邵利群 倪忠平

（1.蘇州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院， 江蘇 蘇州 215104）

（2.蘇州國(guó)際教育園管理辦公室，江蘇 蘇州 215104）

近年來(lái)，高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不斷加強(qiáng)，在實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生高質(zhì)量就業(yè)、推動(dòng)高職教育服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展等方面發(fā)揮了重要的作用。然而在發(fā)展過(guò)程中有些高校存在認(rèn)識(shí)不夠深入、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)目標(biāo)不明確、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念滯后、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系不健全等問(wèn)題，這嚴(yán)重制約了學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)。因此，以提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為目標(biāo)，基于“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)開(kāi)展高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究具有重要意義。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的必要性

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是高職院校教育改革的必然趨勢(shì)

《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》指出，深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，是國(guó)家實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)提質(zhì)增效升級(jí)的迫切需要，是推進(jìn)高等教育綜合改革、促進(jìn)高校畢業(yè)生更高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)的重要舉措。強(qiáng)調(diào)要把深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革作為推進(jìn)高等教育綜合改革的突破口，樹(shù)立先進(jìn)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，面向全體、分類(lèi)施教、結(jié)合專(zhuān)業(yè)、強(qiáng)化實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提升人力資本素質(zhì)，努力造就大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新的生力軍。

自2014年李克強(qiáng)總理提出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的號(hào)召以來(lái)，激發(fā)了大家的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的渴求更加強(qiáng)烈，這將加快推進(jìn)高職院校教育教學(xué)改革，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育將成為高職院校教育教學(xué)改革的突破口。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是服務(wù)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)的需要

我國(guó)正處于產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)的重要時(shí)期，創(chuàng)新型人才是產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)的重要保障，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)離不開(kāi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，而高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)創(chuàng)新型高技能人才的重要平臺(tái)。江蘇是國(guó)家高等教育綜合改革和教育現(xiàn)代化建設(shè)試驗(yàn)區(qū)，隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和升級(jí)，行業(yè)企業(yè)正由以生產(chǎn)制造為主的加工型向自主創(chuàng)新型轉(zhuǎn)變，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)需要大量的創(chuàng)新型高技能人才，這為江蘇高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供了良好的發(fā)展機(jī)遇。高職院校應(yīng)積極適應(yīng)市場(chǎng)要求，培養(yǎng)出具有區(qū)域特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)高技能人才，使愈來(lái)愈多的學(xué)生敢于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，樂(lè)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，形成良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，以創(chuàng)新引領(lǐng)創(chuàng)業(yè)，以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是大學(xué)生自我發(fā)展的需要

大學(xué)生是祖國(guó)的未來(lái)，具有強(qiáng)烈的責(zé)任心和社會(huì)責(zé)任感，強(qiáng)烈希望實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值，想為國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展貢獻(xiàn)自己的一切，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是他們實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的舞臺(tái)，是很好地發(fā)揮他們的聰明才智的良好機(jī)會(huì)，將使他們從知識(shí)的擁有者變成社會(huì)價(jià)值的創(chuàng)造者，在實(shí)現(xiàn)社會(huì)價(jià)值的同時(shí)實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。創(chuàng)業(yè)不僅能解決高職院校學(xué)生個(gè)人的就業(yè)問(wèn)題，而且能帶動(dòng)一大批學(xué)生就業(yè)，從而促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展、經(jīng)濟(jì)的繁榮，提升大學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)社會(huì)的穩(wěn)定發(fā)展。因此，開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是大學(xué)生自我發(fā)展、實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的需要。

