孔令雙

摘 要：在當(dāng)前豐富的自然學(xué)科組成中，物理學(xué)科是一個(gè)非常重要的組成部分，無(wú)論是在人們的生產(chǎn)生活還是企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)中都起著非常重要的作用?；谖锢淼闹匾?，在當(dāng)前的教育中對(duì)于物理也給予了高度重視，尤其是在高中階段，物理教學(xué)在學(xué)生的抽象思維能力培養(yǎng)和知識(shí)探究學(xué)習(xí)上都扮演著非常重要的角色。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，老師一般是采用相對(duì)單一的教學(xué)模式，老師講，學(xué)生被動(dòng)的聽記，這種教學(xué)模式雖然有助于老師在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成一定的教學(xué)任務(wù)，但是，學(xué)生自身的抽象思維能力等則沒有通過多元化的教育教學(xué)很好的培養(yǎng)起來(lái)，對(duì)于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)是不利的，更是不利于學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中物理；基本教學(xué)；研究性學(xué)習(xí)；研究

隨著新課改和素質(zhì)教育教學(xué)的推進(jìn)，在當(dāng)前的高中教育中，更加注重學(xué)生自身綜合能力的培養(yǎng)，其中，高中物理對(duì)于學(xué)生抽象思維能力的培養(yǎng)和自我學(xué)習(xí)素質(zhì)的提高具有非常明顯的作用。但是，在以往傳統(tǒng)的教學(xué)中，由于高考指揮棒的存在，老師在組織物理教學(xué)的時(shí)候，往往是圍繞著各種重難點(diǎn)和?？键c(diǎn)等展開，學(xué)生往往是沉浸在題海中，在枯燥的學(xué)習(xí)中，學(xué)生自身的學(xué)習(xí)興趣很難提升起來(lái)，而且自身的研究能力沒有在物理學(xué)習(xí)中培養(yǎng)起來(lái)，這也直接影響到了學(xué)生抽象思維能力的培養(yǎng)，這對(duì)于學(xué)生更好的成長(zhǎng)及進(jìn)步是不利的。大量的教學(xué)實(shí)踐證明，如果能夠通過物理教學(xué)來(lái)很好的培養(yǎng)學(xué)生自主進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的基本能力，就可以很好的提升學(xué)生的抽象思維能力，對(duì)于幫助學(xué)生更加理性的認(rèn)識(shí)、分析和解決問題是非常有幫助的，也能夠很好的落實(shí)當(dāng)前教育教學(xué)的基本要求。

1 當(dāng)前在高中物理教學(xué)中存在的影響學(xué)生抽象思維能力培養(yǎng)的問題分析

高中階段，物理學(xué)科包含的內(nèi)容就已經(jīng)非常多，知識(shí)點(diǎn)非常復(fù)雜，在實(shí)際的教材內(nèi)容設(shè)計(jì)上，專家們都是立足于開發(fā)學(xué)生的智力和培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力，但是，在當(dāng)前的高中物理教學(xué)中，還是存在著非常多的問題，這些都影響到了學(xué)生物理學(xué)科的學(xué)習(xí)成效，影響到了學(xué)生抽象思維能力的培養(yǎng)。

1.1 課堂教學(xué)過于壓抑

在當(dāng)前高中物理課堂上，老師還是一直占據(jù)著課堂的核心位置，老師在講課的過程中，完全是按照自己的思路來(lái)推進(jìn)，沒有充分的考慮學(xué)生的實(shí)際感受，學(xué)生自身對(duì)于一些題目可能有獨(dú)到的理解和認(rèn)識(shí)，但是，由于老師沒有給予學(xué)生足夠的機(jī)會(huì)，使得學(xué)生的對(duì)于問題的理解和認(rèn)識(shí)更多的停留在了內(nèi)心里，沒有展現(xiàn)在課堂上和實(shí)際的問題解決上，這些都不利于學(xué)生物理思維的開發(fā)，尤其是抽象思維能力的培養(yǎng)。

1.2 課堂教學(xué)方式過于單一

高中階段，物理知識(shí)有的就已經(jīng)非常復(fù)雜，學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)中，有些是很難理解的，以往的時(shí)候，老師一般是通過口頭講解的方式來(lái)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，對(duì)于理解能力強(qiáng)的學(xué)生可能會(huì)跟上老師的思路，但是，一些物理基礎(chǔ)稍微差一些的學(xué)生則存在著不少的困難，雖然在當(dāng)前高中階段都已經(jīng)很好的普及了多媒體教學(xué)，但是，很少有老師將日常的物理課堂教學(xué)與多媒體技術(shù)的多元化應(yīng)用結(jié)合起來(lái)，有些復(fù)雜的物理知識(shí)原本通過多媒體中的視頻、圖片等加深學(xué)生的理解和認(rèn)識(shí)，但是，由于老師沒有很好的做好結(jié)合工作，使得學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)的理解存在著非常多不到位的情況。

