李玉琴

（晉中師范高等?？茖W(xué)校，山西 晉中 030600）

器樂教學(xué)模式中的器樂伴奏是舞蹈教育教學(xué)中不可或缺的一部分，隨著舞蹈藝術(shù)的不斷發(fā)展，器樂伴奏越來(lái)越深受專業(yè)人士青睞，也使得人們對(duì)舞蹈更加喜歡和關(guān)注，進(jìn)而也豐富了舞蹈教學(xué)，其運(yùn)用豐富的表現(xiàn)力、很強(qiáng)的節(jié)奏感和韻律感，加強(qiáng)了舞蹈作品的內(nèi)在內(nèi)容，鋪墊出舞蹈的發(fā)展，勾勒出舞蹈角色的靈魂，詮釋了舞蹈作品，提高了學(xué)生的理解能力，使他們對(duì)舞蹈作品產(chǎn)生了情感共鳴。為舞蹈教學(xué)創(chuàng)造了條件，提供了良好的舞蹈表演氛圍。

一、器樂的表現(xiàn)手段決定舞蹈作品創(chuàng)作

器樂作品的演奏結(jié)構(gòu)是器樂音樂的整體表現(xiàn)形式，對(duì)舞蹈創(chuàng)編的邏輯結(jié)構(gòu)進(jìn)行了規(guī)范，對(duì)舞蹈人物形象的塑造進(jìn)行了鋪墊。而舞蹈創(chuàng)編時(shí)的節(jié)奏、旋律等，是通過(guò)器樂的基本表現(xiàn)形式為基調(diào)進(jìn)行創(chuàng)編。

例如蒙族舞蹈《賽馬》，此舞蹈靈感來(lái)源于蒙族人民草原上放牧生活中的一景。主要表現(xiàn)了蒙族人民的勇敢豪放的性情。伴奏器樂主要是二胡，在《賽馬》的開頭樂句即使用該弓法，展現(xiàn)內(nèi)蒙草原賽馬的熱烈場(chǎng)面。在第二段落中便使用了顫指音，奏出了濃郁的蒙古風(fēng)情。編導(dǎo)將舞蹈情感與音樂表現(xiàn)相扣合，音樂語(yǔ)言與舞蹈語(yǔ)言相統(tǒng)一，溝通舞者與觀眾的心靈。

二、器樂伴奏提升舞者的樂感

器樂伴奏就如舞蹈的骨架，舞蹈的支撐，舞蹈則負(fù)責(zé)賦予其靈魂，填補(bǔ)其空白。一支完美的舞蹈一定是音樂與舞蹈的無(wú)縫融合。器樂伴奏給舞者提供節(jié)奏氛圍，激發(fā)舞者共鳴，從而使舞者內(nèi)心產(chǎn)生與伴奏相融合的旋律，沿著伴奏和內(nèi)心激情便會(huì)進(jìn)入特有情境，舞者因此更加深入地理解音樂，產(chǎn)生更加強(qiáng)烈的表演欲，提高舞者的創(chuàng)作水平和音樂表現(xiàn)力，使舞蹈作品中的音樂與舞蹈更加和諧地呈現(xiàn)在觀眾面前。

三、器樂伴奏是舞者重要的創(chuàng)編?kù)`感來(lái)源

作為一名舞者，自然會(huì)對(duì)音樂具有較強(qiáng)的感受力。正如我們平常所說(shuō)，音樂是會(huì)說(shuō)話的，器樂伴奏是有情緒的，而這些情緒在器樂伴奏的過(guò)程中自然會(huì)感染到舞者，帶給舞者深刻的情緒體驗(yàn)，然后情緒在舞者身上擴(kuò)散，形成肢體情緒，演變成舞蹈表演。不同的器樂伴奏會(huì)帶給舞者不同的情緒體驗(yàn)，同樣的器樂伴奏也會(huì)隨著時(shí)間地點(diǎn)和人物的不同而帶給舞者不同的情緒，舞蹈的進(jìn)步，藝術(shù)的升華就是隨著這些因素的變化而進(jìn)行的?？梢哉f(shuō)每一次舞蹈靈感的迸發(fā)都與器樂伴奏帶給舞者的節(jié)奏情緒息息相關(guān)，在一次次的編排中，舞蹈臻于成熟，從而產(chǎn)生了觀眾面前完美的舞蹈演繹。

