顏慶文（廣州市天河職業(yè)高級(jí)中學(xué) 510000）

一、問(wèn)題的提出和研究思路

（一）插畫(huà)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀

隨著社會(huì)和科技的迅捷發(fā)展，插畫(huà)的制作手法已經(jīng)不像以前那樣的單一，種類(lèi)繁多讓人目不暇接。插畫(huà)主要分為兩大類(lèi)：1、傳統(tǒng)的文字插畫(huà)。以表達(dá)文字內(nèi)容為主的畫(huà)種，不單獨(dú)存在，具有說(shuō)明和裝飾作用；2、具有宣傳效果的插畫(huà)。已商業(yè)和其他宣傳為主的插畫(huà)，廣泛存在于現(xiàn)代商業(yè)設(shè)計(jì)中，如在日常生活中隨處可見(jiàn)的雜志、CD盒、書(shū)籍、海報(bào)等，帶有一定的廣告宣傳作用。

（二）項(xiàng)目制教學(xué)

對(duì)于項(xiàng)目制教學(xué)，有學(xué)者認(rèn)為是起源于德國(guó)的教育改革運(yùn)動(dòng)，有的認(rèn)為來(lái)源于美國(guó)的行為教學(xué)，有的又認(rèn)為，1915年杜威所著《明日之星》為項(xiàng)目教學(xué)的初步形成，并奠定理論基礎(chǔ)……這些說(shuō)法都有一個(gè)共同點(diǎn)，項(xiàng)目教學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展都是順應(yīng)時(shí)代的變遷，是和社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、教學(xué)的需求緊密聯(lián)系的。

項(xiàng)目制教學(xué)思路下，設(shè)計(jì)課型是通過(guò)“項(xiàng)目”的形式進(jìn)行教學(xué)。它最顯著的特點(diǎn)是“以工作任務(wù)為依托、活動(dòng)以學(xué)生為主體、成果多樣化為特征”，改變了以往“教師講，學(xué)生聽(tīng)”被動(dòng)的教學(xué)模式。

二、插畫(huà)設(shè)計(jì)的項(xiàng)目制教學(xué)探索

（一）插畫(huà)的定義

插畫(huà)也叫插圖，是為說(shuō)明一段文字所衍生出的造型藝術(shù)的表現(xiàn)形式。插畫(huà)同時(shí)也是為了增加文字的趣味性，能生動(dòng)的表達(dá)出文字的內(nèi)容，起陪襯甚至烘托主題的作用。插畫(huà)的優(yōu)勢(shì)在于，能清晰地把重要內(nèi)容用畫(huà)面表現(xiàn)出來(lái)。插畫(huà)的表現(xiàn)手法通常為手繪和電腦繪制，而手繪是電腦繪制的基礎(chǔ)?？傊瀹?huà)具有鮮明的專(zhuān)業(yè)特色，是綜合能力的一種體現(xiàn)。

（二）插畫(huà)設(shè)計(jì)項(xiàng)目制教學(xué)

插畫(huà)設(shè)計(jì)的項(xiàng)目制教學(xué)，從課型的設(shè)計(jì)上，首先主張先練后講，先學(xué)后教，強(qiáng)調(diào)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。從獨(dú)立嘗試入手，在練習(xí)中開(kāi)始學(xué)習(xí)，讓主動(dòng)性、創(chuàng)造性、積極性等因素在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)揮出來(lái)。這一特點(diǎn)類(lèi)似于目前廣泛流行的“翻轉(zhuǎn)教學(xué)”，學(xué)生是“主角”，而老師是“配角”，師生角色出現(xiàn)換位。筆者從項(xiàng)目制教學(xué)中內(nèi)容的編制、教學(xué)項(xiàng)目活動(dòng)、教學(xué)項(xiàng)目的情境、教學(xué)項(xiàng)目的成果展示這四方面進(jìn)行插畫(huà)設(shè)計(jì)項(xiàng)目制教學(xué)的探索。

