王涵一，彭 義

（1.首鋼技師學(xué)院，北京 100144；2.北京體育大學(xué)，北京 100084）

隨著近年來信息化教育技術(shù)的不斷發(fā)展，交互式電子白板作為一項(xiàng)新技術(shù)正在迅速推廣普及，成為我國教育信息化建設(shè)與發(fā)展進(jìn)程中的熱點(diǎn)與亮點(diǎn)。交互式電子白板支持多模態(tài)教學(xué)的課堂實(shí)踐，傳統(tǒng)的“多媒體教室”開始向著“交互式教室”轉(zhuǎn)型發(fā)展。

1 傳統(tǒng)體育教學(xué)中存在的問題

1.1 忽視體育理論教學(xué)

雖然許多學(xué)校體育教學(xué)中也在宣傳“終身體育”“健康工作50年，幸福生活一輩子”這樣的理念，但在教學(xué)上卻沒有落在實(shí)處。尤其是由于應(yīng)試教育的緣故，體育課被迫給文化課讓路，因此，一直沒有接受過系統(tǒng)的體育課程教育，對這樣的學(xué)生，體育課的理論教學(xué)就更為重要了。許多學(xué)校都沒有體育理論教學(xué)，學(xué)生連最基本的科學(xué)鍛煉常識都沒有，僅憑自己的興趣愛好盲目鍛煉，因此，不能達(dá)到使學(xué)生終身受益的效果。

1.2 沒有實(shí)現(xiàn)精講多練

精講就是用最簡練的語言，抓住技術(shù)動(dòng)作的核心。多練在體育教學(xué)中是不可少的環(huán)節(jié)，教師講得再精彩，學(xué)生沒有感覺，什么動(dòng)作技能也形成不了。多練區(qū)別于瞎練，多練是指在動(dòng)眼、動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腳、動(dòng)腦、動(dòng)全身的感受中，享受體育活動(dòng)的樂趣，在練習(xí)中感悟體育鍛煉的技巧，從而形成健身技能。有些教師在教學(xué)中講解用語隨意且講授不分主次，導(dǎo)致學(xué)生來不及思考和體會，時(shí)常完成不了動(dòng)作技術(shù)，產(chǎn)生厭倦情緒。

1.3 回避難度運(yùn)動(dòng)技能項(xiàng)目

體育教師在教學(xué)內(nèi)容選擇上，取消了有一定難度的運(yùn)動(dòng)技能項(xiàng)目?；乇茈y度運(yùn)動(dòng)技能項(xiàng)目主要出于2個(gè)方面的原因：（1）體育教師害怕出安全事故而因噎廢食，消極對待體育教學(xué)。（2）對“學(xué)生主體的課堂”的過度解讀。為了降低學(xué)生在技能學(xué)習(xí)中的挫敗感，取消一切具有技能難度的項(xiàng)目，通過一些類似“小游戲”的教學(xué)安排來提升學(xué)生的參與度。

1.4 課程考核與評價(jià)方式落后

部分學(xué)校在對學(xué)生的課程考核與評價(jià)方面，單一地采用優(yōu)、良、中、差的等級方式進(jìn)行評定，這種方式無疑是片面的、模糊的，而且這樣的評價(jià)過于注重結(jié)果，忽視了學(xué)生相關(guān)能力的培養(yǎng)和整個(gè)過程中創(chuàng)造性的發(fā)揮。傳統(tǒng)的考核都是側(cè)重期末技巧技能的考核，這樣一些身體素質(zhì)好的學(xué)生，即使沒有好好的出勤，最終考核也能直接通過，并取得優(yōu)異的成績。這樣對那些體育基礎(chǔ)差，但是認(rèn)真學(xué)習(xí)，刻苦訓(xùn)練還得不到好成績的學(xué)生很不公平，并且有可能使他們失去對體育的興趣。當(dāng)前，這個(gè)問題已經(jīng)十分普遍，甚至成為了制約體育教學(xué)改革的一大瓶頸，改變這一現(xiàn)狀是當(dāng)務(wù)之急。

2 交互式電子白板在理論教學(xué)中的應(yīng)用

2.1 體育基本知識教學(xué)

傳統(tǒng)課堂通過講授的方式進(jìn)行體育理論的教學(xué)有兩點(diǎn)弊端，一是艱難晦澀，二是枯燥乏味，將交互式電子白板引入課堂可以很好的解決理論教學(xué)中的問題。

