王永亮

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，是以培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)和開創(chuàng)性個性的人才為目標，培育學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，創(chuàng)新精神，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為主的教育，分階段分層次的進行創(chuàng)新思維培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)能力的鍛煉。創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展趨勢隨著社會經(jīng)濟發(fā)展變化，有時發(fā)展迅猛，有時面臨邊緣化，而如何防止創(chuàng)業(yè)教育邊緣化就成為新的問題。

一、創(chuàng)業(yè)教育邊緣化的表現(xiàn)

1.思想觀念呈現(xiàn)邊緣化的趨勢。在市場經(jīng)濟背景下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不僅表現(xiàn)為個體就業(yè)，還表現(xiàn)為他人創(chuàng)造就業(yè)機會，是更高層次的社會活動發(fā)展。很多人認為，基于高等院校學(xué)生素質(zhì)現(xiàn)狀進行創(chuàng)業(yè)教育是不現(xiàn)實的，更沒有辦法做到深層次社會活動模式，只有在整體素質(zhì)較高的名校才能大力推進創(chuàng)業(yè)教育。這就是創(chuàng)業(yè)教育思想觀念邊緣化的主要表現(xiàn)。部分高等院校對待學(xué)生就業(yè)，大多數(shù)采取的都是崗前集中技能培訓(xùn)的模式，或者是對學(xué)生的整體應(yīng)聘提供一定的技巧，在日常的學(xué)習(xí)過程中沒有相關(guān)的深入探討，更沒有相關(guān)的課程，創(chuàng)業(yè)教育課程明顯被邊緣化。創(chuàng)業(yè)教育只是幾堂講座而已，沒有深入到學(xué)生的實際創(chuàng)業(yè)實踐之中，整體的深度和廣度都嚴重不足。

2.表現(xiàn)為師資力量的邊緣化。創(chuàng)業(yè)教育對于師資有一定的要求，需要教師具有一定的理論基礎(chǔ)，也需要具有一定的實踐能力。但結(jié)合實際調(diào)研來看，在部分高等院校創(chuàng)業(yè)教育過程中，由于整體的教育體系和教學(xué)目標設(shè)計導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)教育的教師大多是其他科目教師兼職，對于整體的師資力量培養(yǎng)是不利的。其結(jié)果就是創(chuàng)業(yè)教育停留在紙上談兵。

3.表現(xiàn)在教育模式的邊緣化。目前國內(nèi)外很多優(yōu)秀的高等院校已經(jīng)開始編制出了一套完善的創(chuàng)業(yè)教育教材，創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)體系以及與之配套的實踐教學(xué)模式，整體上構(gòu)建了教學(xué)標準及評估手段。但是要看到在部分高校還沒有形成系統(tǒng)的、完善的教育模式，整體的教育規(guī)劃也缺乏合理的安排。創(chuàng)業(yè)教育只是以教師為中心的邊緣化學(xué)科，創(chuàng)業(yè)教育氛圍明顯不夠，與發(fā)達國家相比還存在較大差距。此外，支持力度的變化也是我國創(chuàng)業(yè)教育邊緣化的主要問題所在，比如政府部門推動的創(chuàng)業(yè)教育，還存在很大的提升空間。對于社會而言，各類企業(yè)資助的創(chuàng)業(yè)教育也沒有形成明顯的驅(qū)動力量，導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展過程中發(fā)展受阻，進而進一步加劇創(chuàng)業(yè)教育的邊緣化趨勢。因此必須要結(jié)合相關(guān)的措施，對當(dāng)前的問題進行相關(guān)的改進。

