樊超磊

(東莞市第四高級中學(xué) 廣東 東莞 523220)

1 物理習(xí)題課的現(xiàn)狀分析

在物理習(xí)題課教學(xué)過程中，大多數(shù)教師都會(huì)遇到一個(gè)難題：學(xué)生覺得聽老師講解很簡單，但是輪到自己做的時(shí)候卻經(jīng)常無從下手.在看籃球比賽的時(shí)候，筆者受到一些啟發(fā)：一個(gè)專業(yè)的籃球運(yùn)動(dòng)員，在訓(xùn)練時(shí)為了更有效地提高水平，除了正規(guī)的比賽，還要參加如體能、球性等一系列的單項(xiàng)訓(xùn)練.我們解物理題其實(shí)也一樣，傳統(tǒng)的習(xí)題課上都是分析整個(gè)題目，就像球員打真實(shí)比賽一樣.筆者想到，物理習(xí)題課可以采用統(tǒng)籌全局、各個(gè)擊破的策略.統(tǒng)籌全局指從全局上分析學(xué)生解決一個(gè)物理問題需要哪些能力；各個(gè)擊破指根據(jù)學(xué)生解題所需要的能力，有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行一些專項(xiàng)訓(xùn)練，讓學(xué)生更快地突破某些專項(xiàng)能力，從而提高學(xué)生解題能力.

2 解物理題需要具備的能力以及訓(xùn)練方法

筆者通過認(rèn)真分析近幾年的高考題和平時(shí)物理習(xí)題的特點(diǎn)，認(rèn)為學(xué)生要成功地解決一個(gè)物理問題，需要具備以下幾個(gè)能力：閱讀能力、畫圖分析、物理建模、書面表達(dá)等.

下面針對這4個(gè)能力，就如何在平時(shí)教學(xué)中有目的地進(jìn)行單獨(dú)訓(xùn)練談?wù)勛约捍譁\的看法.

2.1 閱讀能力

現(xiàn)在高考題的字?jǐn)?shù)很多，信息量大，與時(shí)代結(jié)合緊密，學(xué)生讀完題后往往不知所云.以2016年全國卷Ⅰ的高考題為例，第24題共247字，第25題共319字，讓學(xué)生如何快速讀題，從中提取有用的信息，是進(jìn)行解題的首要任務(wù).如何訓(xùn)練學(xué)生的物理閱讀能力呢？筆者認(rèn)為可以從以下2點(diǎn)入手.

(1)習(xí)題課中多安排閱讀訓(xùn)練.在平時(shí)的習(xí)題課中把學(xué)生的閱讀訓(xùn)練有計(jì)劃地安排在內(nèi).對于一些文字量大的題應(yīng)安排充足的時(shí)間讓學(xué)生讀原題.寧愿少講一個(gè)題目，也要讓學(xué)生得到充分訓(xùn)練.

(2)引導(dǎo)學(xué)生多讀一些科普文章.首先我們要充分利用教材里面的“科學(xué)足跡”與“科學(xué)漫步”的內(nèi)容，可以在課堂上抽出專門的時(shí)間，讓學(xué)生閱讀，然后設(shè)置一些問題讓學(xué)生回答，檢查學(xué)生的閱讀情況.比如，“萬有引力與航天”一章中有一個(gè)科學(xué)漫步“黑洞”，可以讓學(xué)生先閱讀，然后讓學(xué)生算算“如果地球要變成黑洞，半徑應(yīng)該縮小到多少？”其次，也可以專門挑一些新的科普文章印發(fā)給學(xué)生，并且附加幾個(gè)關(guān)鍵問題當(dāng)作業(yè)上交，讓學(xué)生對科普閱讀引起足夠的重視.

2.2 畫圖分析

學(xué)生之所以覺得物理題難，主要是覺得物理抽象.所以要把抽象的物理問題形象化、具體化，最好的方法就是在讀題的時(shí)候把物理情景用物理示意圖形象地表現(xiàn)出來.絕大部分物理題都需要畫圖，如運(yùn)動(dòng)情景圖、受力分析圖、函數(shù)圖像等.但學(xué)生的實(shí)際畫圖習(xí)慣與畫圖能力卻不容樂觀.圖1是筆者從一個(gè)成績中等的高三學(xué)生的試卷上拍下來的圖片.在本圖中該生畫圖潦草，沒有畫出對應(yīng)的力的符號，如重力用G表示，也沒有對推力F和重力G進(jìn)行正交分解，導(dǎo)致不能建立各力之間有效的等式關(guān)系.

像這樣因?yàn)閳D畫得不清楚，直接導(dǎo)致分析問題有障礙的，在學(xué)生中普遍存在.所以筆者認(rèn)為，學(xué)生的畫圖習(xí)慣和能力需要訓(xùn)練.可以有計(jì)劃地安排幾堂課進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練，比如：在“勻變速直線運(yùn)動(dòng)的研究”一章中，可以安排畫物體運(yùn)動(dòng)情景圖和函數(shù)圖像的訓(xùn)練；在“相互作用”一章中可以安排畫物體受力分析圖的訓(xùn)練；在“磁場”一章中可以安排畫帶電粒子運(yùn)動(dòng)軌跡草圖的訓(xùn)練等.

圖1 成績中等學(xué)生的畫圖

具體訓(xùn)練方法，筆者認(rèn)為最好是擠出幾個(gè)課時(shí)，在課堂上直接訓(xùn)練.可以事先印好畫圖的練習(xí)題(給出情景，只要求畫圖)，也可以多媒體展示.讓每個(gè)學(xué)生動(dòng)手畫，每畫完一個(gè)，用實(shí)物展示臺展示幾個(gè)典型的學(xué)生作品并分析.如果學(xué)生中沒有特別理想的，也可以自己徒手畫給學(xué)生看.課后再留畫圖作業(yè)，上交后對不理想的學(xué)生要求重畫，直到畫清楚為止.

