李錦林 （?？诮?jīng)濟(jì)學(xué)院 藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院 571127）

藝術(shù)設(shè)計(jì)是人類社會(huì)一定的物質(zhì)功能與精神功能的完美結(jié)合，是現(xiàn)代化社會(huì)發(fā)展進(jìn)程中的必然產(chǎn)物。是將藝術(shù)的形式、美感結(jié)合社會(huì)、文化、經(jīng)濟(jì)、市 場(chǎng)、科技等諸多方面因素，再現(xiàn)于和我們生活緊密相關(guān)的設(shè)計(jì)當(dāng)中，使之不但具有使用功能，還具有審美功能。

在這個(gè)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)日新月異的時(shí)代里，許多過去要手工完成的勞動(dòng)都被電腦網(wǎng)絡(luò)和機(jī)器所取代，大大解放了人類的雙手。但是在藝術(shù)領(lǐng)域，對(duì)電腦的過分依賴必將導(dǎo)致創(chuàng)意的退化和表現(xiàn)手法的單一。設(shè)計(jì)色彩等藝術(shù)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)課程，作為專業(yè)的有力支撐，它的內(nèi)容涵蓋了所有美學(xué)元素，作為一切造型藝術(shù)的基礎(chǔ)，是藝術(shù)家對(duì)人對(duì)自然和一切人造物的結(jié)構(gòu)、體積、明暗、材質(zhì)等造型現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)方式，是對(duì)視覺信息的反映和表達(dá)表現(xiàn)的態(tài)度，是對(duì)造型的觀察與思考。藝術(shù)設(shè)計(jì)色彩繪畫課程的教學(xué)旨在不斷提高學(xué)生對(duì)色彩的認(rèn)識(shí)、提高學(xué)生色彩表現(xiàn)能力的同時(shí)，豐富學(xué)生的表現(xiàn)手段和設(shè)計(jì)能力。

水彩畫以其獨(dú)特的審美特征，將極大的提高設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的審美感知能力。水彩畫在各類畫種中，是最為浪漫、清純且自由的一個(gè)畫種，以水寫彩，充滿一種空靈的意境，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程能充分體悟藝術(shù)的魅力，得到藝術(shù)的熏陶，使得在今后的專業(yè)學(xué)習(xí)和工作中能自覺運(yùn)用美的法則，創(chuàng)造出更具有藝術(shù)水準(zhǔn)的設(shè)計(jì)作品。使設(shè)計(jì)藝術(shù)除去功能之外帶有思想、觀念與人文關(guān)懷的美學(xué)特色，提升了現(xiàn)代設(shè)計(jì)藝術(shù)表現(xiàn)的精神品格。同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、空間想象能力等。另一方面，水彩畫工具也較為簡(jiǎn)單，攜帶十分方便，很適合藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的設(shè)計(jì)效果圖、插畫等方面的繪制，如應(yīng)用得當(dāng)，其特性之于設(shè)計(jì)專業(yè)有其獨(dú)到之處。

水彩畫作為一種工具媒介，要融入到基礎(chǔ)課教學(xué)中，應(yīng)在充分理解藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課的特點(diǎn)和目的，結(jié)合水彩畫的技法研究，設(shè)計(jì)出即便于發(fā)揮水彩畫特質(zhì)，又能結(jié)合設(shè)計(jì)需求的教學(xué)過程，顯得尤為需要。水彩畫本身工具簡(jiǎn)單，效果輕快明朗，富有表現(xiàn)力，很符合設(shè)計(jì)效果表達(dá)的需要。但不能忽視的一點(diǎn)是，水彩畫是技法性很強(qiáng)的一種畫種，特別是初學(xué)者，對(duì)于紙面濕度的把握可能是非常困難的，形難以控制，達(dá)不到預(yù)期效果，會(huì)導(dǎo)致初學(xué)者望而卻步。所以作為不是深度研究，而旨在普及的話，我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)施過程中，應(yīng)盡量回避一些技法的牛角尖。而要盡量簡(jiǎn)單化，好掌握。

在藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課的色彩訓(xùn)練中，形式上不可再像傳統(tǒng)繪畫專業(yè)那執(zhí)著于對(duì)象的描繪，自然的模仿，技法的鉆研，側(cè)重點(diǎn)應(yīng)是掌握一種設(shè)計(jì)表現(xiàn)技法，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活對(duì)自然的觀察能力，概括提煉總結(jié)能力，加強(qiáng)創(chuàng)意思維能力，為后續(xù)專業(yè)深造的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。

