吳 丹

（湖南省芷江民族師范學校，湖南 懷化 419100）

一、中職幼師專業(yè)開設(shè)鋼琴即興伴奏課程的意義

隨著社會對幼兒教育的關(guān)注不斷增加，幼兒音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)成為幼兒園教育不可或缺的重要組成部分。中職幼師專業(yè)主要培養(yǎng)的是從事幼兒園教學、面向幼兒教育的專業(yè)學生。鋼琴即興伴奏是幼兒教師必備的專業(yè)基本能力，不論是幼師專業(yè)基本功（五項全能）考核還是公辦幼師招考都是極其重要的考核內(nèi)容。

即興伴奏作為鋼琴演奏形式中一種最實際、最常用、最快捷的演奏技能，要求彈奏者根據(jù)歌曲的旋律在較短的時間內(nèi)將鋼琴的演奏技巧、鍵盤和聲手法及作曲的理論知識結(jié)合起來，進行二度創(chuàng)作而彈奏出來的綜合性藝術(shù)。作為幼兒教師必備的教學基本功，鋼琴即興伴奏能夠積極調(diào)動課堂氣氛，幫助孩子更好的理解和表現(xiàn)音樂作品，促進幼兒音樂能力的提高與發(fā)展。在幼兒園開展的音樂活動中，幼兒教師可以借助鋼琴即興伴奏對幼兒進行藝術(shù)輔導。鋼琴伴奏在幼兒園開展的音樂教育活動中，尤其在兒歌表演、音樂律動等環(huán)節(jié)起著不可或缺的輔助作用。通過教師的即興編配伴奏的兒歌旋律，啟發(fā)幼兒對音樂的想象和表現(xiàn)，加深幼兒對音樂活動的理解。

幼師專業(yè)學生鋼琴即興伴奏能力不僅關(guān)系到幼兒園一線任課教師隊伍的整體音樂素養(yǎng)，對孩子音樂能力的培養(yǎng)乃至素質(zhì)教育的質(zhì)量也有著不可忽視的影響。

二、中職幼師專業(yè)鋼琴即興伴奏教學現(xiàn)狀分析

（一）生源狀況良莠不齊，缺乏學習鋼琴即興伴奏的基礎(chǔ)

中職幼師專業(yè)主要目的是培養(yǎng)幼兒園的一線任課教師，學制三年，教學對象主要是初中畢業(yè)的學生。從招生的生源來看，中職幼師專業(yè)學生的音樂素養(yǎng)不容樂觀。幼師專業(yè)就讀的學生大部分來自農(nóng)村，絕大多數(shù)沒有受過正規(guī)的音樂教育。學生在中小學時沒有接觸過鋼琴，部分學生甚至從來沒有學習過音樂，基本上都是鋼琴白丁。中職幼師專業(yè)學生學習鋼琴即興伴奏課程的難度在于：一方面，幼師專業(yè)學生入學前缺乏正規(guī)的音樂學習，有些學生不識簡譜，對樂理等理論知識學起來相當吃力；另一方面，中職幼師專業(yè)學生入學年齡多為十五、六歲，錯過了系統(tǒng)訓練鋼琴技能的最佳年齡，手指的柔韌性和靈活度欠佳。

（二）課程設(shè)置不夠合理，學生即興伴奏能力難以提高

中職幼師專業(yè)學生在校集中學習時間為兩年，第三年主要為見習與實習。有的學校在第二學年的第二學期開設(shè)鋼琴伴奏課（只開設(shè)一學期），大班制進行集體授課（每班學生60人左右），每周課時兩節(jié)。以一個學期實際授課18周來計算，總教學時長為36課時。幼師專業(yè)并不開設(shè)曲式分析、和聲學等音樂理論課程，這就意味著在短短的一個學期內(nèi)，不僅要求學生掌握比較全面的鋼琴伴奏音型，更要求學生能在一般幼兒歌曲中常用的五個調(diào)（兩升兩降以內(nèi)——C調(diào)、F調(diào)、G調(diào)、D調(diào)、降B調(diào)）熟練的進行移調(diào)彈奏。歌曲的鋼琴即興伴奏編配，要根據(jù)音樂作品的具體內(nèi)容、風格等特點，從和聲手法、伴奏音型等多方面著手，正確的詮釋音樂作品內(nèi)涵與形象。鋼琴伴奏課程對樂理、和聲等理論知識都有著一定的要求，而大部分學生的理論知識又不夠扎實。這些情況就使得鋼琴伴奏課程的教學任務(wù)非常艱巨，教師在課堂教學中很難達到理想的教學效果。

