沈振凱 （廣東省嶺南工商第一高級(jí)技工學(xué)校 510800）

動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)是一門(mén)實(shí)操性很強(qiáng)的課程，也各計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生必修的重點(diǎn)課程之一。技工院校的學(xué)生通過(guò)動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)課程的學(xué)習(xí)，能夠?yàn)樗麄兘裨趶V告公司、影視公司、動(dòng)畫(huà)公司、游戲公司、互聯(lián)網(wǎng)公司中從事相關(guān)領(lǐng)域的工作打下基礎(chǔ)。當(dāng)前技工院校面臨的問(wèn)題有，動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教材內(nèi)容陳舊，知識(shí)結(jié)構(gòu)與當(dāng)前時(shí)代發(fā)展不符，許多的知識(shí)已經(jīng)不能運(yùn)用到當(dāng)前的實(shí)際操作中了，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)也缺乏系統(tǒng)性和實(shí)用性，導(dǎo)致學(xué)生在課程結(jié)束后依然難以達(dá)到預(yù)期的實(shí)踐水平、不能取得理想的設(shè)計(jì)成果。

一、動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)課程中存在的主要問(wèn)題

1.教材內(nèi)容陳舊

動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教材是進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的重要依據(jù)，也是教師展開(kāi)教學(xué)的重要手段，目前在動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的教材編排上，出現(xiàn)了內(nèi)容單調(diào)，知識(shí)結(jié)構(gòu)不完整的現(xiàn)象，教材大多重視理論知識(shí)的講解，雖然加入了實(shí)際案例的應(yīng)用，但是所使用的圖片及其內(nèi)容，歷史都比較久遠(yuǎn)，應(yīng)用軟件等已經(jīng)被時(shí)代淘汰，不能適應(yīng)當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。并且每個(gè)知識(shí)點(diǎn)只進(jìn)行了單獨(dú)講解和案例分析，缺少了把多種知識(shí)點(diǎn)的結(jié)合在一起進(jìn)行應(yīng)用的教學(xué)，這一點(diǎn)在實(shí)際操作中具有很重要意義。由于這些原因，學(xué)生參考教材時(shí)無(wú)法自主聯(lián)系教材和實(shí)際應(yīng)用，對(duì)于綜合應(yīng)用更是存在困惑，無(wú)法獨(dú)立完成完整的動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)。

2.教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新

在動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)教學(xué)中，教師通常采用的是傳統(tǒng)教學(xué)法，具體的流程是：提出問(wèn)題，解釋問(wèn)題，舉例說(shuō)明問(wèn)題。由于動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)教學(xué)在實(shí)操上需要大量時(shí)間，而課堂教學(xué)時(shí)間有限，提出問(wèn)題和解釋問(wèn)題這兩個(gè)環(huán)節(jié)會(huì)占用大量時(shí)間，壓縮了最重要的舉例說(shuō)明環(huán)節(jié)。這使學(xué)生只能在課堂上掌握基本理論知識(shí)，但缺乏實(shí)際應(yīng)用能力，其實(shí)第一二步完全可以讓學(xué)生通過(guò)資料收集和自我預(yù)習(xí)的方式進(jìn)行，教學(xué)改革迫在眉睫。

二、動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革內(nèi)容

1.教學(xué)內(nèi)容的改革

技工院校的動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)專業(yè)，顧名思義可以分析出其在辦學(xué)定位、人才培養(yǎng)目標(biāo)、職業(yè)需求上與一般的高校存在很大差異。動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程首先要進(jìn)行模塊化的改革，把教材具體分化為案例賞析、繪畫(huà)基礎(chǔ)、基本動(dòng)畫(huà)、行為模板、ASP腳本等五個(gè)部分。通過(guò)以實(shí)際操作為主的模塊化教學(xué)鍛煉學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。在教材選擇上，市面上有兩種大類，一種是針對(duì)軟件基本概念和使用進(jìn)行說(shuō)明的使用手冊(cè)性質(zhì)教材，雖然在知識(shí)點(diǎn)介紹上相對(duì)全面，但缺乏實(shí)例，學(xué)生在學(xué)習(xí)這種教材后不能馬上進(jìn)行應(yīng)用，還會(huì)產(chǎn)生很多困惑。另一種教材是純粹實(shí)例的教材，案例很豐富，但是缺少動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)的基本概念和操作說(shuō)明。這類教材更適合技工院校動(dòng)畫(huà)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)。對(duì)于缺少的基本理論知識(shí)，需要老師根據(jù)多年積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，成立教學(xué)小組編寫(xiě)適合本校學(xué)生水平的理論知識(shí)手冊(cè)，使學(xué)生能夠結(jié)合理論和實(shí)踐，提高教學(xué)效率和水平。

