■ 承德技師學(xué)院 張麗麗

教師是教學(xué)的主體，是學(xué)校生存和發(fā)展的動(dòng)力和源泉。加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，研究教師幸福感是一個(gè)重大的現(xiàn)實(shí)和理論問題。教師職業(yè)幸福感指教師在教育教學(xué)過程中完成特定的教書育人任務(wù)，實(shí)現(xiàn)自己預(yù)定的目標(biāo)和理想時(shí)的一種滿足的狀況和體驗(yàn)。于幼兒教師而言，職業(yè)幸福感既是衡量他們生活質(zhì)量的重要指標(biāo)，也與他們的職業(yè)承諾、工作主動(dòng)性、職業(yè)倦怠、自我效能感等等緊密相關(guān)。

影響幼兒教師職業(yè)幸福感獲得的主要因素

教師自身因素對(duì)職業(yè)幸福感的影響。一是幼兒教師的身心素質(zhì)。幼兒教師工作是一種精細(xì)的、長(zhǎng)期的、緊張且?guī)в袆?chuàng)造性的精神勞動(dòng)，長(zhǎng)期處于這一繁重的工作中容易產(chǎn)生不良的心理和情緒。健康的體魄和良好的心理素質(zhì)有助于增強(qiáng)教師的抗壓能力，逐漸適應(yīng)周邊的工作和生活環(huán)境。現(xiàn)實(shí)生活中，有些幼兒教師未能對(duì)自身存在的心理障礙或潛在的心理障礙有所認(rèn)知，容易將個(gè)人在社會(huì)、工作、家庭方面的煩惱帶入幼兒園，進(jìn)而把不良的心理行為傳遞給幼兒，有的甚至還將負(fù)面情緒發(fā)泄到幼兒身上。二是職業(yè)倦怠。在日常工作中，由于身邊人對(duì)幼師職業(yè)的不理解，再加上工作任務(wù)繁重、待遇相對(duì)較低等因素影響，一些幼兒教師認(rèn)為自己的付出與回報(bào)不對(duì)等，職業(yè)信念比較脆弱。

學(xué)校因素對(duì)幼兒教師職業(yè)幸福感的影響。學(xué)校因素對(duì)幼兒教師職業(yè)幸福感的影響，主要表現(xiàn)為學(xué)校對(duì)教師工作的考核評(píng)價(jià)。如果幼兒教師能夠得到客觀公正的評(píng)價(jià)，他的職業(yè)幸福感就會(huì)增強(qiáng)。例如，當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)和同事認(rèn)為某位教師善于管理班級(jí)、課堂調(diào)節(jié)能力強(qiáng)、教學(xué)效果突出時(shí)，他的工作積極性和創(chuàng)造性也會(huì)被不斷激發(fā)出來。

社會(huì)因素對(duì)幼兒教師職業(yè)幸福感的影響。一是幼兒教師的社會(huì)地位。盡管我國的幼兒教育已經(jīng)有近百年的發(fā)展歷史，但至今仍有不少人認(rèn)為幼兒教師就是在帶孩子。這一落后觀念使得幼兒教師得不到應(yīng)有的社會(huì)認(rèn)可與尊重。付出與評(píng)價(jià)間的巨大反差造成幼兒教師內(nèi)心的角色沖突，職業(yè)成就感較低。二是家長(zhǎng)的尊重與信任。家長(zhǎng)的尊重與信任意味著認(rèn)可教師的保教能力和人格魅力，而這種被認(rèn)可的體驗(yàn)就是職業(yè)幸福感。

提升幼兒教師職業(yè)幸福感的策略

加強(qiáng)教師職業(yè)身份認(rèn)同感。首先，樹立教師職業(yè)夢(mèng)想。教師，需要夢(mèng)想。教師只有在追求夢(mèng)想的過程中，才有可能真正獲得幸福。如果幼兒教師視教師職業(yè)為理想，那么他對(duì)教育工作就會(huì)主動(dòng)思考、積極進(jìn)取。其次，加強(qiáng)教師職業(yè)認(rèn)同。當(dāng)幼兒教師認(rèn)同自己的職業(yè)，哪怕壓力大一些，職業(yè)聲望差一些，他也會(huì)產(chǎn)生幸福感。反之，缺乏職業(yè)認(rèn)同，教師就會(huì)產(chǎn)生浮躁心理，甚至行為偏差，如體罰學(xué)生、消極工作等。再次，激發(fā)教師的工作熱情。一方面，教師要自愛。自愛不等于自私，自愛是施愛的前提。每個(gè)人都是自己幸福的主體，如果你連自己都不愛，也不可能真正愛學(xué)生。另一方面，教師要愛學(xué)生。師愛建立在人格和生命平等的基礎(chǔ)上，要從學(xué)生視角實(shí)踐“愛”。理解孩子愿望與需求，“愛”才會(huì)落地。

提升教師業(yè)務(wù)能力。做一個(gè)幸福教師，就要學(xué)會(huì)在課堂教學(xué)中尋找成就感。一要提升教學(xué)基本素養(yǎng)，如教師基本的思維能力、口頭表達(dá)能力、組織教學(xué)活動(dòng)的能力，提高教學(xué)活動(dòng)的實(shí)效性。二要提升教師課堂教學(xué)水平。課堂是教師工作的主陣地，要注重提升教師的教學(xué)智慧，將遇到的問題與自身經(jīng)驗(yàn)融合，靈活解決教學(xué)情境問題。

幫助教師減輕工作壓力。幼兒園應(yīng)積極幫助教師應(yīng)對(duì)壓力。一是切實(shí)營(yíng)造減輕教師工作負(fù)擔(dān)的氛圍，直面課程改革、工作負(fù)荷等問題，減少各類檢查評(píng)估，將更多的時(shí)間還給教師，真正為教師減輕壓力；二是鼓勵(lì)教師積極適應(yīng)環(huán)境變化，營(yíng)造良好的教育教學(xué)氛圍，用積極的眼光看待問題，認(rèn)真分析優(yōu)劣勢(shì)，增強(qiáng)應(yīng)對(duì)壓力的能力；三是組織開展教師心理輔導(dǎo)，變教師的消極情緒為積極情緒。