直觀教學(xué)是幫助學(xué)生理解重要概念的重要手段，如對科學(xué)運(yùn)動(dòng)和損傷處理的講解，教師可以通過交互式電子白板來展示運(yùn)動(dòng)生理知識，演示運(yùn)動(dòng)損傷后的緊急處理步驟，交互式電子白板自帶的許多工具，都可以用來加強(qiáng)直觀教學(xué)。為了鞏固學(xué)生所學(xué)的知識，并調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，教師可以利用交互式電子白板的搶答器進(jìn)行現(xiàn)場搶答，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，使練習(xí)呈現(xiàn)方式活了起來。搶答的最終結(jié)果也更加使人信服，教師可以利用交互式電子白板生成電子獎(jiǎng)狀對學(xué)生的參與進(jìn)行鼓勵(lì)。通過這種手段教師能及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)，幫助學(xué)生對重要概念進(jìn)行深度理解，提高課堂效率。

2.2 專項(xiàng)規(guī)則和技戰(zhàn)術(shù)教學(xué)

在體育理論的專項(xiàng)規(guī)則和技戰(zhàn)術(shù)教學(xué)方面，學(xué)生往往感覺較為空洞，再加上大量的專業(yè)詞匯，很難取得良好的教學(xué)效果。教師可以考慮先為學(xué)生播放一段與理論知識相關(guān)的國際重大比賽，將理論知識與生動(dòng)的比賽場面結(jié)合起來，這樣，不但能增強(qiáng)學(xué)生的愛國熱情，而且能激發(fā)他們對體育競技的興趣，進(jìn)而在潛移默化中喜愛體育運(yùn)動(dòng)、參與體育運(yùn)動(dòng)，培養(yǎng)終身體育鍛煉的理念。之后教師可以結(jié)合賽況，運(yùn)用交互式電子白板的筆進(jìn)行寫、畫、拆分、拖動(dòng)操作，對關(guān)鍵細(xì)節(jié)進(jìn)行分解和指讀，幫助學(xué)生更好地理解各項(xiàng)規(guī)則和比賽的技戰(zhàn)術(shù)。相對傳統(tǒng)的板書與空洞的表達(dá)，交互式電子白板有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，增強(qiáng)教與學(xué)的交互性，更能刺激學(xué)生的視聽覺，使學(xué)生形成較深的記憶。例如，在課上播放2014年仁川亞運(yùn)會男子4×100m自由泳接力比賽，由余賀新、林永慶、孫楊和寧澤濤組成的中國隊(duì)后來居上，反超日本隊(duì)，在前三棒落后的情況下，完成逆轉(zhuǎn)，以3＇13＂47打破亞洲紀(jì)錄的成績奪得冠軍。從此項(xiàng)比賽視頻帶出接力出發(fā)技術(shù)與個(gè)人比賽出發(fā)技術(shù)的不同，通過對比分析讓學(xué)生對出發(fā)技術(shù)的理解更加深入。同時(shí)根據(jù)中國隊(duì)4人的整體表現(xiàn)，結(jié)合逆轉(zhuǎn)的情形講述賽前接力棒次戰(zhàn)術(shù)安排的重要性。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論并形成統(tǒng)一認(rèn)知，讓學(xué)生在激動(dòng)之余對接力比賽的技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)有更加深入地認(rèn)識。

