周恩惠

【摘要】游戲是幼兒活動中非常重要的組成內(nèi)容，不斷創(chuàng)新變化的游戲?qū)τ變旱某砷L是有積極作用的。影響游戲設(shè)計(jì)的因素有很多，可以從游戲設(shè)計(jì)理念、游戲內(nèi)容設(shè)計(jì)、游戲組織形式、游戲活動環(huán)境和游戲評價(jià)等五個維度加以探究。

【關(guān)鍵詞】幼兒游戲；設(shè)計(jì)；創(chuàng)新；組織；環(huán)境；評價(jià)

游戲是幼兒活動的主要內(nèi)容，提高游戲活動的有效性需要從其影響因素著手。實(shí)踐證明，影響游戲設(shè)計(jì)的因素有很多。筆者認(rèn)為可以從游戲設(shè)計(jì)理念、游戲內(nèi)容設(shè)計(jì)、游戲組織形式、游戲活動環(huán)境和游戲評價(jià)等五個維度加以探究。

一、設(shè)計(jì)理念維度創(chuàng)新

（一）主體性設(shè)計(jì)理念

要體現(xiàn)學(xué)生活動主體的設(shè)計(jì)理念，充分發(fā)揮幼兒主體性，讓幼兒成為游戲活動的主人，設(shè)計(jì)實(shí)踐中要結(jié)合人的視覺、聽覺、觸覺、嗅覺等感覺器官對游戲加以設(shè)計(jì)。

（二）個性化設(shè)計(jì)理念

要堅(jiān)持游戲設(shè)計(jì)具有個性化理念，根據(jù)不同階段幼兒的年齡特點(diǎn)、身體發(fā)育速度以及認(rèn)知結(jié)構(gòu)差異，采取因材施教的游戲設(shè)計(jì)理念，要強(qiáng)調(diào)幼兒參與的縱向?qū)Ρ龋尯⒆涌吹阶约旱陌l(fā)展和進(jìn)步，并逐步樹立成長自信，更加主動展現(xiàn)自己在某類游戲中的特長。

（三）社會性設(shè)計(jì)理念

要體現(xiàn)設(shè)計(jì)的社會性理念，在游戲活動中滲透社會價(jià)值相關(guān)理念以拓寬幼兒思維領(lǐng)域，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行觀察、思考、參與。如角色游戲類，在游戲過程中教師可以通過讓幼兒扮演不同角色扮演而積累經(jīng)驗(yàn)和促進(jìn)發(fā)展。

二、游戲內(nèi)容維度創(chuàng)新

（一）時代性

幼兒教育是社會教育體系中的非常重要的一個環(huán)節(jié)，反映時代發(fā)展特征是幼兒游戲內(nèi)容設(shè)計(jì)的必然選擇，不斷創(chuàng)新的科學(xué)技術(shù)、高速運(yùn)轉(zhuǎn)的網(wǎng)絡(luò)媒體、不斷更新的城市建設(shè)等都可以成為幼兒游戲題材。基于此，幼兒教師應(yīng)選擇具有時代意義的元素滲透到游戲內(nèi)容中來。例如，通過航天飛機(jī)（飛行器）模型展（相關(guān)視介紹），從而利用生活素材制作航天模型游戲，讓孩子密切接觸現(xiàn)代航天技術(shù)，了解國家航天事業(yè)發(fā)展，讓游戲內(nèi)容更加豐富，更加凸顯時代發(fā)展方向。

（二）地域性

“一方水土養(yǎng)一方人?！北就廖幕甜B(yǎng)著本土游戲，扎根于地域環(huán)境中的游戲不僅形式上更加符合孩子的認(rèn)知習(xí)慣，在情感上也能夠更加直觀地體現(xiàn)本土文化特征。因此，幼兒教師在游戲內(nèi)容選擇與設(shè)計(jì)上應(yīng)該立足地域文化，挖掘本土游戲，讓孩子在熟悉的游戲環(huán)境中獲得強(qiáng)烈的文化體驗(yàn)。例如，針對居住在沿海一帶的幼兒，教師可以在區(qū)角投放形狀各異的貝殼，開辟沙灘區(qū)投放沙包模型，吸引孩子堆沙堡等，讓孩子在耳熟能詳?shù)挠螒蛑校诘赜蛭幕罩羞M(jìn)一步體會游戲的樂趣；而對于居住在盛產(chǎn)茶葉地區(qū)的幼兒，教師可以設(shè)計(jì)與茶葉有關(guān)的游戲。

