顧暢

摘 要：作為交流和思維的工具，語(yǔ)言的發(fā)展尤為重要。幼兒是語(yǔ)言發(fā)展的重要時(shí)期。通過(guò)語(yǔ)言游戲活動(dòng)的形式，突出幼兒語(yǔ)言教育，能有有利于幼兒身心發(fā)展，良好的語(yǔ)言發(fā)展能力能促進(jìn)幼兒德智體美的全面發(fā)展和提高。本文主要探討當(dāng)前幼兒園開展語(yǔ)言游戲活動(dòng)的現(xiàn)場(chǎng)，分析存在問(wèn)題，就提升游戲活動(dòng)有效性找尋相應(yīng)對(duì)策，從而全面提高幼兒語(yǔ)言能力。

關(guān)鍵詞：幼兒語(yǔ)言游戲活動(dòng)；有效性；對(duì)策

3～6歲是幼兒語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。幼兒更適合在環(huán)境和條件迅速的游戲中進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)，這有助于提升語(yǔ)言學(xué)習(xí)的有效性，吸引幼兒的注意力，培養(yǎng)幼兒機(jī)警、靈活以及在新的條件下迅速地采取正確行動(dòng)的能力。幼兒語(yǔ)言游戲活動(dòng)是幼兒教師經(jīng)常使用的教學(xué)形式，但是在實(shí)際語(yǔ)言教育活動(dòng)中經(jīng)常存在一些誤區(qū)。例如，個(gè)別語(yǔ)言游戲活動(dòng)的教育目的容易被實(shí)際教育內(nèi)容影響，出現(xiàn)本末倒置、喧賓奪主的問(wèn)題；個(gè)別幼兒教育不重視語(yǔ)言教育的方式方法，實(shí)際教學(xué)效果差，最終在一定程度上影響幼兒語(yǔ)言能力的養(yǎng)成。

本文主要目的是分析幼兒語(yǔ)言游戲活動(dòng)中存在的主要問(wèn)題，探究其原因，研究提升語(yǔ)言游戲活動(dòng)有效性的對(duì)策，從而增強(qiáng)幼兒語(yǔ)言能力，確保幼兒得到全面發(fā)展。

1當(dāng)前幼兒語(yǔ)言游戲活動(dòng)存在的主要問(wèn)題

1.1開展語(yǔ)言游戲活動(dòng)目標(biāo)不夠明確

2001年教育部頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》，明確提出了對(duì)幼兒進(jìn)行語(yǔ)言教育的目標(biāo)是培養(yǎng)幼兒“樂(lè)意與人交談，講話禮貌；注意傾聽對(duì)方講話，能理解日常用語(yǔ)；能清楚地說(shuō)出自己想說(shuō)的事；喜歡聽故事、看圖書；能聽懂和會(huì)說(shuō)普通話”，提升幼兒的“語(yǔ)言理解能力、表達(dá)能力和思維能力”，這些要求為幼兒教師指明了語(yǔ)言教育的內(nèi)容、方法和途徑，提供了實(shí)施語(yǔ)言教育的方向和準(zhǔn)則。但在實(shí)際語(yǔ)言教育活動(dòng)中，有個(gè)別年輕幼兒教師缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不注重設(shè)計(jì)語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容混亂，容易導(dǎo)致語(yǔ)言游戲教學(xué)活動(dòng)效果差的結(jié)果。

以實(shí)際語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)《我是誰(shuí)，請(qǐng)進(jìn)來(lái)》案例為例，該語(yǔ)言游戲教學(xué)活動(dòng)目的是訓(xùn)練幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。首先需要老師先以敲門聲引入，幼兒回答問(wèn)話“你是誰(shuí)呀？”不同的幼兒扮演者，在門外依次回答“我是小豬”“我是小雞”等。之后，屋內(nèi)的幼兒把屋外的扮演者“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”，并按照“我是誰(shuí)”“我喜歡吃什么”等內(nèi)容做自我介紹。最后，老師組織做客的小動(dòng)物和幼兒玩耍，要求幼兒模仿自己所扮演的小動(dòng)物發(fā)出聲音，模仿其走路，進(jìn)行充分表演活動(dòng)，最后逐一送走“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的客人。

