豐 利，高倩倩，王 豐，王秀彥，馬鳳霞

改革開放四十年以來，國家的經(jīng)濟迅猛發(fā)展，各行各業(yè)對人才的需求也發(fā)生著巨大的變化。目前，地方政府、教育行政部門、行業(yè)企業(yè)、高校和研究機構(gòu)對一些地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展已經(jīng)形成了高度共識[1]，為了更好的服務(wù)地方經(jīng)濟，推動社會經(jīng)濟的高速發(fā)展，一些地方高校從研究型大學向應(yīng)用型大學轉(zhuǎn)型勢在必行。我校是吉林省高校轉(zhuǎn)型的第一批地方院校，為了將學生培養(yǎng)成應(yīng)用技術(shù)型和實用復合型人才，提高學生就業(yè)能力，助推地方經(jīng)濟的發(fā)展[2]，學校對各專業(yè)的人才培養(yǎng)方案和培養(yǎng)方法進行了大力的改革和調(diào)整。無機化學實驗是應(yīng)用化學專業(yè)本科學生進入大學的第一門實驗課，在專業(yè)上起著承上啟下的作用，能夠培養(yǎng)學生觀察問題、分析問題、解決問題、創(chuàng)新等方面的能力，因此我們嘗試對該課程進行了改革。

1 構(gòu)建“知識-能力-素質(zhì)”的培養(yǎng)目標

傳統(tǒng)實驗課教學方法是教師首先將實驗原理、實驗步驟、實驗方法、注意事項等進行統(tǒng)一講解，然后學生“照方抓藥，按部就班”的進行實驗，學生對實驗過程中涉及到的知識不求甚解，無法形成長效記憶，對學生素質(zhì)能力的提升效果比較差，這種實驗課教學方法已不適用于培養(yǎng)新形勢所需要的應(yīng)用技術(shù)型和實用復合型人才。因此，我們需要在課堂教學中讓學生主動掌握知識、進而形成能力，最終提升綜合素質(zhì)和核心競爭力，增強將來進入社會從事本專業(yè)和相關(guān)專業(yè)工作時的就業(yè)能力。

為了實現(xiàn)構(gòu)建“知識-能力-素質(zhì)”的培養(yǎng)目標，我們制定了無機化學實驗的知識目標清單、能力目標清單、素質(zhì)目標清單。

1.1 知識目標清單

每個實驗都將學生所需掌握的知識點一一列舉出來，通過學生課前預(yù)習、課堂實際操作、隨堂考核相結(jié)合的方式來加深對知識的掌握。如實驗二分析天平的使用，知識目標：(1)學習分析天平的結(jié)構(gòu)；(2)學會直接稱量法、增量法、減量法等三種稱量方法。教學方法及考核方式：計算出配制一定濃度草酸溶液所用草酸的固體質(zhì)量，用減量法稱取草酸。逐一考核。

1.2 能力目標清單

主要包括專業(yè)能力和通用能力。專業(yè)能力著重培養(yǎng)學生的觀察能力、分析能力、解決能力、操作能力、研究能力、創(chuàng)新能力。通用能力著重培養(yǎng)學生的學習能力、讀書獲得知識能力、收集處理信息能力、寫作表達能力、口頭表達能力、合作溝通能力、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力。以上能力在全年的無機化學實驗課程中逐步形成，最終通過撰寫實驗報告、實驗總結(jié)、隨堂及期末的技能考核等多種方式綜合檢驗學生是否達成能力目標。如專業(yè)能力中的解決能力，能力的培養(yǎng)方法及考核方法：掌握無機化學基礎(chǔ)知識、基本理論等問題的重點，對無機化學實驗中出現(xiàn)的問題有良好的反應(yīng)，有效、迅速給出解決方法并實施。通用能力中的寫作表達能力，能力的培養(yǎng)方法及考核方法：通過撰寫無機化學實驗心得體會，來表達自己的觀點，培養(yǎng)學生寫作能力。

1.3 素質(zhì)目標清單

整個實驗教學過程旨在培養(yǎng)學生的政治素質(zhì)、道德素質(zhì)、人文素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)。