二、防止創(chuàng)業(yè)教育邊緣化的策略

1.必須要轉(zhuǎn)變觀念。把創(chuàng)業(yè)教育納入到高等教育的重要內(nèi)容體系當(dāng)中去，很多地方高校在創(chuàng)業(yè)教育過程中，存在著觀念錯誤的問題，整體上的機制發(fā)育不夠成熟，在創(chuàng)業(yè)教育中的教學(xué)目標，教學(xué)手段以及學(xué)生管理模式，還處在過渡時期，與社會的接軌程度不夠。在實際的調(diào)研過程中，發(fā)現(xiàn)需要結(jié)合一些措施來改變老觀念和老措施，要充分認識到社會的需求以及創(chuàng)業(yè)與社會結(jié)合的層次性重點。而對于普通高校而言，需要結(jié)合自己的實際創(chuàng)業(yè)教育情況以及培養(yǎng)目標，結(jié)合創(chuàng)業(yè)環(huán)境需求來開展相關(guān)的創(chuàng)業(yè)教育。在創(chuàng)業(yè)教育上走出一條新路，走出一條符合自己實際情況的路，這是轉(zhuǎn)變觀念的重點所在。學(xué)生管理模式要有從上至下的灌輸式向著一對一的對話式來過渡，尊重學(xué)生的個性，鼓勵學(xué)生自主進行創(chuàng)業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，為學(xué)生營造好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，結(jié)合創(chuàng)業(yè)者的相關(guān)需求，對整體的創(chuàng)業(yè)教育進行一定的歸納和重新梳理，進而使得整體的教學(xué)課程符合商業(yè)社會的要求，促使創(chuàng)業(yè)教育課程對于學(xué)生的日后創(chuàng)業(yè)發(fā)展確實起到良好的作用。

2.構(gòu)建科學(xué)合理的創(chuàng)業(yè)課程體系。為了彌補創(chuàng)業(yè)教育的種種不足，努力防止邊緣化問題，就要結(jié)合實際的創(chuàng)業(yè)教育課程體系，進行改革和調(diào)整。在創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)上做出及時地更新和構(gòu)建，以有利于高等院校學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力同步提升的新型教學(xué)體系。在普通高校的創(chuàng)業(yè)教育過程中，培養(yǎng)目標就是要培養(yǎng)學(xué)生既能就業(yè)也能創(chuàng)業(yè)、既有專業(yè)特長又有經(jīng)營能力與社會需要的復(fù)合型人才。因此，在創(chuàng)業(yè)教育目標上必須要足夠的明確，而在教學(xué)的層次性上則要足夠的突出，除了要努力教會給學(xué)生創(chuàng)業(yè)理論知識以外，也要結(jié)合各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的內(nèi)容構(gòu)建模擬教學(xué)體系，增加對于商業(yè)社會的認知。比如，可以和社會上知名企業(yè)、地方的著名企業(yè)進行合作，為學(xué)生們開拓眼界和進行實際接觸的機會。將創(chuàng)業(yè)教育理論知識運用到實際創(chuàng)業(yè)行為中，努力提升個人的綜合素質(zhì)，為他們?nèi)蘸蟮木蜆I(yè)和創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造機會和知識。

3.努力提升教師的綜合素質(zhì)，打造一支創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造力強的教師師資隊伍。結(jié)合目前的社會形勢和對于高等院校的相關(guān)需求來看，打造一支強有力的師資是非常必要的措施。要努力提升創(chuàng)業(yè)教育課程體系的權(quán)重，優(yōu)化所屬教師結(jié)構(gòu)，提升所屬教師綜合素質(zhì)，創(chuàng)建一支具有理論基礎(chǔ)和經(jīng)驗實踐綜合能力的師資隊伍，努力消除不穩(wěn)定因素?？梢詫ν馄刚垬I(yè)內(nèi)成功人士、企業(yè)家和投資者來學(xué)校進行相關(guān)的培訓(xùn)和講課，為學(xué)生提供最新的思路以及創(chuàng)業(yè)發(fā)展趨勢和創(chuàng)業(yè)機遇。結(jié)合校內(nèi)外的工作同步開展，使相關(guān)的老師了解到社會發(fā)展的實際情況，在創(chuàng)業(yè)教育過程中為學(xué)生帶來最新的知識和理論。學(xué)?？梢越Y(jié)合脫產(chǎn)培訓(xùn)、在職進修、對外學(xué)術(shù)交流等的模式來提升教師的結(jié)構(gòu)優(yōu)化性，努力培養(yǎng)實踐型教師以及雙師型人才。此外，完善教師的上崗制度，結(jié)合國內(nèi)外的先進經(jīng)驗，為教師帶來實際的操作機會和培訓(xùn)崗位也是非常重要的做法，具有非常重要的促進價值。