2.教學(xué)方法的改革

技工院校動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)方法改革需要從以下兩個(gè)點(diǎn)來(lái)進(jìn)行：

（1）充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)的積極性

有了興趣就能更好地進(jìn)行主動(dòng)性學(xué)習(xí)，學(xué)生更容易深入理解和掌握知識(shí)點(diǎn)，主動(dòng)去研究知識(shí)點(diǎn)的重點(diǎn)，提高自己的實(shí)際應(yīng)用水平。目前各技工院校已經(jīng)開(kāi)始重視起這一點(diǎn)了。因此在動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程中，教師可以舉出一些貼近生活的趣味性強(qiáng)的實(shí)例，給學(xué)生分享一些優(yōu)秀的動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)網(wǎng)站，在課堂上讓學(xué)生進(jìn)行鑒賞。在這一過(guò)程中學(xué)生可以對(duì)動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)有大概的了解，理解動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)和策劃的主要目的和特點(diǎn)，有利于激培養(yǎng)學(xué)生制作動(dòng)畫(huà)的興趣。

（2）采用三位一體的教學(xué)方法

三位一體的教學(xué)方法具體是把課程劃分為欣賞、模擬、創(chuàng)作三個(gè)階段。在欣賞階段采用的是案例教學(xué)法，教師一邊展示優(yōu)秀案例，一邊分析案例中所用的知識(shí)點(diǎn)，和其中蘊(yùn)含的創(chuàng)意，幫助學(xué)生積累經(jīng)驗(yàn)和初步制作動(dòng)畫(huà)作品的能力。在模擬階段采用的是任務(wù)教學(xué)法，教師只點(diǎn)出大概要求，學(xué)生進(jìn)行自我發(fā)揮，這樣可以積累實(shí)際動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)的經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)實(shí)踐能力。在創(chuàng)作階段采用的是項(xiàng)目教學(xué)法，在一二階段達(dá)到一定程度后，學(xué)生已積累大量創(chuàng)作靈感和經(jīng)驗(yàn)，使他們具備了一定獨(dú)立創(chuàng)作的能力，制作創(chuàng)意作品就是學(xué)習(xí)動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)的終極目標(biāo)。

3.教學(xué)模式的改革

教學(xué)模式改革首先要充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，通過(guò)對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)和模擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的應(yīng)用，對(duì)教學(xué)環(huán)境進(jìn)行仿真模擬，提高教學(xué)質(zhì)量，方便教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行遠(yuǎn)程指導(dǎo)。其次技工院校要加強(qiáng)校企合作，讓企業(yè)中優(yōu)秀的動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)師和專家到學(xué)校進(jìn)行交流和教學(xué)活動(dòng)。在假期中還可以聯(lián)合企業(yè)安排學(xué)生到動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)崗位上實(shí)習(xí)，學(xué)習(xí)新技能避免教學(xué)脫節(jié)。

4.課程考核的改革

課程考評(píng)可以檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)成果。動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)作為一門(mén)以實(shí)踐和創(chuàng)意為主的課程，必須對(duì)學(xué)生的實(shí)際操作能力進(jìn)行重點(diǎn)考核。因此在考核方式上，可以采用機(jī)考的方式，把考核的流程分為兩塊：一部分是考察學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和技能的掌握情況，這是對(duì)學(xué)生上課情況的考核，在考核內(nèi)容上可以指定一些在課堂上講解國(guó)或練習(xí)的案例，限制時(shí)間完成；另一部分是考察學(xué)生的綜合創(chuàng)造能力，主要考查學(xué)生靈活運(yùn)動(dòng)知識(shí)的能力。老師給定主題，學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)作作品并在規(guī)定期內(nèi)上交，綜合兩部分成績(jī)的到最后的考評(píng)結(jié)果。

三、結(jié)語(yǔ)

動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的教學(xué)改革要首先使學(xué)校和教師認(rèn)清課程本身的特點(diǎn)，將理論與實(shí)際應(yīng)用相連，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)模式、課程考核等方面進(jìn)行全方位的創(chuàng)新改革和具體實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)和發(fā)揮創(chuàng)意思維的能力，推動(dòng)技工院校教學(xué)質(zhì)量的不斷提高，實(shí)現(xiàn)技工院校培養(yǎng)專業(yè)性強(qiáng)的應(yīng)用型動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)人才的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]白雅潔.淺談技工學(xué)校3D MAX 課程教學(xué)改革[J].技術(shù)與市場(chǎng)，2015，（7）：360-361.

[2]牟向宇，杜霞.動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)精品課程教學(xué)改革的探討[J].學(xué)園（教育科研），2013，（3）：79-80.

[3]鄭海東 王凱麗.現(xiàn)代教學(xué)中Flash動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)的應(yīng)用性探索——評(píng)《Flash動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)與應(yīng)用》[J].《大學(xué)教育》，2016（5）.