1.3 物理實(shí)踐教學(xué)開展的不夠

在高中階段，按照新課改的要求，老師應(yīng)當(dāng)結(jié)合不同的物理章節(jié)要求，定期組織學(xué)生開展形式多樣的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)等，但是，從實(shí)際上來(lái)看，老師為了讓學(xué)生掌握更多的理論知識(shí)，對(duì)于一些物理實(shí)驗(yàn)沒有及時(shí)的組織，學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)的理解更多的是停留在了課本上和老師的口頭講解上，很多有疑問的地方，沒有通過實(shí)踐或者實(shí)驗(yàn)的方式很好的進(jìn)行檢驗(yàn)，這些往往是培養(yǎng)學(xué)生抽象思維的關(guān)鍵所在，這也是當(dāng)前及以后高中物理教學(xué)必須要引起足夠重視的地方。

2 高中物理培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力的基本策略

2.1 努力營(yíng)造一個(gè)自由的課堂氛圍

在物理課堂上，老師要打破傳統(tǒng)教育思想的束縛，將學(xué)生放到課堂的核心位置上，讓學(xué)生在課堂上能夠自由的表達(dá)自己的想法，其次，老師還要加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流，立足于實(shí)際的物理知識(shí)或者問題，引導(dǎo)學(xué)生從各個(gè)層面找到問題的答案，這樣可以很好的培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維。

2.2 幫助學(xué)生鍛煉自身的形象思維能力

老師在物理教學(xué)中，要努力借助多媒體等方式來(lái)推進(jìn)學(xué)生物理知識(shí)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在各個(gè)方面的能力得到綜合性的提升。比如在物理當(dāng)中的電路路線圖，是讓給學(xué)生非常頭疼的難點(diǎn)，復(fù)雜的電路路線圖并不能通過老師的直觀講解使學(xué)生全部知曉明白，通過電路模型講解，會(huì)讓學(xué)生更明白什么是電阻，短路，火線與零線等等最基本的電路概念。在此基礎(chǔ)之上讓學(xué)生再進(jìn)行電路操作，再進(jìn)行發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題。再通過老師對(duì)此進(jìn)行講解，這樣一連串下來(lái)學(xué)生對(duì)自己的出錯(cuò)地方會(huì)更加記憶猶新。通過科學(xué)的思維過程、展開想象和實(shí)踐活動(dòng)來(lái)升華形象思維能力，并把這些方法與措施運(yùn)用到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)：新課引入、課堂教學(xué)（實(shí)驗(yàn)教學(xué)、概念和律教學(xué)、解題教學(xué)）、課外閱讀、研究性學(xué)習(xí)等方面。鄧小平曾經(jīng)說(shuō)過實(shí)踐是檢驗(yàn)真理性的唯一性標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)踐證明這些策略及實(shí)施途徑對(duì)養(yǎng)成學(xué)生形象思維的習(xí)慣，開發(fā)其創(chuàng)造性的潛質(zhì)，最終達(dá)到素質(zhì)教育的目標(biāo)是有一定的促進(jìn)作用的。

2.3 培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維與概括思維能力，靈活掌握物理這門學(xué)科，注重學(xué)生的探究與學(xué)習(xí)能力

掌握抽象思維與概括思維不是一蹴而就的，凡事都有個(gè)過程。注重量的積累，質(zhì)變與量變的辯證統(tǒng)一，把握質(zhì)的度，在尊重物理規(guī)律的基礎(chǔ)上充分發(fā)揮人的主觀能動(dòng)性。在物理這門學(xué)科領(lǐng)域，培養(yǎng)抽象與概括思維能力，主要就是要注重學(xué)生的演繹與歸納推理，知識(shí)探究與科學(xué)教育。在一個(gè)問題上學(xué)生可以有幾種甚至幾十種破題解答，這不僅是鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新自主學(xué)習(xí)能力，而且也是培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)會(huì)對(duì)比、分析、歸納學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)一個(gè)問題由單一變成綜合解決問題的能力。物理是一門非常復(fù)雜的學(xué)科同時(shí)也有其自身的學(xué)習(xí)方法與規(guī)律，所以我們更應(yīng)該注重實(shí)踐動(dòng)手的能力，強(qiáng)物理生的思維深度、廣度和速度，促進(jìn)學(xué)生們的智力與創(chuàng)新能力高效發(fā)展，提高解決問題的效率與培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性主動(dòng)性與創(chuàng)造性。

3 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在充分認(rèn)識(shí)了當(dāng)前高中階段物理教學(xué)中學(xué)生抽象思維能力培養(yǎng)上存在的問題之后，就應(yīng)當(dāng)從多個(gè)層面針對(duì)性的采取措施予以整改提升，這樣才能更好的促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和進(jìn)步。

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