3 交互式電子白板在實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用

3.1 建立動(dòng)作表象

表象是從知覺過渡到思維活動(dòng)的中間環(huán)節(jié)，是使學(xué)生掌握動(dòng)作要領(lǐng)的基礎(chǔ)。學(xué)生在學(xué)習(xí)動(dòng)作時(shí)，一般都是通過觀察建立動(dòng)作表象，學(xué)習(xí)和了解技術(shù)要點(diǎn)，掌握動(dòng)作技能。讓學(xué)生建立正確的動(dòng)作表象，形成正確的技術(shù)動(dòng)作概念是體育教學(xué)的目標(biāo)。然而在學(xué)生觀察過程中，由于教師示范動(dòng)作快、綜合難度較高，學(xué)生只能留下模糊的印象。如果教師放慢速度又會影響動(dòng)作的完整性及效果，教師只能反復(fù)示范、重復(fù)講解，示范動(dòng)作質(zhì)量的不同會使學(xué)生建立錯(cuò)誤的動(dòng)作表象。交互式電子白板最大的優(yōu)點(diǎn)就是通過圖形分解示范動(dòng)作，給學(xué)生提供直觀的感受。與教學(xué)掛圖相比，交互式電子白板不僅可以展示視頻資源，而且可以暫停、慢放、放大動(dòng)作細(xì)節(jié)，教師可以對各個(gè)技術(shù)環(huán)節(jié)進(jìn)行講解，學(xué)生對動(dòng)作要領(lǐng)更容易理解，形成清晰完整的技術(shù)動(dòng)作表象。教師可以充分地利用語言、手勢、目光接觸等方式來引導(dǎo)課堂教學(xué)的進(jìn)行，給教師更多的發(fā)揮空間，使教學(xué)更加生動(dòng)，教學(xué)效果事半功倍。例如，游泳蹲踞式出發(fā)技術(shù)，分為預(yù)備姿勢、蹬出、騰空、入水4個(gè)階段。對這樣復(fù)雜的技術(shù)環(huán)節(jié)，教師若要一邊示范一邊講解，教學(xué)難度可想而知。而通過運(yùn)用交互式電子白板，教師可以對各個(gè)技術(shù)環(huán)節(jié)分步講解：預(yù)備姿勢運(yùn)動(dòng)員站立池邊，兩腳前后站立，距離約一腳半，前支撐腳趾扣住池沿，后支撐腳腳掌著地，彎腰，軀干貼近大腿，膝關(guān)節(jié)稍彎曲。預(yù)備姿勢的特點(diǎn)是臀部位置高，頭的位置低。蹬出：身體前傾，將重心前移。當(dāng)身體失去平衡時(shí)，用力蹬池邊，伸展身體，手臂前擺，夾住頭。蹬出的方向是斜下方。入水：身體伸展，保持一定的緊張度。以頭、肩、臀、腿的順序依次入水。要蹬得遠(yuǎn)，向標(biāo)槍插落地一樣的入水。相對一整套動(dòng)作的示范講解，這樣分步驟的講解會更加清晰。

3.2 突破重點(diǎn)難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)是指一個(gè)完整技術(shù)中的某一個(gè)主要環(huán)節(jié)或者是指組合技術(shù)中最基本、最核心的部分，學(xué)生對此環(huán)節(jié)或核心部分掌握與否，直接影響到整個(gè)技術(shù)動(dòng)作的完成。教學(xué)難點(diǎn)是指學(xué)生在動(dòng)作技術(shù)與技能學(xué)習(xí)中，不容易理解或掌握有困難的環(huán)節(jié)、達(dá)成教學(xué)目標(biāo)過程中可能遇到的障礙。重點(diǎn)是教學(xué)內(nèi)容本身包含的，所有學(xué)生都要掌握，否則就會影響動(dòng)作的完成質(zhì)量或難以完成動(dòng)作；教學(xué)中的難點(diǎn)是因?qū)W生而異。如何在建立動(dòng)作表象的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步掌握動(dòng)作，達(dá)到鞏固和提高，是體育教學(xué)的難點(diǎn)。教師應(yīng)抓住動(dòng)作的關(guān)鍵部分，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)、更快的建立動(dòng)作表象，提高認(rèn)知階段動(dòng)作學(xué)習(xí)的教學(xué)效率，有效縮短教學(xué)過程。教師進(jìn)行現(xiàn)場示范教學(xué)是完整連貫的技術(shù)動(dòng)作，不能停留在某一瞬間讓學(xué)生看清楚的動(dòng)作。例如，一些騰空時(shí)要完成的動(dòng)作，教師很難展示一個(gè)單一的動(dòng)作環(huán)節(jié)，是要將一系列的動(dòng)作經(jīng)過組合、規(guī)范、連貫實(shí)施。而利用交互式電子白板演示動(dòng)作可快可慢可停，對于重點(diǎn)難點(diǎn)動(dòng)作還可以重放，教師為了突出重點(diǎn)還可以利用聚光燈功能，呈現(xiàn)局部動(dòng)作細(xì)節(jié)特征，來突破動(dòng)作環(huán)節(jié)中的重點(diǎn)難點(diǎn)，取得良好的學(xué)習(xí)效果。例如，出發(fā)技術(shù)的騰空階段，是蹬出和入水2個(gè)技術(shù)環(huán)節(jié)的一個(gè)重要銜接部分，在空中對身體的控制教學(xué)的重點(diǎn)，如何保持身體重心的前移和身體在空中平直姿態(tài)的保持是教學(xué)中的難點(diǎn)，騰空階段由于人體失去平衡，會不自覺的出現(xiàn)收腹、屈膝、縮髖等錯(cuò)誤動(dòng)作，錯(cuò)誤動(dòng)作的出現(xiàn)則直接影響入水角度、身體姿態(tài)和入水初速度。教學(xué)中緊密結(jié)合交互式電子白板，對截圖或者視頻進(jìn)行圈、點(diǎn)、勾、畫、批注，或是圖片疊加分析和對比等手段，這樣更加直觀和更有利于對騰空動(dòng)作的技術(shù)解析，使學(xué)生能夠最直觀地了解錯(cuò)誤動(dòng)作產(chǎn)生的影像，正確理解技術(shù)動(dòng)作規(guī)范的概念。而傳統(tǒng)教學(xué)模式往往只能讓學(xué)生一遍遍重復(fù)技術(shù)動(dòng)作，而不能直觀地看到錯(cuò)誤的技術(shù)動(dòng)作和無法了解正確技術(shù)動(dòng)作概念。