二、高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問(wèn)題

近年來(lái)，高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生更高質(zhì)量就業(yè)、推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展等方面發(fā)揮了重要的作用。然而高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育仍存在諸多問(wèn)題，主要?dú)w結(jié)為：（1）有些高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念滯后，目標(biāo)定位模糊，重視程度不夠，與人才培養(yǎng)以及專(zhuān)業(yè)教育脫節(jié)，缺乏專(zhuān)業(yè)的師資隊(duì)伍，教師開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的能力欠缺，缺乏實(shí)踐環(huán)節(jié)，指導(dǎo)幫扶不到位，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系不健全，缺乏系統(tǒng)化的課程體系和質(zhì)量保障體系，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)參與率和創(chuàng)業(yè)成功率比較低。（2）由于招生政策與形勢(shì)的變化，高職院校的生源多態(tài)性（生源結(jié)構(gòu)復(fù)雜化及入學(xué)模式多元化）日趨明顯，且大多數(shù)學(xué)生處于高考生源的末端，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)及基本素質(zhì)普遍偏弱且差異較大，對(duì)構(gòu)建普適性的創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式帶來(lái)一定的困難。（3）隨著大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)逐年增加，大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)日趨嚴(yán)峻，就業(yè)質(zhì)量隨之下降，在此情況下，國(guó)家提出大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新的號(hào)召，鼓勵(lì)、支持更多的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，而各高職院校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的教育相對(duì)薄弱。（4）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的支撐體系主要包括實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的環(huán)境與載體、勝任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資隊(duì)伍及與之相適應(yīng)的教學(xué)管理制度等要素。目前需要解決的問(wèn)題是如何將這些要素有效整合，形成合力，更有針對(duì)性地為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)提供有效的支撐和保障。（5）一部分高職院校未將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案，學(xué)校僅僅通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽、講座等活動(dòng)開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，缺乏完善系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，導(dǎo)致接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的學(xué)生比例偏低，教育質(zhì)量較差。（6）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)幫扶不到位。部分高職院校學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目缺乏專(zhuān)職的具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的教師指導(dǎo)，缺乏學(xué)校和政府的資金支持，導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目偏少，學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率偏低。（7）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評(píng)價(jià)體系不完善。一是評(píng)價(jià)指標(biāo)不全面，僅根據(jù)學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)場(chǎng)地面積、投入的經(jīng)費(fèi)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目數(shù)量、學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽獲獎(jiǎng)情況等評(píng)價(jià)學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；二是參與評(píng)價(jià)的群體不全面，一般只有學(xué)生、教師參與評(píng)價(jià)，導(dǎo)致評(píng)價(jià)結(jié)果不全面、可信度低。因此，高職院校必須構(gòu)建完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入人才培養(yǎng)方案，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，提高全體學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力。

三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的構(gòu)建

（一）構(gòu)建專(zhuān)業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相融合的課程體系

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識(shí)、提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的主要載體和依托，高職院校通過(guò)合理構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系來(lái)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)，所以它也是實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主要途徑。

高職院校通過(guò)構(gòu)建“通識(shí)課程+專(zhuān)業(yè)課程+實(shí)踐課程（或?qū)嵺`項(xiàng)目）”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入人才培養(yǎng)方案,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿于人才培養(yǎng)的全過(guò)程。面向全體學(xué)生開(kāi)設(shè)《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》、《創(chuàng)新思維與方法》、《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與管理》等通識(shí)必修課程，同時(shí)面向全校對(duì)創(chuàng)業(yè)感興趣的學(xué)生開(kāi)設(shè)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)類(lèi)、企業(yè)管理類(lèi)、財(cái)務(wù)稅收類(lèi)等通識(shí)選修課程；每個(gè)專(zhuān)業(yè)（或?qū)I(yè)群）開(kāi)設(shè)1門(mén)具有本專(zhuān)業(yè)特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)必修課程，例如：針對(duì)電子信息專(zhuān)業(yè)群二年級(jí)全體學(xué)生開(kāi)設(shè)《“嵌入式智能車(chē)型機(jī)器人”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐》課程，針對(duì)數(shù)字媒體設(shè)計(jì)、電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)等專(zhuān)業(yè)二年級(jí)全體學(xué)生開(kāi)設(shè)《設(shè)計(jì)工作室的創(chuàng)立與運(yùn)行》課程，針對(duì)信息技術(shù)服務(wù)外包專(zhuān)業(yè)群二年級(jí)全體學(xué)生開(kāi)設(shè)《基于android的人機(jī)交互項(xiàng)目設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)》課程等，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育有機(jī)融合，同時(shí)在專(zhuān)業(yè)課程考核中融入創(chuàng)新能力的考核。實(shí)踐課程或?qū)嵺`項(xiàng)目包括專(zhuān)業(yè)學(xué)期項(xiàng)目、畢業(yè)設(shè)計(jì)、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)模擬實(shí)訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)、大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目、科技創(chuàng)新比賽、“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃大賽、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)演練等。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育相融合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系見(jiàn)表1。