通過(guò)深入分析《我是誰(shuí)，請(qǐng)進(jìn)來(lái)》這一語(yǔ)言教育活動(dòng)時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)，此次語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)目的是教育幼兒感知并學(xué)習(xí)與人相互交流的禮貌用語(yǔ)和禮儀常識(shí)，培養(yǎng)幼兒交流能力。但教育過(guò)程中，還包含了給陌生人開門的安全常識(shí)、學(xué)習(xí)雞、兔等小動(dòng)物喜歡的食物、走路的特點(diǎn)等自然常識(shí)，這就導(dǎo)致教育過(guò)程目的不明確，教育效果差。“小雞”“小豬”等角色本來(lái)不會(huì)影響教學(xué)效果，但是教學(xué)內(nèi)容中包含了模仿教育、常識(shí)教育的內(nèi)容，與語(yǔ)言教學(xué)目標(biāo)偏差較大，難以實(shí)現(xiàn)幫助幼兒習(xí)得語(yǔ)言、發(fā)展語(yǔ)言，養(yǎng)成一定的語(yǔ)言運(yùn)用能力的目的。

另外，例如幼兒教師在組織幼兒欣賞兒歌時(shí)，也容易出現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)不明的問(wèn)題。以《小手拉小手，一起去郊游》《從小愛祖國(guó)》的兒歌教學(xué)為例。《小手拉小手，一起去郊游》歌詞中“走，走，走走走，我們小手拉小手；走，走，走走走，一起去郊游。白云悠悠，陽(yáng)光柔柔，青山綠水一片錦繡”，這個(gè)兒歌就是通過(guò)優(yōu)美的歌詞和節(jié)奏，培養(yǎng)幼兒感受語(yǔ)言文字的教學(xué)。但是有的教師設(shè)計(jì)郊游內(nèi)容，組織幼兒進(jìn)行模擬郊游活動(dòng)，組織做飯，導(dǎo)致語(yǔ)言教學(xué)目的偏離?！稄男圩鎳?guó)》教學(xué)中，個(gè)別教師增加比賽環(huán)節(jié)，組織幼兒回答“你所知道的祖國(guó)”、“為什么愛祖國(guó)”、“怎么愛祖國(guó)”，現(xiàn)場(chǎng)幼兒進(jìn)行搶答，活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)十分熱烈，但是教學(xué)忽視了兒歌欣賞、感受環(huán)節(jié)，幼兒也不感興趣。這種教育活動(dòng)將難以實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言教育根本目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容一味迎合幼兒進(jìn)行激烈游戲的刺激，營(yíng)造活動(dòng)場(chǎng)景熱鬧，不能達(dá)到學(xué)習(xí)目的。

1.2語(yǔ)言游戲活動(dòng)與幼兒實(shí)際生活相脫離

通過(guò)對(duì)當(dāng)前幼兒語(yǔ)言活動(dòng)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，我們發(fā)現(xiàn)有部分老師在設(shè)計(jì)、實(shí)施語(yǔ)言游戲活動(dòng)時(shí)，存在“童趣”過(guò)度、脫離幼兒實(shí)際的問(wèn)題。通過(guò)游戲活動(dòng)與幼兒教育相結(jié)合，目的是讓幼兒能自覺(jué)在游戲中學(xué)習(xí)生活常識(shí)，進(jìn)一步提升能力，開發(fā)智力，實(shí)現(xiàn)自身全面發(fā)展。然而實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，有許多教師開展的語(yǔ)言游戲活動(dòng)形式單一，太過(guò)于書本化，忽略了教育形式與幼兒理解能力、認(rèn)知水平和語(yǔ)言表達(dá)的實(shí)際，最終影響了語(yǔ)言游戲教學(xué)活動(dòng)的實(shí)際效果。

例如，有很多幼兒教師在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)習(xí)慣使用“寶寶”這一詞匯，有橡皮寶寶、字母寶寶、蔬菜寶寶、水果寶寶等等。這樣表達(dá)能夠體現(xiàn)出與幼兒拉近距離，但是也不利于幼兒對(duì)正確使用語(yǔ)言文字的理解，表現(xiàn)出“童趣”泛濫。