1.項(xiàng)目?jī)?nèi)容的編制

項(xiàng)目的內(nèi)容的編制最好和現(xiàn)實(shí)生活有直接的關(guān)系，學(xué)生有獨(dú)立進(jìn)行計(jì)劃工作的可能性，并可以相對(duì)獨(dú)立組織、自行安排學(xué)習(xí)行為，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力。在項(xiàng)目?jī)?nèi)容的選擇上要以下幾個(gè)原則：1）完整性。要有企業(yè)項(xiàng)目一樣的實(shí)際操作過(guò)程，有始有終；2）可操作性。設(shè)定項(xiàng)目?jī)?nèi)容時(shí)要從學(xué)生能夠適應(yīng)的小項(xiàng)目開(kāi)始，不能過(guò)于復(fù)雜、太大、便于學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)，才能逐步調(diào)動(dòng)學(xué)生參與項(xiàng)目教學(xué)的積極性；3）可行性。符合學(xué)校專(zhuān)業(yè)設(shè)置和人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求；4）覆蓋性。以教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，以現(xiàn)實(shí)對(duì)象為材料，既包含了基本專(zhuān)業(yè)知識(shí)，又能夠突出能力培養(yǎng)；5）銜接性。能適應(yīng)相應(yīng)的行業(yè)要求標(biāo)準(zhǔn)，又能適應(yīng)學(xué)校課程標(biāo)準(zhǔn)；6）漸進(jìn)性。按工作過(guò)程的邏輯順序選擇實(shí)踐知識(shí)；7）拓展性。能適應(yīng)項(xiàng)目進(jìn)一步要求，在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上，鞏固發(fā)展學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技能，解決從未遇到的實(shí)際操作困難。

在插畫(huà)設(shè)計(jì)項(xiàng)目制教學(xué)內(nèi)容設(shè)置上，筆者探索過(guò)從中國(guó)的傳統(tǒng)美德故事插畫(huà)入手，從易到難，最后過(guò)渡到中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日插畫(huà)項(xiàng)目設(shè)計(jì)。1）臨摹成語(yǔ)插畫(huà)名作。從名作的作者風(fēng)格、創(chuàng)作背景、創(chuàng)作內(nèi)容入手，充分了解創(chuàng)作過(guò)程，再進(jìn)行臨摹，在思考中臨，在臨中學(xué)，可以把表現(xiàn)手法技法轉(zhuǎn)化成自己的專(zhuān)業(yè)技能。2）成語(yǔ)插畫(huà)創(chuàng)作。成語(yǔ)插畫(huà)創(chuàng)作是選擇相應(yīng)的成語(yǔ)故事，學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行計(jì)劃安排，查找相關(guān)的插畫(huà)作品，通過(guò)參考、構(gòu)思、設(shè)計(jì)，在一定的時(shí)間內(nèi)創(chuàng)作出成語(yǔ)插畫(huà)作品。3）傳統(tǒng)節(jié)日插畫(huà)設(shè)計(jì)，這個(gè)項(xiàng)目?jī)?nèi)容上具有挑戰(zhàn)性，具有一定難度，不僅是已有知識(shí)技能的運(yùn)用。

2.插畫(huà)設(shè)計(jì)項(xiàng)目制教學(xué)的活動(dòng)

插畫(huà)設(shè)計(jì)項(xiàng)目制教學(xué)的活動(dòng)主要指通過(guò)項(xiàng)目為中心內(nèi)容的教學(xué)形式，讓學(xué)生借助工具和方法完成設(shè)計(jì)插畫(huà)的任務(wù)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程強(qiáng)調(diào)的不僅是已有知識(shí)技能的運(yùn)用而是實(shí)踐能力的培養(yǎng)，不是讓學(xué)生操練繪畫(huà)和設(shè)計(jì)的技術(shù)，而是讓學(xué)生在完成設(shè)計(jì)任務(wù)過(guò)程中，掌握知識(shí)、獲得技能、提高創(chuàng)新意識(shí)和具備職業(yè)設(shè)計(jì)師的態(tài)度。

（1）教師要求

教師需要掌握學(xué)生在該項(xiàng)目學(xué)習(xí)過(guò)程中的知識(shí)、能力、水平及參與度，選擇具有典型性的趣味性、可操作性、實(shí)用性的項(xiàng)目做為教學(xué)中的核心內(nèi)容，將課時(shí)進(jìn)行整合，合理安排項(xiàng)目。同時(shí)教師應(yīng)當(dāng)在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)發(fā)揮指導(dǎo)性作用，如，必要信息的提示、項(xiàng)目細(xì)化分解等，從“扶”到“放”，逐步加大學(xué)生的自主程度，讓學(xué)生循序漸進(jìn)地掌握項(xiàng)目制下的學(xué)習(xí)方法，達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)。

（2）學(xué)生創(chuàng)意能力的培養(yǎng)