因此在教學(xué)過程設(shè)計(jì)中，結(jié)合水彩和設(shè)計(jì)兩者特點(diǎn)，以實(shí)用為目的，強(qiáng)調(diào)能力培養(yǎng)，循序漸進(jìn)，最終達(dá)到畫種的普及和教學(xué)效果的雙豐收。

以下是在長(zhǎng)期從事設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課教學(xué)和水彩研習(xí)的基礎(chǔ)上，總結(jié)出的該種教學(xué)的一個(gè)設(shè)想。共分三個(gè)階段，第一階段是傳統(tǒng)寫實(shí)性繪畫練習(xí)，第二階段是歸納總結(jié)性的色彩寫生，第三階段是創(chuàng)意性色彩表現(xiàn)。

第一階段，傳統(tǒng)寫實(shí)性繪畫練習(xí)。本著循序漸進(jìn)的原則，這一階段是基礎(chǔ)性繪畫的一個(gè)延續(xù)。在設(shè)計(jì)專業(yè)低年級(jí)教學(xué)中，應(yīng)在充分了解學(xué)生特點(diǎn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)，由于學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)前雖然也進(jìn)行過相關(guān)色彩訓(xùn)練，但有兩點(diǎn)要注意。其一，入學(xué)新生從事的色彩訓(xùn)練大部分是傳統(tǒng)類型的，而且大部分采用的媒介是水粉色，其二部分學(xué)生研習(xí)時(shí)間不長(zhǎng)。因此基礎(chǔ)相對(duì)薄、知識(shí)口徑窄，對(duì)色彩知識(shí)了解和應(yīng)用具有局限性的。因此第一階段，重點(diǎn)要解決這個(gè)問題。水粉畫在水溶性方面與水彩有相同之處但技法運(yùn)用還是大相徑庭的。因此這一階段對(duì)于水彩初學(xué)者技法的介紹和練習(xí)非常必要。一開始可以從最基本最簡(jiǎn)單的技法著手，不要以較難的技法學(xué)習(xí)，濕畫法與干畫法相結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生敢于嘗試，逐步找到適合自身的技法特點(diǎn)，教師也可不約束學(xué)生的拓展相對(duì)自由發(fā)揮，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。除技法外，針對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)較薄的特點(diǎn)，相關(guān)色彩的基礎(chǔ)知識(shí)也應(yīng)作相應(yīng)的介紹，如色彩的屬性、色彩的情感、色彩的對(duì)比與調(diào)和等，讓學(xué)生對(duì)色彩有一個(gè)基本概念，并進(jìn)一步在繪畫中練習(xí)鞏固。

該階段目的是加強(qiáng)學(xué)生對(duì)自然色彩的認(rèn)識(shí)。培養(yǎng)其觀察能力和色彩造型能力，表現(xiàn)形式是以寫實(shí)性描繪為主，而對(duì)象可以靜物為主，風(fēng)景也可適當(dāng)描繪，注重水彩技法的初步研習(xí)，加強(qiáng)構(gòu)圖，造型、透視、色彩等方面的要求。

第二階段，歸納總結(jié)性的色彩寫生，以客觀物象為描摹對(duì)象，仍以靜物、風(fēng)景為主，注重在客觀物象觀察的基礎(chǔ)上，進(jìn)行提煉和主觀歸納，采用平面性的描繪效果。

前一階段是對(duì)基本技法和基本色彩知識(shí)的了解，是為后續(xù)兩個(gè)階段做的鋪墊。而本階段主體是對(duì)物象進(jìn)行歸納，將自然色彩的寫實(shí)性轉(zhuǎn)變?yōu)橹饔^的裝飾性色彩表現(xiàn)出來，這也是設(shè)計(jì)所要求的，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，豐富學(xué)生的表現(xiàn)手段。

首先在技法上，在基本掌握的前提下，可以向較復(fù)雜的技法嘗試，甚至是一些特殊技法，如噴水、撒鹽、作底、拓印等。只要能達(dá)到適當(dāng)?shù)漠嬅嫘Ч?，各種手法均可嘗試。但應(yīng)注意的是，不可為了技法而技法，主要還是以畫面表現(xiàn)需要而定。