（三）教師教學觀念陳舊，對學科的把握和整合能力不夠

在中職幼師學校從事鋼琴伴奏教學的教師，同時兼任幼師專業(yè)學生的鋼琴彈奏基礎(chǔ)（鋼琴技法）教學，大多畢業(yè)于音樂專業(yè)院校以及師范大學的音樂教育專業(yè)。由于任課教師接受的是音樂專業(yè)院校鋼琴教學的培養(yǎng)模式，部分教師將高校音樂專業(yè)的鋼琴教學理念應(yīng)用于幼兒師范鋼琴教學，過分強調(diào)鋼琴彈奏技術(shù)，脫離幼師專業(yè)學生的實際情況，忽視幼師鋼琴學習的實用性和職業(yè)性，偏離了幼師專業(yè)鋼琴教學的培養(yǎng)目標。受這種教學理念的影響，很多幼師專業(yè)學生可以彈奏難度技術(shù)很高的鋼琴作品，卻不能勝任一首簡單的歌曲伴奏，如出現(xiàn)大量的錯音伴奏，不會正確進行和弦編配，同時也做不到自如彈唱顯現(xiàn)出即興伴奏與彈唱能力相當薄弱，無法在幼兒園有效開展音樂教學活動。

三、中職幼師專業(yè)學生鋼琴即興伴奏能力培養(yǎng)之對策

（一）結(jié)合專業(yè)實際，優(yōu)化課程設(shè)置

中職幼師專業(yè)學校應(yīng)以就業(yè)為導向的培養(yǎng)目標，結(jié)合本專業(yè)實際需求，優(yōu)化課程設(shè)置。以芷江民族師范學校幼師專業(yè)為例，在第一學年開設(shè)每周兩課時的鋼琴基礎(chǔ)彈奏課程，第二學年開設(shè)每周兩課時的鋼琴即興伴奏課程。將學生的鋼琴即興伴奏學習年限延長至一學年，教師可以在第三個學期系統(tǒng)講授正三和弦等相關(guān)的理論知識，對學生進行基本伴奏音型的訓練，第四個學期進行鋼琴即興伴奏的強化訓練，比如進行歌曲伴奏的移調(diào)練習，以鞏固提高學生的自彈自唱等專業(yè)技能，豐富伴奏音型的形式等。

（二）明確幼師專業(yè)的培養(yǎng)目標，積極轉(zhuǎn)變教學觀念

作為中職幼師專業(yè)的鋼琴任課教師，應(yīng)該從幼師專業(yè)學生的就業(yè)實際出發(fā)，明確幼師專業(yè)的培養(yǎng)目標，積極轉(zhuǎn)變教學觀念。幼師專業(yè)的鋼琴教學，并不是培養(yǎng)專業(yè)的鋼琴演奏人員，而是幼師專業(yè)學生將來在幼兒園開展音樂活動的職前技能學習。從幼師專業(yè)的培養(yǎng)目標來看，鋼琴演奏課程、鋼琴伴奏課程的開設(shè)目的是通過學習鋼琴的基本彈奏技法，熟練掌握和運用鋼琴這一鍵盤樂器，在幼兒園教學活動中更好實施幼兒音樂教育。

中職幼兒專業(yè)的鋼琴教學，既要借鑒高校鋼琴專業(yè)教育理論與經(jīng)驗，更要充分考慮幼兒園音樂教育活動對教師鋼琴技能的客觀要求。不過分追求鋼琴演奏的高難度技術(shù)，避免走“音樂院?！迸囵B(yǎng)模式，而應(yīng)重點強化學生掌握鋼琴彈奏的基本技法，掌握幼兒歌曲即興伴奏的基本理論知識，培養(yǎng)學生熟練彈唱幼兒歌曲的即興伴奏能力。

（三）加強橫向聯(lián)系，實施精準培養(yǎng)計劃

鋼琴即興伴奏是一門鋼琴伴奏理論與鋼琴彈奏技能技巧高度融合的綜合課程，需要對基礎(chǔ)樂理、視唱練耳、和聲曲式、鋼琴、聲樂等多學科知識與技能進行綜合運用。

結(jié)合本專業(yè)特點，芷江民族師范學校音樂教研組在2015年5月提出“彈唱兒歌五十首”的音樂綜合能力培養(yǎng)計劃：鋼琴教師通過對不同拍子、不同調(diào)式、節(jié)奏特點鮮明、風格迥異的五十首兒歌進行兩升兩降內(nèi)的五個調(diào)的鋼琴彈唱訓練，以此來鞏固提高學生的鋼琴即興伴奏能力；聲樂教師通過這五十首兒歌加強對學生基礎(chǔ)樂理、視唱練耳等理論知識教學，以此提高學生的音樂綜合水平?！皬棾獌焊栉迨住辈粌H能提高中職幼師專業(yè)學生的鋼琴伴奏水平，更能提高幼師專業(yè)學生的音樂綜合素養(yǎng)。

四、結(jié)語

鋼琴即興伴奏是中職幼師專業(yè)學生的職業(yè)技能必修課，對幼師專業(yè)學生勝任未來工作崗位發(fā)揮著重要作用。在幼師專業(yè)的鋼琴教學中強調(diào)鋼琴即興伴奏教學，鞏固學生的鋼琴伴奏理論，重視學生的實踐能力、音樂綜合能力的培養(yǎng)，實現(xiàn)中職幼師專業(yè)學生專業(yè)能力與幼兒園教學“零距離”的要求。■

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