陳青華

近年來(lái)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展和智能手機(jī)的普及，高等教育從內(nèi)容到形式都面臨著巨大的機(jī)遇和變革，國(guó)家級(jí)精品課程和開(kāi)放課程建設(shè)，就是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與高等教育相結(jié)合的產(chǎn)物。在線(xiàn)教育也隨著網(wǎng)絡(luò)覆蓋范圍的擴(kuò)大受到前所未有的重視?；谝苿?dòng)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的學(xué)習(xí)模式在該背景下應(yīng)運(yùn)而生，在一定程度上帶動(dòng)教育的變革與創(chuàng)新。在高等教育教學(xué)中引入移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的個(gè)性化學(xué)習(xí)模式，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、互助協(xié)作能力，而且可以豐富教學(xué)手段、提高教與學(xué)的效果?！蹲詣?dòng)控制技術(shù)》課程是高校本，專(zhuān)科機(jī)電類(lèi)，自動(dòng)化類(lèi)專(zhuān)業(yè)的重要基礎(chǔ)課之一，具有理論性強(qiáng)、內(nèi)容多、難度大的特點(diǎn)。近幾年的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)以下突出問(wèn)題：學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，對(duì)課程中的微分方程、傳遞函數(shù)、拉普拉斯變換、頻域分析等內(nèi)容理解困難；課程教學(xué)以理論教學(xué)為主，學(xué)生以“上課聽(tīng)講”+“課下作業(yè)”的傳統(tǒng)模式學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的興趣和積極性有待提高；自動(dòng)控制技術(shù)雖然在各行各業(yè)都取得了廣泛應(yīng)用，但教材中講授的仍然是經(jīng)典理論。學(xué)生普遍反映內(nèi)容枯燥，感受不到課程內(nèi)容在現(xiàn)實(shí)生活、將來(lái)工作實(shí)踐中的具體應(yīng)用。

一、混合式教學(xué)理論及要求

高職高專(zhuān)和應(yīng)用型本科院校，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，教學(xué)方式方面從傳統(tǒng)的課堂教學(xué)向“工學(xué)結(jié)合”、項(xiàng)目化案例化、任務(wù)驅(qū)動(dòng)等轉(zhuǎn)變，課堂組織也出現(xiàn)了反轉(zhuǎn)課堂等新的形式。隨著計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的進(jìn)步，知識(shí)的載體多樣化，線(xiàn)上線(xiàn)下相結(jié)合的混合式教學(xué)模式廣受重視。具體來(lái)說(shuō)，這種教學(xué)模式具有以下優(yōu)點(diǎn)：①學(xué)生可以靈活安排學(xué)習(xí)時(shí)間，擺脫單一的課堂學(xué)習(xí)，利用手機(jī)等移動(dòng)設(shè)備和移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，在圖書(shū)館，宿舍等獲取知識(shí)，提交作業(yè)，參與討論。②教學(xué)平臺(tái)上的重點(diǎn)內(nèi)容可重復(fù)回放，便于多次觀(guān)看，有利于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生提高學(xué)習(xí)效果。③利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，可以進(jìn)行在線(xiàn)答疑，小組討論等活動(dòng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

混合式教學(xué)要求教師的角色由單一的知識(shí)傳播者向?qū)W習(xí)活動(dòng)的組織、引導(dǎo)、監(jiān)管、評(píng)價(jià)者轉(zhuǎn)變。具體來(lái)說(shuō)，混合式教學(xué)模式要求教師提升以下方面的能力。

1.教學(xué)資源處理，建設(shè)能力。對(duì)課程相關(guān)的圖像、視頻、音頻等資料進(jìn)行收集、整理、壓縮、編輯等處理，要求教師能夠熟練應(yīng)用圖形，視頻編輯軟件，以及利用Flash動(dòng)畫(huà)做演示?！蹲詣?dòng)控制技術(shù)》課程中，學(xué)生往往對(duì)控制技術(shù)在現(xiàn)實(shí)中的應(yīng)用認(rèn)識(shí)模糊，教師可采用最新的短視頻來(lái)介紹，如先進(jìn)的港口無(wú)人碼頭，現(xiàn)代化汽車(chē)組裝車(chē)間等。

2.教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)能力。混合式教學(xué)需要教師將教學(xué)活動(dòng)分成線(xiàn)上教學(xué)和課堂教學(xué)2部分。線(xiàn)上教學(xué)指的是利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，上傳相關(guān)的課件、視頻、圖片，收發(fā)各個(gè)章節(jié)的作業(yè)，并利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行在線(xiàn)答疑，在線(xiàn)測(cè)試等功能?！蹲詣?dòng)控制技術(shù)》課程需要利用matlab軟件進(jìn)行仿真計(jì)算，教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)上機(jī)案例。利用matlab和SIMULINK實(shí)現(xiàn)時(shí)域、頻域的分析和計(jì)算。

3.課程整合和評(píng)價(jià)能力。近年來(lái)國(guó)家和省級(jí)精品課程建設(shè)廣受重視，許多課程的資源都可以在網(wǎng)上獲取。網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)資源的豐富性和易獲取性為學(xué)生提供了多種學(xué)習(xí)途徑。學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的鏈接，可以獲得不同學(xué)校的課程資源，同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)由不同老師來(lái)講解，顯然更有利于知識(shí)的理解。課程評(píng)價(jià)方面，由傳統(tǒng)的試卷評(píng)價(jià)向綜合評(píng)價(jià)過(guò)渡，即由分?jǐn)?shù)單一評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)參與度，作業(yè)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告完成情況，小組討論參與情況等。