學(xué)生創(chuàng)意能力的提高與教師的啟發(fā)緊密相關(guān)，因此，教師在教學(xué)中需要著意培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力和獨(dú)立思考能力。聯(lián)想是由一事物想到另一事物的心理過(guò)程，包括心理聯(lián)想、敘述聯(lián)想、動(dòng)作聯(lián)想、性質(zhì)狀態(tài)聯(lián)想、上位聯(lián)想、因果聯(lián)想、要素聯(lián)想、示例聯(lián)想、類(lèi)似間接聯(lián)想等。運(yùn)用聯(lián)想思維，可以把思想、觀念轉(zhuǎn)化為視覺(jué)語(yǔ)言，也可以將表面看起來(lái)不相干的事物有機(jī)的聯(lián)系起來(lái)，達(dá)到以“畫(huà)”表“意”的目的。在筆者教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生拿到一篇故事或一句成語(yǔ)進(jìn)行插畫(huà)創(chuàng)作時(shí)，會(huì)讓學(xué)生理解創(chuàng)作的內(nèi)容、了解主角人物、時(shí)代背景、地點(diǎn)（場(chǎng)景）相關(guān)資料，對(duì)當(dāng)時(shí)的情景進(jìn)行相關(guān)聯(lián)想；采用提煉、整理、選擇、交叉等方法，開(kāi)拓性地發(fā)揮出感染力與說(shuō)服力，將想象進(jìn)行形象化、視覺(jué)化。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生從常規(guī)的場(chǎng)景中尋找強(qiáng)烈的驚奇感，運(yùn)用詼諧幽默、對(duì)比襯托、合理夸張的藝術(shù)表現(xiàn)形式。最終從視覺(jué)上吸引觀眾，使其產(chǎn)生心理共鳴，達(dá)到迅速、準(zhǔn)確而有力、有趣地傳遞信息的目的。

如：中國(guó)傳統(tǒng)美德故事項(xiàng)目之《司馬光砸缸》

一涉及資料：人物司馬光是誰(shuí)？是哪個(gè)朝代？是男是女？年齡大概多大？為什么要砸缸？是在什么情況地點(diǎn)下砸缸的？（學(xué)生自行查找資料）

二內(nèi)容聯(lián)想：一群小孩在庭院里玩耍，一個(gè)小孩失足跌入缸中，大部分小孩慌亂跑開(kāi)，而司馬光鎮(zhèn)定的拿起石頭砸破了缸，成功的解救了那名小孩。（冥想）

三畫(huà)面構(gòu)思：除了可以以砸缸這個(gè)動(dòng)作為主要畫(huà)面，或已經(jīng)砸破了缸小孩從缸里流出來(lái)這一瞬間做為主要畫(huà)面，還可以——。（挑戰(zhàn)傳統(tǒng)思維）

四優(yōu)秀作品賞析

五學(xué)生完成作品（以下三幅是學(xué)生練習(xí)，在不同的思維、不同的聯(lián)想中創(chuàng)作出不同的作品。）

3.插畫(huà)設(shè)計(jì)項(xiàng)目制教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)

學(xué)習(xí)情境的探究。可以是真實(shí)的工作環(huán)境，也可以是借助信息技術(shù)條件形成的工作環(huán)境再現(xiàn)。教師為了營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境。可以象公司一樣把學(xué)生分成不同工作室，根據(jù)學(xué)生的差異，在項(xiàng)目中負(fù)責(zé)不同的部分。其好處在于：一方面，能促進(jìn)學(xué)生之間的合作；另一方面，有利于掌握技術(shù)實(shí)踐知識(shí)和熟悉工作過(guò)程，能提供一個(gè)理想的環(huán)境，就能更好拓展學(xué)生能力，為以后就業(yè)打下基礎(chǔ)。

4.總結(jié)與評(píng)價(jià)

在課程結(jié)束時(shí)，將成果打印出來(lái)作為回報(bào)獎(jiǎng)勵(lì)給學(xué)生，有條件的情況下，舉辦小型展覽充分展示項(xiàng)目成果，使之具有成就感。學(xué)生在項(xiàng)目完成過(guò)程中，通過(guò)獨(dú)立的探究，學(xué)會(huì)了職業(yè)知識(shí)、職業(yè)技能和初步具備了職業(yè)態(tài)度。

三、結(jié)束語(yǔ)

插畫(huà)設(shè)計(jì)作為一門(mén)新興的課程，在新的環(huán)境下對(duì)課程提出了更高的要求，不僅要求教師重視課程內(nèi)容的與時(shí)俱進(jìn)，還要注重插畫(huà)課型設(shè)計(jì)的研究。結(jié)合實(shí)踐，以市場(chǎng)為導(dǎo)向，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，才能提升學(xué)生的實(shí)踐能力，為其從事插畫(huà)藝術(shù)設(shè)計(jì)相關(guān)工作打下基礎(chǔ)，進(jìn)而在人才競(jìng)爭(zhēng)中具備優(yōu)勢(shì)。

[1][美] 威廉·阿倫斯著；丁俊杰，程坪，陳志娟等譯.《當(dāng)代廣告學(xué)》.人民郵電出版社，2013年6月.

[2]林曉明.《關(guān)于“數(shù)字插畫(huà)”課程教學(xué)思考》.《湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報(bào)（人文社會(huì)科學(xué)版）》，2011年8期.

[3]赤臥編著.《提筆就畫(huà)：插畫(huà)設(shè)計(jì)表現(xiàn)技法123》.化學(xué)工業(yè)出版社，2009年6月.