（三）靈活性

游戲內(nèi)容并不是一成不變的，而是要根據(jù)實(shí)際情況做出靈活調(diào)整。例如，根據(jù)當(dāng)?shù)丶竟?jié)性的變化設(shè)計(jì)服裝展示游戲，目的在于鼓勵幼兒根據(jù)不同季節(jié)的變化，選擇、利用材料制作服飾以體現(xiàn)季節(jié)特征。再如，在“娃娃家”游戲設(shè)計(jì)中，根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)，教師應(yīng)根據(jù)小、中、大班孩子的認(rèn)知發(fā)展、心理?xiàng)l件設(shè)計(jì)不同難度層次的環(huán)境，讓不同年齡段的孩子能夠根據(jù)需要選擇情境，設(shè)計(jì)情節(jié)，體現(xiàn)游戲設(shè)計(jì)的靈活性。

三、組織形式維度創(chuàng)新

（一）混齡式

混齡游戲是把不同年齡段的孩子混合在一起開展游戲，如家庭教育中的“大帶小”游戲。在幼兒園教育中，教師應(yīng)對各個年齡段的孩子取長補(bǔ)短，讓其在混合、互動中相互促進(jìn)，共同發(fā)展。例如在角色扮演游戲中，不同年齡段的孩子可以扮演不同的角色，在你來我往的互動中逐漸學(xué)會用禮貌語言與同伴交流?！澳隳軒臀乙幌潞脝帷薄爸x謝”“不客氣”“對不起，沒關(guān)系”等文明用語能夠成為不同年齡段孩子文明溝通的潤滑劑，進(jìn)而提升孩子的人際溝通能力。

（二）主題式

在平行游戲或者混齡游戲過程中，為保證游戲的教育引導(dǎo)意義，教師可以圍繞某一個核心主題對游戲環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)計(jì)，讓孩子在參與游戲中逐漸理解、消化主題，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)情感價(jià)值的引導(dǎo)。例如為了讓孩子感受春意，體會春天的勃勃生機(jī)，教師設(shè)計(jì)了《秀麗的春天》的主題活動，在活動中，教師結(jié)合擊鼓傳花的游戲，讓孩子通過說、朗誦、唱、跳等方式描繪春天，并體驗(yàn)創(chuàng)作的樂趣。

（三）區(qū)域式

區(qū)域游戲是幼兒園游戲教學(xué)開展的重要方式，教師通過構(gòu)建一定的區(qū)域空間，如益智區(qū)、數(shù)學(xué)區(qū)、語言區(qū)、美工區(qū)、生活區(qū)、建構(gòu)區(qū)、活動區(qū)等，并通過有目的地投放相應(yīng)的材料，吸引孩子在穩(wěn)定的區(qū)域內(nèi)開展游戲。例如，鼓勵幼兒進(jìn)行折紙游戲，通過折疊卡片得到不同的圖形，引導(dǎo)幼兒更加形象地了解幾何圖形特點(diǎn)，感受圖形樂趣。

四、環(huán)境構(gòu)建維度創(chuàng)新

（一）空間布局

活動室、教師、寢室、走廊、室外活動區(qū)域等都是可供孩子游戲的空間，是孩子展現(xiàn)好奇心和運(yùn)動熱情的良好場所。在空間布局中，教師要保證室內(nèi)空間室外空間的結(jié)合，讓孩子不僅能夠在教內(nèi)進(jìn)行繪畫、手工、棋類游戲等，還能夠在戶外奔跑跳躍，展現(xiàn)運(yùn)動天賦。要強(qiáng)化動靜結(jié)合，如棋類游戲、角色扮演游戲的空間與探索類游戲空間保持一定的距離，避免相互干擾，讓孩子能夠在各自區(qū)域盡情體驗(yàn)。為孩子提供適當(dāng)?shù)淖灾髦淇臻g，如一些孩子喜歡個人游戲，教師應(yīng)盡可能滿足其獨(dú)立探索的需要，在保證安全的前提下提高孩子對游戲環(huán)境的支配能力。