2 鼓勵學生多種渠道查閱相關(guān)知識，掌握知識目標

由于無機化學實驗課和無機化學理論課的教學進度不同步，實驗課內(nèi)容超前于理論課。因此，我們要求學生每個實驗前進行預(yù)習，不要求寫預(yù)習報告，只寫簡明扼要的預(yù)習筆記，預(yù)習的時候化繁為簡，既不增加學生負擔又能充分激發(fā)學生自主學習的積極性。預(yù)習的方式有多種，可以學習教課書的相關(guān)理論，也可以參考其他參考書，同時積極鼓勵學生上網(wǎng)查閱相關(guān)知識。通過課堂提問的方式檢驗預(yù)習效果，全體同學全學程的多次被提問，計入平時成績。對問題回答好的同學進行適當表揚，沒有回答出問題的同學也不批評，下次繼續(xù)提問，通過鼓勵的方式激發(fā)學生自主學習積極性，通過這樣的教學方法督促學生“知其然，知其所以然”，不盲目的進行實驗，通過反復記憶、親自操作、獨立觀察思考掌握每個實驗中的知識目標。

3 嘗試翻轉(zhuǎn)課堂教學方法，形成能力目標

翻轉(zhuǎn)課堂起源于科羅拉多州林地公園高中，是指重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時間，將學習的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學生，它與混合式教學、探究性學習、其他教學方法和工具在含義上有所重疊，都是為了讓學習更加靈活、主動、讓學生的參與度更強。這種教學方法在學生能力的形成上很有幫助，我們精選了幾個儀器使用實驗進行了翻轉(zhuǎn)課堂教學方法的嘗試。課前精心拍攝了低速離心機、電子天平、酸度計等幾種儀器的使用視頻，上傳到學生的QQ群，讓學生通過觀看視頻學習這幾種儀器的使用方法，課堂上將學生分成六組，每組推選出一名同學一邊講相關(guān)儀器的使用方法一邊操作，其他同學配合他的操作，補充他語言表達的不足，教師再加以指導，多種儀器的使用方法在師生愉快的學習氛圍中很快的就掌握了。翻轉(zhuǎn)課堂教學方法的嘗試有效的提升了學生自學能力、口頭表達能力、合作溝通能力、觀察問題能力、獨立思考能力、研究能力等。

4 加強考核力度、設(shè)計綜合設(shè)計性實驗測試題，形成綜合素質(zhì)

考核包括課堂提問、隨堂技能考核、第一學期期末技能考核、第二學期全學程綜合設(shè)計性實驗考核。(1)通過課堂提問檢查學生的預(yù)習情況，著重提問每個實驗應(yīng)該如何做、要注意哪些問題、有什么樣的現(xiàn)象、將如何解釋[3]。學生通過每堂課的反復訓練切實的掌握實驗過程中涉及到的知識點，做到做實驗時有的放矢。(2)針對實驗過程中遇到的實驗儀器進行隨堂技能考核，抽查學生獨立操作相關(guān)儀器，并記錄成績。經(jīng)過多次的技能考核，形成長效記憶，學生牢固的掌握對所學過的儀器的使用方法[4]。(1)和(2)的成績加上實驗報告的成績，三者之和的60%為平時成績。第一學期期末時，我們列出多個技能考核題目，由學生抽簽，一對一單獨進行技能考核，考核成績的40%加上平時成績?yōu)槊總€學生期末的最終成績。第二學期和第一學期的考核方法一樣，不同的是第二學期期末時進行全學程的綜合設(shè)計性試驗考核，通過考核加深一學年所學的知識，檢驗所形成的能力，形成綜合素質(zhì)[5]。

5 結(jié) 語

新時代對人才有新的要求，大學培養(yǎng)人才必須順應(yīng)時代的要求，在轉(zhuǎn)型背景下，我校的無機化學實驗作為應(yīng)用化學專業(yè)本科學生接觸的第一門實驗課，必須拋棄陳舊的教學方式方法，進行教學理念和教學方法的改革和實踐的探索，從而提高無機化學實驗的教學質(zhì)量，為社會培養(yǎng)出更多的應(yīng)用技術(shù)型和實用復合型人才。