劉新東

我們教育的目的不是“教學(xué)生學(xué)會(huì)”，而是“教學(xué)生會(huì)學(xué)”，因此我們“教是為了不教”、“教是為了學(xué)生今后的學(xué)習(xí)”。怎樣才能由老師的“教”變?yōu)閷W(xué)生自己的“學(xué)”呢？作為老師都知道課堂教學(xué)是整個(gè)教育教學(xué)過(guò)程中至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，而學(xué)生在其中扮演絕對(duì)的“重要角色”，也是我們教育的直接對(duì)象。這就需要我們的課堂教學(xué)重視完成認(rèn)知目標(biāo)、情感意志、態(tài)度觀念以及良好個(gè)性品質(zhì)的培養(yǎng)，在課堂教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主活動(dòng)的時(shí)間和空間，讓他們深層次的參與教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程，使他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

一、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“獨(dú)立思考”的空間

實(shí)際課堂上，有許多教師對(duì)所授知識(shí)，尤其是遇到重難點(diǎn)時(shí)，生怕學(xué)生有所閃失，總是一講再講，以為這樣反復(fù)強(qiáng)調(diào)，學(xué)生就能牢固掌握，就會(huì)忘不掉。教師的這種心情是可以理解的。其實(shí)那樣做，由于缺少了學(xué)生的主動(dòng)探究活動(dòng)，并非就能產(chǎn)生好的效果。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，不易忘記的應(yīng)是在愉快學(xué)習(xí)中所獲得的知識(shí)、經(jīng)過(guò)反復(fù)思考主動(dòng)探究所獲得的知識(shí)。所以，教師不能“大講特講”，要盡量為學(xué)生創(chuàng)設(shè)課堂思考的空間。

以前每次數(shù)學(xué)教研活動(dòng)后每位教師對(duì)所上的課進(jìn)行點(diǎn)評(píng)時(shí)，總有這樣一種感覺(jué)，課堂中總覺(jué)得老師講的要比學(xué)生說(shuō)的多，一些本該由學(xué)生說(shuō)的，全都由教師代替了，其實(shí)有些問(wèn)題學(xué)生能夠回答，而且可以回答的很好，可是卻被老師剝奪了權(quán)利。為此，我在課堂教學(xué)過(guò)程中，總嘗試著去改變過(guò)去的“滔滔不絕”。復(fù)習(xí)舊知時(shí)，變老師“倒片子”為學(xué)生說(shuō)，探索新知時(shí)，讓學(xué)生猜、議、評(píng)，在關(guān)鍵處、疑惑處、轉(zhuǎn)折處再加以點(diǎn)撥，并且考慮同齡人的語(yǔ)言比教師成人化的語(yǔ)言更易于同齡人接受，對(duì)于學(xué)生提出的問(wèn)題，凡是學(xué)生中有人能回答的，盡量讓學(xué)生來(lái)回答，教師不能包辦代替；鞏固、小結(jié)時(shí)，也讓學(xué)生說(shuō)收獲，盡可能讓學(xué)生自己去概括；試卷評(píng)講時(shí)，盡量讓學(xué)生上臺(tái)講應(yīng)用題列式的理由。講評(píng)作業(yè)時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生拿到作業(yè)本后，經(jīng)過(guò)自己思考，主動(dòng)對(duì)老師講錯(cuò)在哪里，怎么錯(cuò)了，實(shí)在不明白的地方，我再給予講解。

二、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“我要提問(wèn)”的空間

問(wèn)題是思維的起點(diǎn)，也是探究的開始。只有當(dāng)一個(gè)學(xué)生有問(wèn)題時(shí)，它的思維才得到激活，才開始了對(duì)知識(shí)的探究。回想我們?cè)谧鰧W(xué)生時(shí)，有多少機(jī)會(huì)向老師提出自己不懂的問(wèn)題？很少、很少。我們總是在聽(tīng)老師講，以及老師用口頭和書面的方式問(wèn)我們問(wèn)題，以考查我們是否記住了老師講的內(nèi)容。這正是當(dāng)今教育的一大弊端。