（二）材料投放

材料投放質(zhì)量關(guān)系到孩子參與游戲程度以及自主設(shè)計(jì)游戲能力的發(fā)展。在游戲精神的引導(dǎo)下，生活中能夠支持幼兒游戲的材料隨處可見，如報(bào)紙、畫冊、易拉罐、飲料瓶、包裝盒、棉線、碎布等，教師在創(chuàng)新實(shí)踐中，應(yīng)積極探索，并鼓勵孩子發(fā)揮豐富的想象，盡可能多地挖掘游戲材料。當(dāng)然，為保證幼兒游戲的創(chuàng)新性，游戲材料的選擇應(yīng)堅(jiān)持四個原則。

1.安全性。綠色無害，大小合適，沒有尖銳部分等應(yīng)該是教師選擇材料的基本原則，以有效避免孩子在游戲中發(fā)生吞咽、刺傷等事故。

2.可塑性。材料不一定是現(xiàn)成的，半成品的材料反而更能夠激發(fā)孩子的創(chuàng)新欲望。教師應(yīng)注重材料的可變化性和可操作性，讓孩子能夠根據(jù)創(chuàng)意隨意造型，讓沉悶的材料“活起來”。

3.本土性。教師應(yīng)注重對本土游戲項(xiàng)目的挖掘，利用砂石水土、花鳥草蟲、果葉竹柳這些帶有濃厚鄉(xiāng)土氣息的材料鼓勵孩子更多地接觸自然，感受自然的饋贈。

4.審美性。游戲過程應(yīng)注重審美情趣的培養(yǎng)，因此材料選擇應(yīng)美觀大方，并在色彩、造型方面體現(xiàn)一定的藝術(shù)性，吸引孩子在愉悅的視覺體驗(yàn)中主動參與游戲，并在游戲中培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)美、感受美、理解美、創(chuàng)造美的能力。

五、評價(jià)方式創(chuàng)新

（一）由結(jié)果向過程轉(zhuǎn)變

評價(jià)方式創(chuàng)新之一就是要由結(jié)果性評價(jià)向過程性評價(jià)轉(zhuǎn)變，讓幼兒在游戲過程中獲得健康的心理發(fā)展。重視游戲中的平等對話，主動參與到游戲中來，在與孩子的平等互動中滲透游戲精神；注重孩子團(tuán)結(jié)合作意識的培養(yǎng)，在游戲中協(xié)調(diào)矛盾，培養(yǎng)其相互分享、相互幫助的意識；注重自主游戲能力的評價(jià)，鼓勵孩子在游戲中的創(chuàng)新，培養(yǎng)孩子的自主意識。

（二）有單一向多元轉(zhuǎn)變

單一向多元轉(zhuǎn)變包括評價(jià)主體和評價(jià)方法兩個方面。其一，評價(jià)主體要豐富，避免教師單一評價(jià)的局限性，充分體現(xiàn)教師、家長、孩子等多元主體。例如，教師根據(jù)游戲規(guī)則對孩子的游戲過程進(jìn)行評價(jià)，家長對孩子在生活中的自主游戲能力進(jìn)行觀察與引導(dǎo)，配合幼兒園的游戲教學(xué)，增強(qiáng)親子互動；小朋友之間相互評價(jià)，分享自己的游戲經(jīng)驗(yàn)，增進(jìn)友誼，緩和矛盾。其二，創(chuàng)新評價(jià)方法。在評價(jià)過程中，教師應(yīng)根據(jù)不同游戲內(nèi)容設(shè)計(jì)不同的評價(jià)方法，如對于科學(xué)實(shí)驗(yàn)游戲，教師可以利用總結(jié)歸納法；在美術(shù)、手工等游戲中，教師可采用作品觀摩法；在語言類游戲中，教師可采用故事敘述法等，讓孩子在不同的評價(jià)方式中體驗(yàn)游戲的樂趣。

總之，在幼兒教育中，教師應(yīng)深入研究游戲理論，引導(dǎo)幼兒自主、主動、自愿地參與其中，在游戲中促進(jìn)身心的全面發(fā)展。教師作為幼兒教育的主導(dǎo)，在實(shí)踐中應(yīng)堅(jiān)持創(chuàng)新理念，探索游戲理論，豐富游戲內(nèi)容和形式，開發(fā)游戲材料，構(gòu)建游戲情境，完善游戲評價(jià)，讓幼兒樂于從事游戲，并且在游戲當(dāng)中接受教育。

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