對(duì)全體學(xué)生，通過(guò)開(kāi)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)通識(shí)課程、具有本專(zhuān)業(yè)特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)每位學(xué)生完成大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目、專(zhuān)業(yè)學(xué)期項(xiàng)目、畢業(yè)設(shè)計(jì)等，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、精神和能力；對(duì)創(chuàng)新感興趣的學(xué)生，導(dǎo)師帶領(lǐng)學(xué)生依托創(chuàng)新工作室、校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地、工程中心等各類(lèi)實(shí)踐創(chuàng)新平臺(tái)，面對(duì)面講、手把手教、一對(duì)一帶，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、大膽地開(kāi)展產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、制作、調(diào)試等創(chuàng)新活動(dòng)，參加市級(jí)及以上技能競(jìng)賽、創(chuàng)新大賽，申報(bào)并完成省級(jí)及以上大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目、參加省畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)優(yōu)，與教師聯(lián)合申報(bào)專(zhuān)利、發(fā)表論文等，同時(shí)通過(guò)創(chuàng)新選修課程、組建“復(fù)特班”，有效激發(fā)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能的興趣，從而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造意識(shí)和能力的提升，形成濃郁的創(chuàng)新氛圍。對(duì)創(chuàng)業(yè)感興趣的學(xué)生，創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師針對(duì)學(xué)生的創(chuàng)意設(shè)想、發(fā)明專(zhuān)利等創(chuàng)新成果，通過(guò)遴選項(xiàng)目、創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化、全程跟進(jìn)、重點(diǎn)輔導(dǎo)，借助學(xué)院創(chuàng)業(yè)實(shí)踐孵化基地的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)及沙龍區(qū)、系（院）創(chuàng)客空間、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園創(chuàng)業(yè)實(shí)踐孵化基地的實(shí)體店鋪，層層遞進(jìn)，梯度性地促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力的提升。

表1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育相融合的課程體系

根據(jù)高職學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的需要，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，建立手機(jī)APP移動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程資源共享平臺(tái)以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)綜合平臺(tái)，通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程資源共享平臺(tái)，推出慕課、視頻公開(kāi)課等在線開(kāi)放課程，建立在線開(kāi)放課程學(xué)習(xí)認(rèn)證和學(xué)分認(rèn)定制度。通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)綜合平臺(tái)，為大學(xué)生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策解讀、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目推介和展示、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)問(wèn)題咨詢(xún)、經(jīng)驗(yàn)交流、創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)演練、創(chuàng)業(yè)合伙人查找、創(chuàng)業(yè)基地展示等服務(wù)。吸引創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專(zhuān)家、知名企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)投資人等進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課堂，開(kāi)設(shè)高水平創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座，使高水平創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)進(jìn)課程。

（二）完善“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐體系

1.創(chuàng)建學(xué)生參與科研創(chuàng)新訓(xùn)練的機(jī)制

推進(jìn)教學(xué)與科研相結(jié)合，加強(qiáng)大學(xué)生科研能力的培養(yǎng)，把學(xué)生科研納入專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案，建立學(xué)分認(rèn)定制度，將學(xué)生完成創(chuàng)新項(xiàng)目、參與課題研究、論文發(fā)表、專(zhuān)利獲取等折算為學(xué)分。開(kāi)放學(xué)校實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)室等實(shí)踐場(chǎng)所，建立學(xué)生參與科研的激勵(lì)機(jī)制，吸引大學(xué)生積極參與教師的科研項(xiàng)目。實(shí)施學(xué)生人人參與實(shí)踐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目機(jī)制，遴選并資助一批大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目，參加省級(jí)及以上大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練大賽，構(gòu)建具有學(xué)校特色的國(guó)家、省、學(xué)校、系（院）四級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練體系。通過(guò)科研訓(xùn)練和大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目，增強(qiáng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識(shí)，同時(shí)通過(guò)科研成果向創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的轉(zhuǎn)化，達(dá)到創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的目的，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。

2.建設(shè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中心

（1）定期開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專(zhuān)題活動(dòng)

以“社團(tuán)組織”、“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心”等組織為平臺(tái)，有針對(duì)性地開(kāi)展“科技活動(dòng)”、“創(chuàng)業(yè)沙龍”、“創(chuàng)業(yè)論壇”、“創(chuàng)業(yè)模擬”等活動(dòng)，通過(guò)各種形式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，承辦各級(jí)各類(lèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)綜合平臺(tái)等，實(shí)現(xiàn)學(xué)校之間、系（院）之間、不同年級(jí)學(xué)生之間的交流，在學(xué)校內(nèi)形成濃郁的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍。

邀請(qǐng)專(zhuān)家作創(chuàng)新講座，介紹創(chuàng)新知識(shí)，傳授創(chuàng)新經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生了解什么叫創(chuàng)新、如何進(jìn)行創(chuàng)新、創(chuàng)新需要注意哪些問(wèn)題等，通過(guò)創(chuàng)新專(zhuān)題講座，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的熱情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。邀請(qǐng)相關(guān)領(lǐng)域投資機(jī)構(gòu)投資人、在業(yè)界有一定影響力的創(chuàng)業(yè)成功人士作創(chuàng)業(yè)講座，介紹創(chuàng)業(yè)知識(shí)、講授創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)創(chuàng)業(yè)知識(shí)、創(chuàng)業(yè)案例等教育，讓學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的選擇、創(chuàng)業(yè)方法、創(chuàng)業(yè)過(guò)程、創(chuàng)業(yè)規(guī)律以及在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中可能遇到的問(wèn)題等，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)思路，拓寬學(xué)生的創(chuàng)業(yè)視野，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神。