3.3 科學(xué)評價(jià)反饋

體育教學(xué)中的科學(xué)的評價(jià)反饋是指教師在教學(xué)活動(dòng)中通過多種方式及時(shí)獲得學(xué)生的技能掌握情況，經(jīng)過科學(xué)的處理后，及時(shí)反饋給學(xué)生來提高教學(xué)效果。教師對學(xué)生技術(shù)動(dòng)作中的問題進(jìn)行科學(xué)評價(jià)反饋，及時(shí)將正確的技術(shù)的信息與錯(cuò)誤的技術(shù)信息進(jìn)行對比，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行修正，迅速建立正確的技術(shù)，適時(shí)調(diào)控學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)真正意義上的提升體育課堂教學(xué)效率。教師利用交互式電子白板和藍(lán)牙技術(shù)構(gòu)建出的信息化教學(xué)環(huán)境，可以對學(xué)生的練習(xí)過程的瞬間進(jìn)行捕捉。教師采集學(xué)生的練習(xí)視頻，通過藍(lán)牙手機(jī)同步進(jìn)行傳輸，向?qū)W生及時(shí)展示，有針對性地集體分析，讓學(xué)生將自己的動(dòng)作與標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作進(jìn)行對比，發(fā)現(xiàn)自己技術(shù)動(dòng)作中的錯(cuò)誤，同時(shí)也提醒所有學(xué)生不要犯類似錯(cuò)誤，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的互動(dòng)。交互式電子白板的儲存功能，能夠記錄下課堂教學(xué)過程中的所有細(xì)節(jié)，形成一個(gè)教學(xué)過程全貌的綜合文檔，是對教學(xué)全過程的數(shù)字化記錄。學(xué)生通過可同紀(jì)錄，可對講過的內(nèi)容進(jìn)行回顧復(fù)習(xí)，實(shí)現(xiàn)課后知識的鞏固。此外，這些資料還可以為師生進(jìn)行教學(xué)反思及總結(jié)提供便利，也為教師今后的教學(xué)積累了新的素材。例如，出發(fā)技術(shù)騰空階段中容易出現(xiàn)的屈膝，結(jié)合交互式電子白板中的截圖和視頻分析具體出現(xiàn)的問題，結(jié)合陸上、水陸結(jié)合等教學(xué)手段，可采用系列跳水練習(xí)，如垂直跳水、立定跳遠(yuǎn)跳水、坐池邊跳水、蹲池邊跳水、弓箭步跳水、池邊夾頭跳水、出發(fā)臺夾頭跳水等，一步步規(guī)范學(xué)生腿部動(dòng)作，逐步找到腿部發(fā)力、伸直和夾腿并攏感覺，進(jìn)而糾正騰空階段屈膝的錯(cuò)誤動(dòng)作。

4 結(jié) 語

利用交互式電子白板組織教學(xué)有許多優(yōu)勢，但也不能完全拋棄傳統(tǒng)的講授演練示范教學(xué)。是否使用交互式電子白板應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來設(shè)計(jì)組織教學(xué)，教師要按照體育教育的規(guī)律，把傳統(tǒng)模式和現(xiàn)代化技術(shù)有效結(jié)合，綜合利用各種教學(xué)方法，創(chuàng)建出學(xué)生喜歡的體育課堂，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。