圖2是一個(gè)成績相對優(yōu)秀的學(xué)生的“作品”.在圖2中，該生畫圖工整，規(guī)范地畫出了重力G,推力F，支持力FN,摩擦力f的示意圖，并畫出了沿斜面和垂直斜面進(jìn)行正交分解的方向，讓人一看到此圖就能方便地沿斜面和垂直斜面建立各力的等式關(guān)系.如果學(xué)生能畫到像圖2這樣規(guī)范，筆者覺得就可以了.

圖2 相對優(yōu)秀學(xué)生的畫圖

2.3 物理建模

建立物理模型，應(yīng)用物理模型的能力是高中學(xué)生必須具備的能力.而筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)高中學(xué)生在物理建模方面存在以下不足:

(1)在實(shí)際情景中建立物理模型缺乏舍去次要因素的意識，抽象思維比較差；

(2)不善于應(yīng)用模型解決實(shí)際問題，易受表面現(xiàn)象干擾，不善于透過現(xiàn)象看本質(zhì).

針對以上問題，在高中物理教學(xué)中，除了基本的概念必須清晰，模型教學(xué)中還應(yīng)重視兩個(gè)環(huán)節(jié)：

(1)要明確研究的對象是什么；

(2)要明確研究的對象是如何運(yùn)動(dòng)的,遵循怎樣的規(guī)律.

因此，教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生明確物理模型主要分為物質(zhì)模型、過程模型兩類.其中物質(zhì)模型是根據(jù)研究對象的特點(diǎn)，抓住主要因素，舍棄次要因素，建立的易于研究、并能反映研究對象主要特征的模型，如質(zhì)點(diǎn)、點(diǎn)電荷、理想氣體、理想變壓器等；過程模型是根據(jù)研究問題的性質(zhì)和需要，找出主要因素、略去次要因素，建立能夠揭示事物本質(zhì)的理想過程，如勻加速直線運(yùn)動(dòng)、自由落體運(yùn)動(dòng)、平拋運(yùn)動(dòng)、勻速圓周運(yùn)動(dòng)、完全彈性碰撞等.讓學(xué)生在平時(shí)做題時(shí)，善于抓住關(guān)鍵詞，抓住問題的本質(zhì)，根據(jù)題意建立物理模型，再用處理該模型的方法去解題.

2.4 書寫表達(dá)

作為物理教師，您一定目睹過學(xué)生試卷上那一堆堆龍飛鳳舞的符號和數(shù)字，批這樣的試卷，會(huì)感到很累.如圖3所示，這是一個(gè)筆者所教的高三學(xué)生的考卷，成績中等.他書寫還不算太亂，但是，沒有原始方程，很多地方都不寫單位，字母和數(shù)字書寫也不規(guī)范.其實(shí)這個(gè)題，即使他最后不能完全做對，如果能把原始方程和表達(dá)寫好點(diǎn)，最后得分也不止2分.

圖3 高三學(xué)生的考卷

學(xué)生的解題格式混亂，一部分原因是由于自身的綜合分析能力不夠，也有相當(dāng)一部分原因是教師講解例題時(shí)，書寫得不規(guī)范，給學(xué)生樹立了一個(gè)壞的榜樣.所以，教師一定要在課堂上就書寫規(guī)范問題做好示范.

當(dāng)然光是教師示范是不夠的，還必須不定時(shí)地

對學(xué)生的書寫表達(dá)能力進(jìn)行訓(xùn)練.筆者建議可以做好以下幾點(diǎn)：

(1)抓住課堂.在平時(shí)習(xí)題課上，抽出一定時(shí)間讓學(xué)生當(dāng)場做題，然后用視頻展示臺展示其“作品”，進(jìn)行點(diǎn)評和分析，再訓(xùn)練.直到大多數(shù)學(xué)生書寫過關(guān)為止.

(2)充分利用考試.在每次考試后，把答題規(guī)范的與不規(guī)范的都找?guī)讉€(gè)典型拍成數(shù)碼相片，然后在試卷分析課中展示，并分析學(xué)生的得、失分情況，讓學(xué)生清楚怎樣寫可以多拿分?jǐn)?shù).

(3)重視課后作業(yè).對于課后作業(yè)書寫規(guī)范的學(xué)生予以表揚(yáng)；對于作業(yè)不規(guī)范的學(xué)生，應(yīng)該抽時(shí)間把學(xué)生單獨(dú)叫過來，根據(jù)學(xué)生書寫情況進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)訓(xùn)練.

總之，習(xí)題教學(xué)是物理教學(xué)中不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)，其目的就是提高學(xué)生的解題能力.如果能統(tǒng)籌全局，詳細(xì)分析學(xué)生解物理題需要的能力，然后再有計(jì)劃地安排一些專項(xiàng)能力的訓(xùn)練，各個(gè)擊破，則可以有效地提高習(xí)題課的教學(xué)有效性.

1 晏本慧，杭國榮.畫物理示意圖——解析物理習(xí)題的有效手段.物理探討與研究，2008(4)：24～26

2 李鴻彬.習(xí)題教學(xué)組織的一點(diǎn)技巧.中學(xué)物理教與學(xué)，2008(3)：347

3 歐念武，唐煥芳.從一道物理習(xí)題的解答感悟?qū)W(xué)生思維能力的培養(yǎng). 物理探討與研究，2008(4)：17～18