（2）開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽活動(dòng)

開(kāi)展職業(yè)技能大賽、創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽、創(chuàng)業(yè)大賽等專(zhuān)題競(jìng)賽，展示學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能及優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果，選拔優(yōu)秀作品參加市級(jí)及以上比賽，使學(xué)生通過(guò)訓(xùn)練，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力，同時(shí)在各項(xiàng)創(chuàng)業(yè)比賽中積累創(chuàng)業(yè)知識(shí)，獲得模擬創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷。完善競(jìng)賽項(xiàng)目與課程互認(rèn)、學(xué)分互換制度，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽納入實(shí)踐教學(xué)課程體系，做到以賽促教、以賽促學(xué)。

3.建設(shè)創(chuàng)新工作室

每個(gè)專(zhuān)業(yè)（群）建設(shè)1-2個(gè)創(chuàng)新工作室，依托創(chuàng)新工作室，以“導(dǎo)師制”為抓手，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)效。每位學(xué)生一進(jìn)學(xué)校配備一名專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師，通過(guò)專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師為學(xué)生制訂創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃，指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目、學(xué)生技能競(jìng)賽等，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)大膽地開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能的興趣，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力的提升。教師依托創(chuàng)新工作室開(kāi)展以專(zhuān)業(yè)為依托的創(chuàng)新項(xiàng)目訓(xùn)練和模擬創(chuàng)業(yè)，推動(dòng)大學(xué)生將科技發(fā)明、專(zhuān)利等創(chuàng)新項(xiàng)目轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，提高創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目與專(zhuān)業(yè)的結(jié)合度。

4.建設(shè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園

建設(shè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園，作為創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐平臺(tái)，對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)、創(chuàng)新工作室形成的項(xiàng)目進(jìn)行遴選，進(jìn)入學(xué)院創(chuàng)業(yè)實(shí)踐孵化基地進(jìn)行培育與孵化；對(duì)孵化成功、能組建實(shí)體公司的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目入駐大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園向入駐的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)提供場(chǎng)地、設(shè)備、水電、物管及其它相關(guān)服務(wù)，全程提供一對(duì)一的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)，設(shè)立導(dǎo)師業(yè)務(wù)咨詢(xún)服務(wù)。同時(shí)，入駐團(tuán)隊(duì)還可優(yōu)先承接成長(zhǎng)型企業(yè)提供的外包訂單，通過(guò)承接外包訂單的過(guò)程，積累經(jīng)驗(yàn)，逐漸獨(dú)立。通過(guò)真實(shí)的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，使創(chuàng)業(yè)學(xué)生的潛能得到進(jìn)一步的開(kāi)發(fā)。

5.建設(shè)網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)

為解決學(xué)校場(chǎng)地等資源的不足，同時(shí)提高創(chuàng)業(yè)的實(shí)效，建設(shè)網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，構(gòu)建線上線下創(chuàng)業(yè)實(shí)踐體驗(yàn)、網(wǎng)上模擬創(chuàng)業(yè)，同時(shí)利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)建立網(wǎng)上大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園，組建學(xué)生創(chuàng)業(yè)公司，開(kāi)展線上線下實(shí)戰(zhàn)經(jīng)營(yíng);建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)時(shí)傳輸系統(tǒng)，與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專(zhuān)家以及在業(yè)界有一定影響力的創(chuàng)業(yè)成功人士進(jìn)行交流互動(dòng)。

（三）構(gòu)建基于“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評(píng)價(jià)體系

1.建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評(píng)價(jià)指標(biāo)體系

對(duì)于高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的評(píng)價(jià)，用參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的學(xué)生比例、學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的數(shù)量、學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽情況、專(zhuān)職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師數(shù)量等指標(biāo)不能全面、科學(xué)地反映學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)際，不能反映學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)和能力的提高，也不能全面反映創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的質(zhì)量。為更好地反映高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施情況以及產(chǎn)生的效果，可以利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)建立以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育保障（包括管理機(jī)構(gòu)、管理制度、經(jīng)費(fèi)投入）、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育建設(shè)（包括軟硬環(huán)境、師資隊(duì)伍、課程體系、實(shí)踐平臺(tái)）、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成果（包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果、企業(yè)認(rèn)可、社會(huì)支持）等為核心指標(biāo)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評(píng)價(jià)體系。具體評(píng)價(jià)指標(biāo)見(jiàn)表2。