四、器樂伴奏可以營(yíng)造課堂氛圍

舞蹈教學(xué)不同于一般文化教學(xué)，它是一門藝術(shù)，這就決定了在舞蹈教學(xué)中普通的一板一眼的教學(xué)是行不通的，舞蹈教學(xué)需要獨(dú)特的教學(xué)模式。在目前很多情況下，舞蹈老師都習(xí)慣于傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)，教學(xué)氛圍沉悶呆板，學(xué)生難免產(chǎn)生抵觸厭學(xué)心理，在壓力影響下難以深入到舞蹈學(xué)習(xí)過(guò)程中，無(wú)法體會(huì)到舞蹈藝術(shù)的真正魅力，喪失深入了解和學(xué)習(xí)舞蹈的熱情，舞蹈潛力可能會(huì)就此被掩埋。尤其在當(dāng)下舞蹈藝術(shù)越來(lái)越成為基礎(chǔ)教育的一項(xiàng)技能，一些孩子兩歲便開始被家長(zhǎng)送至參加舞蹈課程，舞蹈教學(xué)應(yīng)該要做到真正讓孩子們領(lǐng)悟到舞蹈本身的魅力，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的渴望，吸引孩子學(xué)習(xí)舞蹈。器樂伴奏舞蹈教學(xué)就是解決舞蹈教學(xué)過(guò)于呆板無(wú)趣問(wèn)題的途徑，它可以營(yíng)造出師生互動(dòng)教學(xué)的歡樂氛圍，提供給學(xué)生一個(gè)輕松又吸引人的舞蹈課堂，是舞蹈教室充滿激情和活力，緩解精神緊張，帶領(lǐng)他們充分深入地進(jìn)入舞蹈世界，在課堂中盡情釋放自己的舞姿。

五、器樂伴奏與舞蹈教學(xué)相輔相成

一支完美的舞蹈就如生長(zhǎng)的藤蔓，伴奏的節(jié)奏和旋律就是這株藤蔓依賴生存的樹干，兩者相輔相成，互相補(bǔ)充，又互不可缺。舞蹈對(duì)伴奏的依賴，就是伴奏的價(jià)值所在。不同的旋律會(huì)產(chǎn)生不同的舞蹈，不同的器樂伴奏不同的音色都會(huì)有各自所匹配的舞蹈，因此，在舞蹈教學(xué)中，器樂伴奏不僅僅只是活躍課堂氛圍，引發(fā)師生互動(dòng)的教學(xué)工具和手段，更是課堂上必不可少的一部分，它通過(guò)提高舞者的音樂感知能力來(lái)推動(dòng)舞蹈的創(chuàng)編進(jìn)程，通過(guò)不同的伴奏形式帶給舞者不同的情緒體驗(yàn)創(chuàng)造多樣的課堂教學(xué)氛圍，豐富舞者的精神世界，將舞蹈教學(xué)升華到更高層次。

六、結(jié)語(yǔ)

器樂伴奏有著多樣的形式，多樣的音色，它的豐富多變性帶給了舞者巨大的創(chuàng)作發(fā)揮空間，也使舞者的樂感不斷提升，使其在深入理解音樂感情的基礎(chǔ)上用自己的肢體語(yǔ)言詮釋音樂帶給他的情緒，給音樂帶來(lái)新生命。隨著器樂伴奏在舞蹈領(lǐng)域越來(lái)越受到舞者們的重視，舞蹈教師們應(yīng)該緊跟步伐，勤于思考，多創(chuàng)新，將器樂伴奏的教學(xué)模式實(shí)踐應(yīng)用到舞蹈教室中，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)體驗(yàn)音樂情緒，并爭(zhēng)取創(chuàng)新器樂伴奏在舞蹈課堂中的應(yīng)用手段，如加入即興表演等形式，深入發(fā)掘?qū)W生的舞蹈潛能，讓學(xué)生自主地與伴奏進(jìn)行溝通，使器樂伴奏在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮更大的作用，為舞蹈教學(xué)增添多樣元素，創(chuàng)造多樣的生命?！?/p>

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