2針對(duì)上述問(wèn)題分析其原因

2.1個(gè)別幼兒教師自身教育能力不足

在實(shí)際教育教學(xué)過(guò)程中，個(gè)別幼兒教師還需要實(shí)踐工作鍛煉，增強(qiáng)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。例如，在對(duì)游戲教學(xué)環(huán)節(jié)中，個(gè)別幼兒教師存在對(duì)游戲教學(xué)活動(dòng)掌控不到位、游戲的形式過(guò)于激烈、持續(xù)的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)等因素，容易導(dǎo)致幼兒只是為了游戲本身，而忽視了教育教學(xué)的內(nèi)容，出現(xiàn)喧賓奪主、本末倒置的問(wèn)題，最終導(dǎo)致教學(xué)效果不能實(shí)現(xiàn)。

2.2對(duì)于幼兒語(yǔ)言游戲教學(xué)還需要進(jìn)一步深入研究

幼兒語(yǔ)言游戲活動(dòng)本身存在一定教學(xué)難度。幼兒教師在實(shí)施語(yǔ)言教育活動(dòng)時(shí)，需要做好充分的教學(xué)準(zhǔn)備工作，不能過(guò)多地考慮游戲效果，而是應(yīng)當(dāng)把游戲與教學(xué)相結(jié)合，不能顧此失彼、掌控失度。如何把握教育重點(diǎn)，是幼兒語(yǔ)言游戲教學(xué)的難點(diǎn)。因此，要進(jìn)一步深入研究幼兒語(yǔ)言游戲教學(xué)的方式方法。一方面要深入研究語(yǔ)言游戲活動(dòng)的形式，考慮到是否新穎度、趣味性、環(huán)境效果等因素，還要重視幼兒的心理特征、情感體驗(yàn)、生活經(jīng)驗(yàn)和發(fā)展需求，充分實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言教學(xué)內(nèi)容與游戲環(huán)節(jié)的有機(jī)融合，最終實(shí)現(xiàn)幼兒全面發(fā)展的落腳點(diǎn)。

以之前列舉的《小手拉小手，一起去郊游》兒歌欣賞為例，教育過(guò)程中過(guò)多地追求形式的花哨與活動(dòng)氣氛的熱鬧，忽視了兒歌本身的內(nèi)容與內(nèi)涵，導(dǎo)致整個(gè)活動(dòng)熱鬧有余卻體驗(yàn)、感受不足，最后只是一場(chǎng)熱鬧的游戲，而無(wú)法實(shí)現(xiàn)幼兒語(yǔ)言游戲教學(xué)的目的。endprint

3提升幼兒語(yǔ)言游戲活動(dòng)有效性的對(duì)策

3.1充分認(rèn)識(shí)游戲手段，更新幼兒語(yǔ)言教育理念

游戲是幼兒最自然的學(xué)習(xí)。對(duì)幼兒而言，游戲就是學(xué)習(xí)，就是教育。游戲就是幼兒的基本活動(dòng)、主導(dǎo)活動(dòng)。要樹立正確的游戲教育觀，克服游戲與學(xué)習(xí)對(duì)立的教育障礙，在認(rèn)識(shí)上更新游戲教學(xué)的觀念，才能在實(shí)際工作中逐步掌握游戲教學(xué)的技巧。

幼兒教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真學(xué)習(xí)《綱要》《指南》《學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)》《學(xué)前教育學(xué)》等綱領(lǐng)文獻(xiàn)和理論書籍，提高對(duì)幼兒身心發(fā)展的正確認(rèn)識(shí)，這樣才能理解游戲?qū)τ變撼砷L(zhǎng)的重要價(jià)值。其次，要更新語(yǔ)言教育理念，重視教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累，突出課程資源的優(yōu)化運(yùn)用，從而有效開展語(yǔ)言游戲活動(dòng)。

3.2高度重視語(yǔ)言游戲活動(dòng)，做好教學(xué)案例的準(zhǔn)備工作

語(yǔ)言游戲活動(dòng)能夠利用豐富有趣的游戲情節(jié)，極大地吸引幼兒的參與興趣，促使幼兒增強(qiáng)表達(dá)欲望、交往意愿和活動(dòng)能力，達(dá)到提升語(yǔ)言運(yùn)用能力的目的。語(yǔ)言游戲教育教學(xué)要充分做好準(zhǔn)備工作，把握好游戲的目標(biāo)內(nèi)容、游戲活動(dòng)情節(jié)、語(yǔ)言游戲情境三方面重要內(nèi)容，有機(jī)融入游戲因素，在語(yǔ)言游戲活動(dòng)中鍛煉幼兒動(dòng)手動(dòng)腦能力，達(dá)到語(yǔ)言教學(xué)的目的。