4.結(jié)合多途徑提升高等院校創(chuàng)業(yè)教育的經(jīng)費投入。一個好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境和創(chuàng)業(yè)氛圍，將直接影響著創(chuàng)業(yè)教育整體的質(zhì)量以及成功率。能否對學(xué)生真正起到幫助作用，結(jié)合實際研究以及國內(nèi)外的成功案例來看，創(chuàng)業(yè)教育對于市場經(jīng)濟的發(fā)展具有促進作用，而市場經(jīng)濟發(fā)展對于創(chuàng)業(yè)教育而言也是重要的保障。因此，政府部門應(yīng)當(dāng)合理的引入相關(guān)的企業(yè)，為高等院校創(chuàng)業(yè)教育進行一定的政策和財政支持。一方面政府可以結(jié)合國家對大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)稅收優(yōu)惠政策來促進區(qū)域的經(jīng)濟發(fā)展，在此基礎(chǔ)上來為學(xué)校提供一定的經(jīng)濟輔助；另一方面則可以出臺相關(guān)的政策措施來吸引學(xué)生進行自主創(chuàng)業(yè)。此外，還可以將我國的經(jīng)濟區(qū)域劃分以及地區(qū)協(xié)同發(fā)展等相關(guān)的措施，納入到高等院校的創(chuàng)新教育過程中來，為學(xué)生提供很好的就業(yè)途徑，高等院校應(yīng)當(dāng)審時度勢塑造品牌，使得企業(yè)認可自己的創(chuàng)新教育模式，進而提升核心競爭力，提高對于學(xué)生創(chuàng)新教育的質(zhì)量和效率。在高等院校優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)師資教育力量的基礎(chǔ)之上，為學(xué)生提供足夠的保障，為他們的未來發(fā)展保駕護航，進而為經(jīng)濟發(fā)展提供重要的人才體系隊伍。

5.建立創(chuàng)業(yè)教育時間的孵化園，為創(chuàng)業(yè)教育保駕護航。為了做好相關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，院校與地方企業(yè)進行合作。在此基礎(chǔ)上結(jié)合地區(qū)經(jīng)濟的發(fā)展模式和協(xié)同模式，探索學(xué)生樂于參與以及整體回報率較好的相關(guān)項目，為學(xué)生打造優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)保障平臺。要讓學(xué)生樂于參與到創(chuàng)業(yè)保障平臺之中去，結(jié)合自己的創(chuàng)業(yè)計劃在孵化園中得到合理的實現(xiàn)，進而獲得一定的經(jīng)濟收益。如此循環(huán)基礎(chǔ)之上，贏得了良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境口碑，教師也有了好的實訓(xùn)基地，既提高教學(xué)水平又在創(chuàng)業(yè)孵化園中提升了自己的綜合教學(xué)素質(zhì)與水平。只有不斷提升創(chuàng)業(yè)教育教師的水平，廣大教師才能將自己的所學(xué)、所看、所知運用到創(chuàng)業(yè)教育中，提升課堂上的效率。如此，創(chuàng)業(yè)教學(xué)循環(huán)模式就構(gòu)建起來了，對于創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)體系以及教師人才梯隊的打造非常有利。地方政府看到了人才對于地方經(jīng)濟發(fā)展的重要性，會出臺更多的優(yōu)惠政策，更大的支持力度，為學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新帶來便利條件，學(xué)生們則更樂于投入到相關(guān)的創(chuàng)業(yè)實踐中去，打造出新技術(shù)和新的發(fā)展路徑，進而促進地區(qū)的經(jīng)濟轉(zhuǎn)型和實際發(fā)展。

綜上所述，高校需要改變創(chuàng)業(yè)教育的理念，完善教學(xué)體系，并且不斷地提升教師的綜合素質(zhì)，為創(chuàng)業(yè)教育增加經(jīng)濟投入，從而使得創(chuàng)業(yè)教育水平逐步提高。創(chuàng)業(yè)教育的邊緣化是多種因素造成的，在創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展中不可避免。創(chuàng)業(yè)教育的未來發(fā)展需要不斷的總結(jié)和反思，避免出現(xiàn)阻礙發(fā)展的因素，尋找到解決方案，不斷完善自身的價值體系和長遠規(guī)劃，借鑒創(chuàng)業(yè)教育國內(nèi)外的發(fā)展經(jīng)驗，推進創(chuàng)業(yè)教育行業(yè)的健康發(fā)展。