如：在教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”這一課時(shí)，我開門見(jiàn)山的提出這樣的問(wèn)題：“同學(xué)們，關(guān)于圓，你們已經(jīng)知道了哪些知識(shí)？你還想知道圓的哪些知識(shí)？”學(xué)生一聽(tīng)，于是紛紛舉手，有的說(shuō)：“我已經(jīng)知道了圓在我們生活中到處都有?！庇械恼f(shuō)：“我想知道圓還有哪些特點(diǎn)和特性，它的面積怎么求？”還有的說(shuō)：“我想知道我們的車輪為什么要用圓，生活中圓有哪些應(yīng)用？”……讓學(xué)生把想問(wèn)的問(wèn)題都提出來(lái)，無(wú)疑比教師自己設(shè)計(jì)許多問(wèn)題牽者學(xué)生的“鼻子”走效果要好的多。又如，在上“利息”這一課時(shí)，我也先讓學(xué)生自學(xué)，并鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，就有學(xué)生提出了“老師，書上講存款既利國(guó)又利民，我認(rèn)為只利民不利國(guó)，因?yàn)閲?guó)家派專人替我們保管錢，不但沒(méi)有收保管費(fèi)，反而貼利息給我們，這哪兒是利國(guó)呢？”這個(gè)問(wèn)題，看起來(lái)與這節(jié)課要學(xué)習(xí)的利息的計(jì)算沒(méi)有多大聯(lián)系，但是我不講，學(xué)生會(huì)疑云重重。我先肯定了這位學(xué)生敢于懷疑課本、敢于提問(wèn)的精神，接著就拿這個(gè)問(wèn)題反過(guò)來(lái)問(wèn)學(xué)生：“這是怎么回事呢？”在大家不得其解時(shí)，我適時(shí)的補(bǔ)充了有關(guān)這方面的知識(shí)，最后的教學(xué)效果我覺(jué)得還是很不錯(cuò)的。這就是我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)“提問(wèn)”的空間的功勞。

三、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“動(dòng)手實(shí)踐”的空間

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、生生之間交流互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程；又指出：“有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶。動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”教師的演示在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中固然重要，但教師在教學(xué)中更應(yīng)該考慮學(xué)生的情感體驗(yàn)，多給學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

如我在一次講圓的面積公式的推導(dǎo)時(shí)，把圓片剪成無(wú)數(shù)個(gè)小扇形，拼成近似的長(zhǎng)方形邊講邊演示。一節(jié)課下來(lái)渾身汗水，可是反饋?zhàn)鳂I(yè)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤很多。后來(lái)我再講圓面積公式推導(dǎo)時(shí)，我一改自己演示實(shí)驗(yàn)變學(xué)生親自動(dòng)手操作。這兩種不同的方法，得出的結(jié)果是不一樣的，學(xué)生親自動(dòng)手后，公式理解了，作業(yè)正確的多。后來(lái)我在講圓錐體積公式推導(dǎo)時(shí)，我讓學(xué)生自己帶上各種底面積相同和不同的，高相同和不同的圓柱和圓錐，到學(xué)校沙坑里去進(jìn)行測(cè)量，這樣學(xué)生親自動(dòng)手后，感受很深，得出的結(jié)論印象深刻。實(shí)驗(yàn)操作讓學(xué)生輕松的學(xué)到了知識(shí)。事實(shí)證明，這種做法遠(yuǎn)比讓學(xué)生觀看教師的演示好的多。

四、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“體會(huì)成功”的空間

在學(xué)習(xí)中，成功的體驗(yàn)有助于進(jìn)一步激發(fā)人的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、求知欲和自信心；屢次的失敗，則會(huì)產(chǎn)生焦慮、興趣低落、消極逃避等心理狀態(tài)，自卑感往往產(chǎn)生在失敗的體驗(yàn)之后。事實(shí)上，智力正常的學(xué)生，都有可能在教師的幫助下不斷地超越自己，而最終獲得成功。然而，在當(dāng)前大力推廣素質(zhì)教育的今天，仍有很多學(xué)生由于種種原因，不能體驗(yàn)到成功的種種快樂(lè)，而是一次又一次的挫折與失敗，精神不斷受到壓抑，他們會(huì)感到處處碰壁。這樣的學(xué)生不僅學(xué)不好文化知識(shí)，而且將來(lái)走向社會(huì)，也很難獲得事業(yè)上的成功。因此，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多一點(diǎn)體會(huì)成功、愉悅的空間，顯得尤為重要。

綜上所述，不難看出，教師在課堂教學(xué)中的適當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)以上四種空間，把課堂還給學(xué)生，“向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)”，“關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)的情感和態(tài)度”，“幫助他們獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)”，才能更好的體現(xiàn)“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人”。endprint