自然物象是紛繁復(fù)雜的，固有色，光源色，環(huán)境色等等令人應(yīng)接不暇。此階段要求學(xué)生對(duì)無章的物象進(jìn)行次序比、條理化的歸納處理，最終達(dá)到歸納性和主觀性的表現(xiàn)效果上來，我們可秉承化繁為簡(jiǎn)，整理有序，適度夸張的原則。不必簡(jiǎn)單的把客觀物象進(jìn)行拷貝，而是積極地，自由的，創(chuàng)造性地，藝術(shù)性的加上自我表現(xiàn)，最終達(dá)到裝飾性較強(qiáng)的效果，以平面性描繪為例，不必拘泥于傳統(tǒng)的寫實(shí)造型。在借鑒上，我們可以給學(xué)生展示一些西方現(xiàn)代繪畫大師的作品，特別是野獸派、主體主義等流派的作品，讓學(xué)生有一個(gè)感性直觀的了解。

第二階段，雖然描繪對(duì)象還是客觀的，但描繪手法卻是主觀的平面性的，而且效果是裝飾性的，對(duì)于設(shè)計(jì)而言有很好的輔助作用，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)處理能力和一定的設(shè)計(jì)意識(shí)和能力有很重要的意義。而第三階段的創(chuàng)意性色彩表現(xiàn)，更是在拋開可借鑒的客觀物象的基礎(chǔ)上，憑借學(xué)生個(gè)人的主觀想象力和生活經(jīng)歷知識(shí)能力來創(chuàng)作構(gòu)思，以某一個(gè)主題出發(fā)，結(jié)合水彩畫技法特點(diǎn)，用色彩展示個(gè)人的審美感受、理想，情趣，最終完成富有創(chuàng)作意味的色彩設(shè)計(jì)作品。

創(chuàng)意性水彩畫表現(xiàn)階段目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，開拓創(chuàng)造性思維，通過水彩媒介進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)繪畫形式語言的認(rèn)識(shí)，提高水彩畫運(yùn)用能力，拓展水彩畫技法語言，為今后設(shè)計(jì)專業(yè)的語言表達(dá)打下良好的基礎(chǔ)。這一階段，在前兩個(gè)階段練習(xí)的基礎(chǔ)上，脫離可視物象，以學(xué)生對(duì)藝術(shù)的理解，對(duì)生活感悟，以某一種主題出發(fā)，通過具象或抽象的表現(xiàn)手法，闡述對(duì)色彩的獨(dú)特理解。同時(shí)可安排相應(yīng)的環(huán)節(jié)讓學(xué)生做出對(duì)作品內(nèi)涵的闡述，鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力。但應(yīng)該注意的是，此種創(chuàng)作應(yīng)避免純繪畫性的天馬行空，要確定色彩的形式美感和審美要求的定位，營造出和諧色彩和視覺美感。

上述三個(gè)階段是利用水彩畫作為媒介來進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)的一些設(shè)想。藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課的教學(xué)目的已然明確，而水彩畫技法的研習(xí)需作一些補(bǔ)充。其一、水彩技法較為難掌握，其特性，在教學(xué)中，此應(yīng)作難點(diǎn)來掌握，此點(diǎn)未做好，在根本上也就失去了普及水彩教學(xué)的意義。其二、水彩畫表現(xiàn)中具有水的流動(dòng)性、色的透明性、紙的豐富性、筆的靈活性這四大特點(diǎn)。有人稱水彩畫為“水的藝術(shù)”，一幅水彩畫的成敗，很大程度上決定與“水性”的發(fā)揮與掌握如何。顏色的透明性是水彩材料區(qū)別于其他畫種的顯著特點(diǎn)，也是水彩技法的重要基礎(chǔ)。水彩的用筆相對(duì)其他畫種更為靈活，不同的紙張會(huì)使技法產(chǎn)生不同的效果，疊色和滲化是色和水共同配合相互作用的結(jié)果，水彩的很多技法都是從兩方面延伸出來的，這是水彩畫區(qū)別于其他畫種的重要方面。一些材料的加入，更是模糊了界限，這就要把握一個(gè)度。如果這幾個(gè)方面都改變，就會(huì)失去水彩的特點(diǎn)，就不叫做水彩了。

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