黃 歡

大學(xué)英語是我國高等教育中重要的基礎(chǔ)課程之一，是高等院校對非英語專業(yè)的學(xué)生設(shè)立的公共必修課，學(xué)生的英語水平在很大程度上反映了我國整體英語教學(xué)的水平?！耙匀藶楸尽焙汀敖K身教育”等教學(xué)理論的深入，特別是近幾年信息技術(shù)和多媒體技術(shù)的迅猛發(fā)展并且日趨成熟，傳統(tǒng)的英語學(xué)習(xí)模式受到了沖擊，其缺點開始浮出水面，同時也改變了教師對傳統(tǒng)英語教學(xué)的觀念，嘗試著用新的教學(xué)手段展開教學(xué)活動。大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)當(dāng)從過去以教師為中心的教學(xué)模式向以培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力為目標(biāo)的模式進行轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生掌握獨立學(xué)習(xí)能力。

1 英語自主學(xué)習(xí)教學(xué)的界定

1.1 自主學(xué)習(xí)的含義

自主學(xué)習(xí)指的是大學(xué)生可以理解教學(xué)內(nèi)容中的重要方面，并根據(jù)自身對英語的理解情況制定符合自己的學(xué)習(xí)計劃，選擇符合自身情況的學(xué)習(xí)方式和方法，并在學(xué)習(xí)過程中進行自我監(jiān)督和評價。學(xué)生自主學(xué)習(xí)的最佳效果是利用有利的環(huán)境和物質(zhì)條件，能正確認(rèn)識自身學(xué)習(xí)情況，并能自我調(diào)整和完善學(xué)習(xí)方法。這種學(xué)習(xí)方式總的來說包含四個方面的內(nèi)容：首先是激發(fā)自我學(xué)習(xí)英語的興趣從而自主地對英語學(xué)習(xí)活動進行有目的的計劃和安排；其次，以實際的學(xué)習(xí)情況為出發(fā)點，選擇自我合適的學(xué)習(xí)方法，通過有利的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，從而獨立地完成既定的學(xué)習(xí)任務(wù)。最后，對自我學(xué)習(xí)進行評價，在反饋信息的基礎(chǔ)上進行調(diào)整和修正[1]。通過推廣大學(xué)生自主學(xué)習(xí)，增強了學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，完成了教學(xué)目標(biāo)，從而實現(xiàn)教學(xué)任務(wù)。

1.2 自主學(xué)習(xí)的特點

1.2.1 學(xué)習(xí)的主觀能動性 人們的主動性包括目的性和選擇性以及自我調(diào)節(jié)等。自主學(xué)習(xí)的主動性則表現(xiàn)在大學(xué)生主動的學(xué)習(xí)意識，端正的學(xué)習(xí)動機，濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而實現(xiàn)對學(xué)習(xí)效率的提高。不過這就要求大學(xué)生要根據(jù)自身學(xué)習(xí)狀況的改變，不斷調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)計劃。學(xué)習(xí)的主觀能動性是學(xué)生實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的必要保障[2]。

1.2.2 學(xué)習(xí)的創(chuàng)新性 自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于創(chuàng)新性，這也是大學(xué)生提高知識水平的表現(xiàn)方式之一。學(xué)習(xí)的過程就是不斷的創(chuàng)新和完善的過程。自主學(xué)習(xí)是學(xué)生利用自己的主觀能動性去學(xué)習(xí)并總結(jié)相關(guān)經(jīng)驗，并在此基礎(chǔ)上對知識進行深入研究和細(xì)致的思考，對知識進行更新并激發(fā)出新的理解。

1.2.3 學(xué)習(xí)的自主性 大學(xué)生在自主學(xué)習(xí)當(dāng)中，有充分的時間進行獨立思考、提出問題和解決問題。大學(xué)生還可以根據(jù)自身學(xué)習(xí)目標(biāo)，依托自身特點選擇合適的學(xué)習(xí)策略，有目的地管理好自己的學(xué)習(xí)過程，自主性地解決學(xué)習(xí)中存在的問題。

2 傳統(tǒng)大學(xué)英語教學(xué)中存在的問題

2.1 教學(xué)觀念過于陳舊

英語教師在授課時，把教學(xué)的重點放在了“教”上，忽視了“學(xué)”。在教學(xué)內(nèi)容方面局限于對語言知識的掌握和理解，特別強調(diào)英語在語法上的應(yīng)用，而對其在語言文化上的內(nèi)涵、語言表達能力上都沒有充分的認(rèn)識。學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中，以為自己只要在教材中學(xué)會其中的文化知識就可以應(yīng)對實際交際中的各種問題，然而事情卻遠(yuǎn)不是想象中那么簡單。想要學(xué)好一門語言，單靠幾個固定的語法句型是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠滿足多變的實際情況需要的。

2.2 教學(xué)模式落后

2.2.1 教學(xué)手段單一 在傳統(tǒng)大學(xué)英語教學(xué)中，教師的教學(xué)方式就是一本書、一支粉筆、一塊黑板這些比較單一的載體，很難激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣。在互聯(lián)網(wǎng)+背景下，英語應(yīng)突破這種單一的教學(xué)方式，充分運用多媒體，使教學(xué)與時代、與學(xué)生的特點相結(jié)合。

