恰恰應(yīng)該是剛剛進(jìn)入校園的大一新生。大一的學(xué)生步入大學(xué)新環(huán)境，積極性最高，從而對(duì)自我要求嚴(yán)格，自我管理水平會(huì)有顯著地提高。同時(shí)，在大一時(shí)所養(yǎng)成的良好習(xí)慣，也能夠幫助學(xué)生在未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活中打下良好的基礎(chǔ)。

而在社會(huì)適應(yīng)能力方面，大一新生的自主適應(yīng)性和高效性也使得他們?cè)谶m應(yīng)社會(huì)的過(guò)程中找到了十分快速有效的方法。究其原因在于，大一的學(xué)生保持高中的狀態(tài)，非常在意學(xué)業(yè)成績(jī)，而后逐漸開(kāi)始注意全面的能力的提高，這其中當(dāng)然也包括社會(huì)適應(yīng)能力。

在高校改革的過(guò)程中，面對(duì)大學(xué)生群體的特色，也應(yīng)該注重性別的差異。當(dāng)代中國(guó)的家長(zhǎng)給予女性角色更多的保護(hù)，而給予男性角色更多的自我管理的要求。因此在自我管理方向性上，應(yīng)該注意這種差異性。男性對(duì)于自身的期望值使得自身對(duì)于高校管理規(guī)范的承受能力與忍耐更高一些，這也是既定的事實(shí)。在客觀因素中，又有來(lái)自社會(huì)的差別期望、父母的差別教育、和自己的動(dòng)機(jī)取向的不同。這也是大學(xué)男生的自我管理水平顯著高于女生的最主要原因。

因此在結(jié)合學(xué)生自身特點(diǎn)，年齡層和性別差異的基礎(chǔ)上，高校應(yīng)該做學(xué)生提升素質(zhì)和能力的引路人。對(duì)各階層、各階段的學(xué)生，給予不同的關(guān)注及理論指導(dǎo)，真正意義上做到有針對(duì)性地進(jìn)行高校大學(xué)生能力教育。自我管理學(xué)習(xí)和適應(yīng)社會(huì)能力的培養(yǎng)。高校在改革領(lǐng)域，要向這一方向傾斜，才能真正找到適合高校學(xué)生的道路。在摸索出適合高校自身的方法后，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，將學(xué)生工作切實(shí)落到實(shí)處，為大學(xué)生將來(lái)的發(fā)展籌措出最堅(jiān)實(shí)的道路。正是這樣，高校改革之路才有更加光明的前程，也只有這樣，高校在改革進(jìn)程中才能不斷收獲，愈發(fā)壯大，成長(zhǎng)成為社會(huì)主義教育事業(yè)所需要的人才培養(yǎng)的搖籃。

通過(guò)高校教育與改革的展開(kāi)，我們不難發(fā)現(xiàn)大學(xué)生的自我管理水平與其社會(huì)適應(yīng)能力之間關(guān)系密切，自我管理水平高的大學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力顯著好于自我管理水平低的大學(xué)生。同時(shí)，自我管理水平高的大學(xué)生會(huì)更加的自信，自控能力更強(qiáng)，能更好的與人交往、適應(yīng)社會(huì)?？梢?jiàn)自我管理水平與社會(huì)適應(yīng)能力有著非常密切的關(guān)系。

因此，高校在改革中，應(yīng)該密切注意學(xué)生自我管理與適應(yīng)社會(huì)能力的關(guān)系，同時(shí)重視二者的培養(yǎng)，真正做到高教改革為學(xué)生所用。

高校改革的主體，雖是高校本身，但最終服務(wù)的對(duì)象應(yīng)該是當(dāng)代大學(xué)生。改革的重點(diǎn)應(yīng)該放在學(xué)生個(gè)人能力的提高，對(duì)于學(xué)生自主能力的培養(yǎng)和社會(huì)適應(yīng)力的提高，是刻不容緩的任務(wù)。對(duì)于當(dāng)代大學(xué)生而言，如何能夠更加迅速，沒(méi)有唐突的身份轉(zhuǎn)換而適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)的需要，是非?，F(xiàn)實(shí)的一個(gè)問(wèn)題。而在目前看來(lái)，這正是高校改革環(huán)節(jié)所缺乏的。對(duì)于高校而言，培養(yǎng)符合當(dāng)代社會(huì)需求的大學(xué)生，已經(jīng)不再是就業(yè)、畢業(yè)的問(wèn)題，更多地是百年大計(jì)，樹(shù)人育人的問(wèn)題。如何解決這個(gè)問(wèn)題，最終還應(yīng)該是以高校為載體，給學(xué)生以廣闊的平臺(tái)和未來(lái)，能夠真正意義上符合當(dāng)代高校人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。在高校改革的帶動(dòng)和促進(jìn)下，學(xué)生應(yīng)該是真正受益的群體。只有這樣，高校改革之路才能越走越穩(wěn)健，越走越成熟。在高校改革成熟之后，大學(xué)生也有能力、有信心對(duì)各種社會(huì)狀況及時(shí)應(yīng)對(duì)，不落人后。

高校改革，任重道遠(yuǎn)。在未來(lái)的道路上，我們應(yīng)該更多地肩負(fù)培養(yǎng)優(yōu)秀大學(xué)生的責(zé)任。這要求我們轉(zhuǎn)變思路，對(duì)大學(xué)生的自我管理素養(yǎng)和社會(huì)適應(yīng)能力予以高度重視，在每個(gè)不同的階段，針對(duì)學(xué)生不同的個(gè)性，找到最適合的方法，創(chuàng)制高校改革更美好的明天。這正是高校改革的目標(biāo)，也應(yīng)該是高校改革最長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展前景。望高校在改革的道路上，能夠有更為廣闊的視野，擁有更為光明的未來(lái)！

注釋：

①M(fèi)urray SL, Rose P, et al. When rejection stings：How self-esteem constrains relationship -enhancement processes. Journal of Personality and Social psychology, 2002, 83 (3):556-573

②王雁屹，方俐路，凌文栓.關(guān)于成就目標(biāo)定向理論研究的綜述.心理科學(xué).200l.24(l)

③凌瑜.面向21世紀(jì)的自我管理教育.青年探索.1999(l)