混合式教學(xué)模式本質(zhì)上以學(xué)生為主體，教師是教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者。其對(duì)學(xué)生的要求有以下幾個(gè)方面：①學(xué)生需要提高自我約束和自我控制能力。線(xiàn)上學(xué)習(xí)過(guò)程需要學(xué)生使用手機(jī)，電腦等設(shè)備登陸網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，如果學(xué)生自制力不強(qiáng)的話(huà)，很容易在學(xué)習(xí)過(guò)程中被網(wǎng)絡(luò)上的游戲等所吸引，從而浪費(fèi)時(shí)間，影響學(xué)習(xí)效果。②網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)。電腦網(wǎng)絡(luò)和手機(jī)網(wǎng)絡(luò)都存在病毒，網(wǎng)絡(luò)詐騙等行為，學(xué)生線(xiàn)上學(xué)習(xí)過(guò)程中，也需要提高網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)。③提高學(xué)習(xí)自主性。積極參與教學(xué)環(huán)節(jié)中的小組討論，獨(dú)立完成各種作業(yè)，杜絕抄襲。

二、課程改革的具體方法

1.需要教師收集和加工教學(xué)資源。將《自動(dòng)控制技術(shù)》各章節(jié)的相關(guān)圖片，視頻資料分類(lèi)處理，并上傳到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。然后，教師根據(jù)人才培養(yǎng)方案，合理設(shè)計(jì)和規(guī)劃各章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，課時(shí)計(jì)劃，作業(yè)內(nèi)容，上機(jī)實(shí)踐等細(xì)節(jié)。教學(xué)活動(dòng)中，教師設(shè)計(jì)的教學(xué)任務(wù)粒度適中，以相對(duì)獨(dú)立的知識(shí)點(diǎn)為單位。每一章都布置相關(guān)的書(shū)面作業(yè)，并有相關(guān)的上機(jī)練習(xí)。通過(guò)學(xué)習(xí)matlab軟件，使學(xué)生能夠掌握用工具軟件進(jìn)行拉普拉斯變換、微分方程求解、時(shí)域響應(yīng)曲線(xiàn)繪制、BODE圖繪制等基本技能。

2.教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)布置預(yù)習(xí)任務(wù)，提示重點(diǎn)和難點(diǎn)，要求學(xué)生閱讀教材，并根據(jù)教師給出的知識(shí)點(diǎn)針對(duì)性的學(xué)習(xí)，記錄問(wèn)題并做好討論和發(fā)言準(zhǔn)備。課前學(xué)習(xí)在線(xiàn)上進(jìn)行，學(xué)生完成自學(xué)后，可以進(jìn)行在線(xiàn)自測(cè)，如果遇到問(wèn)題，可以線(xiàn)上向教師提問(wèn)以獲取幫助。課堂教學(xué)中，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的安排，通過(guò)課堂提問(wèn)、小組討論發(fā)言、案例分析等多種方式，檢驗(yàn)學(xué)生課前線(xiàn)上學(xué)習(xí)的效果，并及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。教學(xué)過(guò)程中，教師要善于拋出問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生思考并展開(kāi)討論。課堂教學(xué)的后期，教師需要對(duì)重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行梳理，并總結(jié)歸納。課程中注意布置開(kāi)放型的課外學(xué)習(xí)任務(wù)，利用matlab編寫(xiě)程序，探討不同參數(shù)對(duì)控制系統(tǒng)性能的影響。課外學(xué)習(xí)SIMULINK在時(shí)域分析，線(xiàn)性系統(tǒng)設(shè)計(jì)校正中的應(yīng)用。

3.《自動(dòng)控制技術(shù)》強(qiáng)調(diào)理論和實(shí)踐相結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生課外完成一些與小制作。例如自動(dòng)開(kāi)關(guān)的窗簾、簡(jiǎn)易機(jī)器人等。從前期建模開(kāi)始，逐步分析小系統(tǒng)的穩(wěn)定性、誤差和動(dòng)態(tài)響應(yīng)等，并利用工具軟件分析參數(shù)，以改善性能。

本文對(duì)《自動(dòng)控制技術(shù)》課程的教學(xué)改革，加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)效果的考查，將平時(shí)考核的比重增大。學(xué)生總成績(jī)一線(xiàn)上成績(jī)（50%）+線(xiàn)下成績(jī)（50%）；線(xiàn)上學(xué)生成績(jī)=在線(xiàn)測(cè)試（20%）+課程作業(yè)（30%）+在線(xiàn)學(xué)習(xí)行為（30%）；線(xiàn)下學(xué)生成績(jī)=出勤（20%）+小組討論匯報(bào)成績(jī)（40%）+期末試卷成績(jī)（40%）。

三、結(jié)語(yǔ)

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，特別是移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的普及和發(fā)展，學(xué)習(xí)者利用手機(jī)等終端設(shè)備進(jìn)行學(xué)習(xí)行為已非常普遍。本文充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，改進(jìn)《自動(dòng)控制技術(shù)》課程的講授模式和方法，包括過(guò)程和內(nèi)容，目的是為學(xué)習(xí)者提供更好的學(xué)習(xí)條件。在教學(xué)過(guò)程中，注重老師和學(xué)生之間角色的轉(zhuǎn)變。通過(guò)線(xiàn)上預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)、任務(wù)分解、提出問(wèn)題，線(xiàn)下講授、分組討論、等多種形式有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中。采用過(guò)程化、多元化的考評(píng)方式，把考評(píng)比重放在平時(shí)，以提高學(xué)生的參與性和主動(dòng)性。