王勇堅(jiān) （文山學(xué)院 663000）

一、前言

所謂的視覺傳達(dá)即通過一些有特定意義的視覺形象來把需要傳遞的信息輸送給消費(fèi)者。視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)能夠通過對(duì)于圖形、圖像、文字等各方面要素的整合和收集從而形成一種新型的、獨(dú)特的、有意義的視覺傳達(dá)效果，進(jìn)一步達(dá)到美化環(huán)境、文字傳播和廣告?zhèn)鞑サ榷喾矫孀饔谩６谝曈X傳達(dá)的創(chuàng)作過程中，最重要的一點(diǎn)，也是最核心的一點(diǎn)便是“創(chuàng)新”。視覺傳達(dá)的靈魂便是創(chuàng)新，創(chuàng)新能夠支撐視覺傳達(dá)的創(chuàng)造不斷發(fā)展和進(jìn)步，如果在視覺傳達(dá)中失去了創(chuàng)新，那視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)只能夠停步不前甚至最終消亡。而在高校視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)教學(xué)過程中更是要不斷地進(jìn)行對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，學(xué)生們只有具有一定的創(chuàng)新能力才能夠在日后的工作過程中更加適應(yīng)市場，并且具有一定的創(chuàng)新能力也能夠確保學(xué)生日后能夠滿足企業(yè)的需求。同時(shí)，加強(qiáng)高校視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)教學(xué)中對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)還能夠有助于學(xué)校教學(xué)事業(yè)的發(fā)展和進(jìn)步。并且提升了在視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)教學(xué)中對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)才能夠切實(shí)的為我國當(dāng)今社會(huì)培養(yǎng)出符合市場的、被需求的新型人才。

二、當(dāng)今高校視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)教學(xué)創(chuàng)新能力培養(yǎng)過程中出現(xiàn)的問題

伴隨著我國新課程的改革，我國教育事業(yè)也開始進(jìn)入到了一個(gè)全新的時(shí)代。很多高校的相關(guān)教育者也開始逐漸的轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方式，對(duì)陳舊的教育觀念也進(jìn)行了更新，也有越來越多的視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)教育相關(guān)的教師開始認(rèn)識(shí)到了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性，逐步的對(duì)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了實(shí)施。但由于經(jīng)驗(yàn)不足、時(shí)間不足、方法不足等各方面因素，目前為止，在大部分高校視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)教學(xué)中對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)上還存在這很多問題。首先，教師本身的創(chuàng)新思維不夠，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過程中過于依賴教材和課本，忽視了對(duì)教學(xué)方法的更新和對(duì)教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化，教學(xué)的流程也是按部就班，過于死板。這也就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生無法形成創(chuàng)新思維，更難以擁有創(chuàng)新能力。其次，教師在課堂上缺乏與學(xué)生的互動(dòng)，并且更多的教師習(xí)慣性的運(yùn)用“灌輸式”教學(xué)方法，導(dǎo)致課堂氛圍枯燥，使學(xué)生們的思維的得不到拓展和創(chuàng)新。最后，當(dāng)今高校視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)教學(xué)過程中過于注重教材內(nèi)容，忽略了對(duì)于社會(huì)發(fā)展和市場的融合，這也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)新能力的缺失。

三、當(dāng)今高校視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)教學(xué)中創(chuàng)新能力培養(yǎng)的優(yōu)化方法

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提升教師能力

無論是什么課堂，教師都是整個(gè)教學(xué)過程中的把控者和掌握者，因此，教師的自身素質(zhì)和能力直接影響著教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。因此，想要更好的培養(yǎng)視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就一定要提升教師的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維。教師在教學(xué)的過程中一定要轉(zhuǎn)變自己的思維，對(duì)自己的定位也要更加多元化，調(diào)整自身的教學(xué)理念，把教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)轉(zhuǎn)變成為創(chuàng)新教學(xué)，以此來給學(xué)生們創(chuàng)造出一個(gè)更加有利于思考和創(chuàng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境和空間。教師在教學(xué)的過程中，首要的是要轉(zhuǎn)變自身的思想，把新課改和當(dāng)今社會(huì)市場進(jìn)行結(jié)合，并總結(jié)出正確的、有效的教學(xué)方法，以此來提升學(xué)生們的創(chuàng)新能力。同時(shí)，教師要以學(xué)生為課堂的主體，以此為教學(xué)理念，在教書育人的同時(shí)，也要根據(jù)時(shí)代的更迭和市場的進(jìn)步來不斷的充盈自身，不斷地提升自身的專業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新能力，這樣才能夠最大化的完成對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和專業(yè)知識(shí)的傳授。

2.豐富教學(xué)方法，活躍課堂氛圍

教學(xué)方法對(duì)于課堂來說是至關(guān)重要的，教學(xué)方法是對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的直觀呈現(xiàn)，教學(xué)方法的不同對(duì)于學(xué)生們知識(shí)的吸收也有著很大的影響。傳統(tǒng)的教學(xué)方法比較枯燥，通常是教師生搬硬套，學(xué)生死記硬背，這樣的教學(xué)方式不僅教學(xué)內(nèi)容十分的單一，同時(shí)也會(huì)導(dǎo)致課堂氛圍十分枯燥。教師們應(yīng)該把“灌輸式”的教學(xué)方式轉(zhuǎn)化為師生共同探討的方式，尤其是視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)這一實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，枯燥無味的課堂會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望降低，同時(shí)也會(huì)抹殺學(xué)生們的創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手能力。因此，教師們一定要把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，把讓學(xué)生成為適應(yīng)市場的人才作為教學(xué)的落腳點(diǎn)，不斷的完善和豐富教學(xué)方式，讓學(xué)生能夠循序漸進(jìn)的完成對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，并且在此基礎(chǔ)上，不斷的提升其自主創(chuàng)新能力。

3.結(jié)合社會(huì)發(fā)展，綜合市場需求

隨著社會(huì)的進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，市場對(duì)于視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)的要求也越來越高，并且其設(shè)計(jì)理念和方式也更加的多元化。這也就要求學(xué)生們的整體素質(zhì)更高，創(chuàng)新能力也要更強(qiáng)。因此，高校視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的教師們?cè)趯?duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過程中，一定要充分的融合社會(huì)背景和時(shí)代條件，從實(shí)際出發(fā)，把學(xué)生培養(yǎng)成為市場和社會(huì)需要的專業(yè)人才。同時(shí)，教師從多個(gè)方面去教授知識(shí)，不要局限于教材，使學(xué)生們能夠真正的理解專業(yè)知識(shí)的同時(shí)更加符合市場需求。教師們還要多元化的去對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，結(jié)合時(shí)代的主要特點(diǎn)，在教學(xué)過程中拓寬學(xué)生的視野和思維，讓學(xué)生能夠真正獨(dú)立去完成對(duì)于作品的設(shè)計(jì)，并且能夠推陳出新，在迎合大時(shí)代背景的前提下不斷創(chuàng)新。

四、結(jié)語

總而言之，高校視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是十分重要更是十分必要的。由于社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷進(jìn)步，對(duì)于視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的要求也進(jìn)一步提高。因此，視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的教師一定要不斷提升自身素質(zhì)的同時(shí)轉(zhuǎn)變老舊的教學(xué)觀念，并且進(jìn)一步的完善教學(xué)方法，綜合各方面的因素去提升學(xué)生的整體素質(zhì)，為我國培養(yǎng)出更多的、社會(huì)需要的專業(yè)人才。