2.2.2 教學(xué)評價單一 教師在授課過程中，用成績評價學(xué)生在各方面的好壞程度，卻不關(guān)注學(xué)生們的學(xué)習(xí)過程。教師把考試當(dāng)做一把尺子，壓抑了學(xué)生們的個性和潛力，使他們成為了應(yīng)試教育的犧牲品?，F(xiàn)如今的評價標(biāo)準(zhǔn)不只是要關(guān)注學(xué)生在成績上的高低，更要建立新的評價體系，提高學(xué)生適應(yīng)環(huán)境的能力和與人們交往的能力，充分發(fā)揮其內(nèi)在的潛能。

2.2.3 教學(xué)模式單一 教師在授課過程中，往往忽略了學(xué)生們的個體差異。英語基礎(chǔ)程度不同給大學(xué)英語教學(xué)的模式帶來了很大的困擾，不同層次的學(xué)生對英語學(xué)習(xí)有不同的需求，如果用統(tǒng)一的教案、教學(xué)方法來要求學(xué)生，很難調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。只有針對學(xué)生的個體情況，設(shè)計出合理的教學(xué)方案，才能適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3 大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)教學(xué)策略的重要性及主要方式

3.1 大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)教學(xué)策略的重要性

3.1.1 優(yōu)化學(xué)習(xí)過程，提升學(xué)習(xí)興趣 實踐證明，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)可以提升自己的興趣，讓自己樂在其中，在知識的每一個環(huán)節(jié)上都應(yīng)該自主研究，積極創(chuàng)新，勇于實踐，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.1.2 養(yǎng)成良好習(xí)慣，培養(yǎng)合作意識 在進行新課程的學(xué)習(xí)之前，很多學(xué)生沒有預(yù)習(xí)的習(xí)慣。學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)沒有強大的興趣，不自信，甚至有部分學(xué)生想要放棄對英語的學(xué)習(xí)。對學(xué)生進行實驗研究，通過培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有95%的學(xué)生能夠在新課程學(xué)習(xí)前預(yù)習(xí)，主動學(xué)習(xí)能力逐步增強，并在學(xué)習(xí)上養(yǎng)成了合作意識，自信心也隨之提高，從而提高了英語成績[3]。

3.1.3 加強自信心，增強成就感 學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)已經(jīng)熟練掌握學(xué)習(xí)技巧，學(xué)習(xí)英語的熱情也隨之高漲，英語成績呈上升的趨勢。由此我們可以看出，自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生的自信心，這樣教師能夠關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，適當(dāng)?shù)慕o予鼓勵和表揚，更進一步提升了師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動力，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的滿足感。

3.2 大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)教學(xué)策略的主要方式

3.2.1 指導(dǎo)學(xué)生以所學(xué)教材為主提升學(xué)習(xí)效率 在課堂上教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生習(xí)慣和性格等方面的特點，用教材里面的知識來引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生樂趣，意識到所學(xué)知識運用在生活中更有意義，這樣也有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。課堂中老師應(yīng)該利用游戲、演講等方式，活靈活現(xiàn)的把教材里面的知識呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生融入角色中，更好的吸納其中精華。

3.2.2 注重學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo) 首先，教師應(yīng)鼓勵引導(dǎo)學(xué)生在英語課外閱讀中遇到不會的詞匯，進行仔細(xì)的推敲和猜測，然后利用字典查找正確含義，提高對生詞的學(xué)習(xí)能力，從而促進閱讀效果。其次，擴大學(xué)生閱讀的題材，加強引導(dǎo)學(xué)生多讀一些關(guān)于國家歷史和時事政治等方面的材料，以至于滿足國家對高校人才培養(yǎng)的要求。同時還可以讓學(xué)生們朗讀并背誦自己喜歡的段落，增強英語語感和提高語言交流水平。

3.2.3 有效監(jiān)控評估自主學(xué)習(xí)過程 學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程的有效監(jiān)控和評估主要包含兩個方面：一是教師及時檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果；二是加強學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自我監(jiān)控[4]。教師對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的檢測有反饋信息的作用。通過效果檢測，學(xué)生能夠知道自己是否完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而進一步激發(fā)學(xué)習(xí)動機。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自我監(jiān)控也是非常必要的。制定合理的學(xué)習(xí)計劃、自我監(jiān)控學(xué)習(xí)進程、自我評價學(xué)習(xí)效果，這些都能夠在一定程度上保障了學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)的有序進行，使得各項學(xué)習(xí)活動目的明確，從而提高英語學(xué)習(xí)效率。同時，在計劃的制定、執(zhí)行以及完善的一系列實踐與反思中，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為實現(xiàn)自我提高打下良好的基礎(chǔ)。

提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和就業(yè)能力，離不開教育工作者和學(xué)生的共同努力，教育隨著社會的發(fā)展而不斷變化，教學(xué)要緊跟時代步伐。大學(xué)生英語教學(xué)是一項艱巨的任務(wù)，大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)的問題和對策值得社會各界人士共同探討和研究。