侯亞軍 臧爽

摘 要：現(xiàn)在從人才市場上會發(fā)現(xiàn)這樣一種矛盾的局面——作為需求方的企業(yè)社會很難找到所需要的人才，使企業(yè)經(jīng)常陷入“用人荒”；而作為供給方的高職院校卻在為學(xué)生的就業(yè)問題而煩惱，使學(xué)校背負(fù)著“就業(yè)難”的壓力，這一矛盾嚴(yán)重制約了經(jīng)濟轉(zhuǎn)型發(fā)展和社會穩(wěn)定，不利于實現(xiàn)社會人才的優(yōu)化配置。近年來，我國經(jīng)濟處于新常態(tài)下，各類產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整日見 成效，調(diào)整以后的結(jié)構(gòu)對于人才需求變動明顯，而職業(yè)教育領(lǐng)域的人才供給缺乏有效性，人才培養(yǎng)模式問題是根本原因，本文將從供給側(cè)改革的視角去探究高職人才培養(yǎng)模式。

關(guān)鍵詞：供給側(cè)改革 人才培養(yǎng)模式 改革探究

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2018）07（c）-0164-02

供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革就是指通過調(diào)整經(jīng)濟結(jié)構(gòu)，讓各種要素實現(xiàn)最優(yōu)配置，從而實現(xiàn)提升經(jīng)濟增長質(zhì)量和數(shù)量的目標(biāo)。需求側(cè)改革主要要素包括投資、消費、出口等，而供給側(cè)改革則主要有勞動力、土地、 資本、制度創(chuàng)造、創(chuàng)新等要素。高職院校學(xué)生作為供給側(cè)改革的勞動力因素，為了提高供給的質(zhì)量，需要利用改革的方法來推動供給側(cè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，培養(yǎng)更多應(yīng)用型人才和具備一定文化水平和專業(yè)知識技能的勞動者。矯正勞動力配置的扭曲，從而擴大有效供給，提高勞動力供給結(jié)構(gòu)對市場需求變化的靈活性和適應(yīng)性。

1 高職教育人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀

1.1 市場整體供需情況

我國高職教育人才的供求關(guān)系，企業(yè)作為需求方，他們根據(jù)自己的需要選擇適合自己的畢業(yè)生?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”行動計劃和信息化技術(shù)的普遍運用，供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革也帶來了產(chǎn)業(yè)高端化、多樣化和融合化的發(fā)展，作為需求端的企業(yè)對人才需求的種類和結(jié)構(gòu)也隨之發(fā)生了變化和調(diào)整。目前我國的技能型勞動者數(shù)量是1.57億人，其中高技能人才僅占5%；在大部分技能人才中也只能完成生產(chǎn)中的某一工序，缺少復(fù)合型人才。但是，作為供給方的高職院校還在為學(xué)生的出口而發(fā)愁，學(xué)生作為學(xué)校的產(chǎn)品，只有在符合市場需求的時候才會受到熱捧，很明顯存在著很大的供需矛盾，人才培養(yǎng)不能適應(yīng)市場的需求。

1.2 服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟情況

高職院校與普通本科院校有著很大的一個區(qū)別就是要服務(wù)地方經(jīng)濟，從每個高職院校的名字就能看出來，每個高職院校都會以省份或城市的名字放在最前面。但是現(xiàn)在很多高職院校在服務(wù)地方經(jīng)濟方面存在很大的缺陷，比如，很多地方高職學(xué)生難以滿足地方經(jīng)濟社會發(fā)展對人才的需求；在人才培養(yǎng)過程中沒有體現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生不能將所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力；更有些地方存在盲目跟風(fēng)開設(shè)專業(yè)的現(xiàn)象。這些現(xiàn)象歸根結(jié)底就是培養(yǎng)的人才滿足不了社會需求，不能實現(xiàn)服務(wù)地方經(jīng)濟的優(yōu)勢。

2 高職教育人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀分析

2.1 人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不精準(zhǔn)

高職教育是高等教育體系重要組成部分，既有職業(yè)教育的特征，又有高等教育的屬性。所以，高職的人才培養(yǎng)目標(biāo)的制定應(yīng)該考慮到這兩方面的因素，既要有行業(yè)企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)，又要有教書育人的考慮。在現(xiàn)今社會主義市場經(jīng)濟轉(zhuǎn)型的過程中，高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)定存在一定的局限性和片面性，導(dǎo)致定位不夠精準(zhǔn)，跟不上現(xiàn)在行業(yè)企業(yè)的升級和轉(zhuǎn)型，培養(yǎng)的學(xué)生不能達(dá)到高素質(zhì)，高技能應(yīng)用型人才的要求。