要充分研究游戲案例，研討游戲環(huán)節(jié)的設(shè)置。比如游戲時(shí)間長(zhǎng)短的設(shè)置、游戲形式新舊的設(shè)置、游戲參與者的實(shí)際感受等等都要充分烤爐，這樣才能有效激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣、參與積極性。幼兒教育應(yīng)當(dāng)提高工作能力，在活動(dòng)中要充分掌握游戲主動(dòng)權(quán)，及時(shí)體會(huì)到幼兒在游戲中的實(shí)際感受，照顧到班級(jí)大多數(shù)幼兒，對(duì)于幼兒的實(shí)際表現(xiàn)要給予充分肯定，以促使幼兒不斷進(jìn)步。

3.3經(jīng)常性開展語(yǔ)言游戲活動(dòng)的總結(jié)評(píng)價(jià)

游戲后的評(píng)價(jià)是確保語(yǔ)言游戲活動(dòng)不斷改進(jìn)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。要做到經(jīng)常性開展語(yǔ)言游戲活動(dòng)的總結(jié)，比如要考慮游戲環(huán)節(jié)是否過(guò)于困難，與幼兒生活實(shí)際聯(lián)系是否緊密、是否符合幼兒的認(rèn)知水平和語(yǔ)言發(fā)展能力等等方面，及時(shí)糾正實(shí)際工作中的問(wèn)題。同時(shí)，幼兒教師要在游戲活動(dòng)中給予幼兒及時(shí)積極肯定的評(píng)價(jià)，這樣可以幫助幼兒體會(huì)到游戲成功的樂(lè)趣，激活參與的主動(dòng)性和積極性，也可以通過(guò)對(duì)于幼兒正確的語(yǔ)言習(xí)得給予肯定，促進(jìn)幼兒語(yǔ)言能力的養(yǎng)成，激發(fā)幼兒語(yǔ)言發(fā)展。

3.4適時(shí)、適當(dāng)、有效激發(fā)幼兒主動(dòng)性和創(chuàng)造力

在幼兒參與語(yǔ)言游戲活動(dòng)中，教師的指導(dǎo)能過(guò)有效推動(dòng)幼兒參與的主動(dòng)性。在游戲中，教育要給予充分的側(cè)面引導(dǎo)，盡量鼓勵(lì)幼兒把握游戲的主動(dòng)權(quán)，這樣才能過(guò)有效刺激幼兒感官，從而激發(fā)幼兒的能動(dòng)性和創(chuàng)造力。比例，在表演類的游戲活動(dòng)中，要讓孩子在既定的游戲框架下，充分發(fā)揮自己的表演天賦，不能簡(jiǎn)單的限制或者阻止，要恰當(dāng)引導(dǎo)。幼兒教師要利用好游戲中輕松、歡愉、自主的環(huán)境，讓幼兒自由地觀察、體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)，從而促使其得到理解能力、表達(dá)能力、表現(xiàn)能力等多方面的鍛煉。

總之，幼兒語(yǔ)言游戲活動(dòng)就是要在輕松愉快的游戲活動(dòng)中，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的愿望，提升幼兒語(yǔ)言能力，從而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言教育教學(xué)的目的。幼兒老師要充分認(rèn)識(shí)語(yǔ)言游戲教育手段，樹立正確的游戲教育觀，正確把握語(yǔ)言游戲活動(dòng)的準(zhǔn)備階段、實(shí)施階段和總結(jié)階段，全面發(fā)揮幼兒在游戲匯總的主動(dòng)性和創(chuàng)造力，利用幼兒在游戲中體會(huì)到趣味性和愉悅性的同時(shí)，適度調(diào)節(jié)氛圍，掌控游戲時(shí)間，把握游戲與語(yǔ)言教學(xué)的結(jié)合，避免出現(xiàn)喧賓奪主和本末倒置的情況，從而更好地實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言教育的目標(biāo)任務(wù)，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

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