2.建立多方參與的質(zhì)量評(píng)價(jià)系統(tǒng)

高職院校應(yīng)建立多方參與、形式多樣、動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)的質(zhì)量評(píng)價(jià)系統(tǒng)。建立由企業(yè)專(zhuān)家、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專(zhuān)家、投資者、學(xué)生、教師等多方參與的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)隊(duì)伍，通過(guò)采用過(guò)程性評(píng)價(jià)與結(jié)果性評(píng)價(jià)相結(jié)合、定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)相結(jié)合、實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)與隨機(jī)抽查相結(jié)合的方式，全面而科學(xué)地評(píng)價(jià)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，及時(shí)反饋評(píng)價(jià)結(jié)果和存在的問(wèn)題。針對(duì)存在的問(wèn)題督促改進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作，不斷完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育運(yùn)行機(jī)制，從而推動(dòng)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量的不斷提升。

3.建立相互貫通的質(zhì)量評(píng)價(jià)運(yùn)行機(jī)制

高職院校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)涉及教務(wù)處、學(xué)生工作處、就業(yè)指導(dǎo)中心、人事師資處、科技處、團(tuán)委、系（院）等學(xué)校行政部門(mén)，為保證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的質(zhì)量，學(xué)校必須建立相互貫通的質(zhì)量評(píng)價(jià)運(yùn)行機(jī)制。首先，成立由校長(zhǎng)、相關(guān)行政部門(mén)負(fù)責(zé)人、系（院）負(fù)責(zé)人、企業(yè)家等人員組成的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作委員會(huì)，負(fù)責(zé)規(guī)劃和決策學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作委員會(huì)下設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院下設(shè)辦公室、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)中心、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中心、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)科研中心和綜合服務(wù)中心，負(fù)責(zé)執(zhí)行委員會(huì)的決策，系統(tǒng)推進(jìn)學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作，收集與反饋創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量等信息。

表2 高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評(píng)價(jià)指標(biāo)體系

四、結(jié)語(yǔ)

構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系是一個(gè)龐大而復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要高職院校投入大量的人力、物力及財(cái)力。江蘇高職院校必須立足江蘇地方經(jīng)濟(jì)，充分發(fā)揮江蘇的地方優(yōu)勢(shì)以及各高職院校的辦學(xué)特色，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革作為學(xué)校教育教學(xué)改革的突破口和重點(diǎn)工作，擺在突出重要的位置，以教育理念的深刻變化促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的全面提高，努力打造“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的主力軍，為建設(shè)新江蘇而提供強(qiáng)大的人才支撐。

［1］ 國(guó)發(fā)辦.國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)［EB/OL］.［2015-5-13］.http://www.gov. cn/zhengce/content/2015-05/13/content_9740.htm．

［2］ 蘇政辦發(fā).江蘇省深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革實(shí)施方案［EB/OL］.［2015-12-29］.http://www.ec.js.edu.cn/art/ 2015/12/31/art_4267_186128.html．

［3］ 孫立民.高職院校開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育的對(duì)策研究［D］.石家莊：河北師范大學(xué),2013.

［4］ 姚斌.“互聯(lián)網(wǎng)+農(nóng)業(yè)”背景下高職涉農(nóng)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的構(gòu)建［J］.機(jī)械職業(yè)教育2016,(5)

［5］ 鐘曉軍.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下浙江省高職院校創(chuàng)業(yè)教育體系構(gòu)建［J］.職業(yè)技術(shù),2016,(1).

［6］ 戴裕崴.高職院?！叭谌脒f進(jìn)式”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的構(gòu)建與實(shí)踐［J］.中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育,2015,(23).

［7］ 劉穎.高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)體系建設(shè)的對(duì)策與建議［J］.企業(yè)導(dǎo)報(bào),2016,(4).

［8］ 于奕.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的研究［J］.農(nóng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)信息,2016,(4).

［9］ 王逸鳴,李少文.高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系構(gòu)建的問(wèn)題與思考［J］.北京教育,2015,(10).

［10］強(qiáng)偉綱.高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系構(gòu)建的探索與實(shí)踐［J］.機(jī)械職業(yè)教育,2013,(11).

［11］薛紅燕.高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系構(gòu)建研究［J］.青島職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2014,(12).

［12］劉強(qiáng).我國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建與實(shí)踐［J］.南昌工程學(xué)院學(xué)報(bào),2016.

［13］林鋒.高職電商專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評(píng)價(jià)指標(biāo)體系研究［J］.軟件工程師,2014,(12).