2.2 專業(yè)設(shè)置不能跟上經(jīng)濟發(fā)展

從經(jīng)濟學(xué)供求關(guān)系角度來看，學(xué)校和企業(yè)分別作為供給方和需求方，市場中需求方有大量的需求，但是供給方所提供的學(xué)生不能跟上需求方要求，從而出現(xiàn)了供給過剩，但這種供給多數(shù)都是無效的。這與高職院校的專業(yè)設(shè)置有著直接的關(guān)系，專業(yè)的設(shè)置不能跟上經(jīng)濟發(fā)展的步伐，面對新常態(tài)經(jīng)濟發(fā)展，高職院校在專業(yè)設(shè)置方面存在兩個方面的問題：一是有些高職院校因循守舊，有的專業(yè)已不是社會所需要的，但還是追求專業(yè)數(shù)量的大而全，使得學(xué)生培養(yǎng)出來，用人單位并不需要。二是專業(yè)設(shè)置與經(jīng)濟發(fā)展需求沒有同頻共振，新經(jīng)濟發(fā)展所需求的新興職業(yè)人才是“一將難求”。

2.3 社會支持力度不夠

高職教育在人才培養(yǎng)過程中，需要將理論教學(xué)和實踐教學(xué)進(jìn)行有機結(jié)合，需要獲得企業(yè)的支持，才能掌握行業(yè)企業(yè)最前沿的技術(shù)。但是，在實際運作中，學(xué)校和企業(yè)的合作浮于表面，企業(yè)沒有把學(xué)生當(dāng)做自己的員工來培養(yǎng)，企業(yè)的老員工也沒有把一些實踐技能傳授給學(xué)生。學(xué)校想從實踐教學(xué)方面來提升學(xué)生的實踐技能，但又因為不能與行業(yè)發(fā)展同步，往往和企業(yè)要求有著一定的差距，使人才質(zhì)量的培養(yǎng)存在了短板。

另外，社會對于高職教育的人才培養(yǎng)存在著一定的誤區(qū)，很多家長和學(xué)生認(rèn)為，高職不是大學(xué)，是自己最后無奈的選擇。從而形成了現(xiàn)在高職院校的生源質(zhì)量下降，使得很多學(xué)校不得以的一再降低人才培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)。

3 高職院校人才培養(yǎng)模式實現(xiàn)有效供給的探究

我國高等職業(yè)教育的整體特征目前已由外延式轉(zhuǎn)向內(nèi)涵式發(fā)展，在路徑上也要實現(xiàn)從需求側(cè)改革向供給側(cè)改革轉(zhuǎn)變。在經(jīng)濟學(xué)視角下，高職院校要減少無效和低端供給，擴大有效和中高端供給，以為新常態(tài)經(jīng)濟發(fā)展供給有效人才為目標(biāo)的探索。

3.1 明晰政策方向，有效服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展

地方高職院校供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革應(yīng)牢牢把握政策導(dǎo)向，研讀相關(guān)文件，明確地方經(jīng)濟發(fā)展對人才的需求。以吉林省為例，2018年7月24日，《國務(wù)院關(guān)于同意在北京等22個城市設(shè)立跨境電子商務(wù)綜合試驗區(qū)的批復(fù)》，在22個城市中，吉林省長春市在列，作為東北老工業(yè)基地，一直以來都是以大裝備、制造業(yè)等為主，但是此次跨境電商試驗區(qū)的設(shè)立，將進(jìn)一步推動吉林省產(chǎn)業(yè)機構(gòu)調(diào)整和升級。作為地方高職院校要能明晰政策導(dǎo)向，使人才培養(yǎng)目標(biāo)與區(qū)域發(fā)展需求相匹配，專業(yè)設(shè)置和課程設(shè)置要緊跟社會經(jīng)濟發(fā)展。根據(jù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整變化，相應(yīng)地規(guī)劃、優(yōu)化專業(yè)布局，優(yōu)化學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)，既要充分適應(yīng)新技術(shù)、 新業(yè)態(tài)、新職業(yè)的需要，又要緊貼產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級、契合產(chǎn)業(yè)鏈延伸交叉等特征，促進(jìn)人才供給鏈與產(chǎn)業(yè)鏈的有效對接。

3.2 開展畢業(yè)生跟蹤調(diào)研，提升學(xué)生就業(yè)質(zhì)量和數(shù)量

對已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生進(jìn)行跟蹤調(diào)研，通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)學(xué)生在校所學(xué)的知識和技能哪些是在實際工作中普遍應(yīng)用的，哪些是學(xué)生在實際工作中很少用到的；還有學(xué)生是否是專業(yè)對口就業(yè)，就業(yè)后的薪資等等，通過這些詳實的數(shù)據(jù)我們可以分析出專業(yè)設(shè)置是否符合社會的需求，課程體系設(shè)置是否符合企業(yè)的要求。根據(jù)企業(yè)和學(xué)生的反饋，為了給企業(yè)提供更加有價值的員工，在符合教育規(guī)律的范疇內(nèi)，我們需要根據(jù)實際情況對各專業(yè)的人才培養(yǎng)方案進(jìn)行動態(tài)調(diào)整，使其更具有靈活性，實用性。同時，在招生計劃的設(shè)定過程中，實施專業(yè)預(yù)警和動態(tài)調(diào)整機制，將專業(yè)設(shè)置與社會需求相結(jié)合。

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