本刊評論員

國務院總理李克強4月12日主持召開國務院常務會議，其中一項內(nèi)容是部署全面加強鄉(xiāng)村小規(guī)模學校和鄉(xiāng)鎮(zhèn)寄宿制學校建設，為農(nóng)村孩子提供公平有質(zhì)量的義務教育。中央政府對農(nóng)村教育的高度重視和關懷備至，督促我們再一次審視我們的農(nóng)村教育工作，特別是鄉(xiāng)村小規(guī)模學校和鄉(xiāng)鎮(zhèn)寄宿制學校建設方面，認真查找“空白”和“短板”，以便為促進義務教育均衡發(fā)展、教育公平和提升教育質(zhì)量做出扎實、有效的努力。

在整個農(nóng)村教育工作中，小規(guī)模學校（包括一些教學點）一度遭遇困境，鄉(xiāng)鎮(zhèn)寄宿制學校建設也未能整體跟上，致使部分學生及其家庭無法享受教育發(fā)展的成果，也使得教育公平無法實現(xiàn)全覆蓋。如今，方向更加明確，農(nóng)村小規(guī)模學校和鄉(xiāng)鎮(zhèn)寄宿制學校乃至農(nóng)村教育有望迎來繁花似錦的“春天”。但花團錦簇的局面能否出現(xiàn)，不光取決于季節(jié)和氣候，還取決于育花者的努力。

我省各地經(jīng)濟發(fā)展狀況不同，辦學情況各異，在搞好農(nóng)村教育工作，辦好鄉(xiāng)村學校方面不可能采取同一模式，而應因地制宜，百花齊放。但做好這項工作也都有同一個基本路數(shù)：增加供給和改善供給。一句話，能否做出成效，要看供給側的“文章”做得足不足。

其實，我省已有成功范例。4月2日的《中國教育報》頭條以長篇通訊報道了涉縣的教育工作，題目為《一場縣域教育的“供給側改革”》。涉縣教育在供給側所做的文章好在哪里？總結起來不外乎兩點：保障“硬”供給，提升“軟”管理。

2015年，涉縣教體局出臺了《關于強基固本提升農(nóng)村學校辦學水平的實施意見》，決定逐步恢復、增加教學班級、教學點、學校。此后一波波資金投入鄉(xiāng)村教育，如：投資370多萬元建成后池新愚公希望小學，硬件比縣城的小學還好。投入1000多萬元改造農(nóng)村薄弱校涉縣五中，使其成為標準化學?！?016年涉縣遭受重大洪災，為保障各學校入冬取暖，縣財政安排1100多萬元?？睢?017年，為提升農(nóng)村學校信息化水平，縣政府籌資8000余萬元。當年10月，在財政非常吃緊的情況下，縣政府又投資3000余萬元，對全縣230所學校的取暖設施進行了改造升級，令所有學校（包括教學點）均徹底告別了燃煤取暖的歷史。

除資金投入外，3年來，涉縣累計招聘教師650余名，全部安排到農(nóng)村學校任教。

與硬件差距相比，管理水平、教師素質(zhì)是農(nóng)村學校提升辦學水平更難打破的桎梏，而拉低這兩者的因素中，首當其沖的是落后的觀念、陜隘的視野。面對這種局面，涉縣是怎么做的？涉縣借鑒企業(yè)管理的理念，搞了一場轟轟烈烈的“三全管理”改革，此舉令所有學校、校長、教師無一例外都成為全縣教育工程的參與者、先進理念的奉行者、改革舉措的執(zhí)行者，強力扭轉(zhuǎn)了以往縣城先進校理念、方法已經(jīng)在“跑車”上，而農(nóng)村薄弱校的理念、方法還在“牛車”上的局面。比如，在縣城學校班級管理中早已普遍采用的“小組管理”模式如今也成為農(nóng)村學校的“利器”。城里學校廣泛開展的校園閱讀、親子共讀等活動，也開始在農(nóng)村學校落地、“發(fā)芽”。

2017年，涉縣教學工作取得歷史性突破：中考成績?nèi)械谝?，而且?chuàng)造了各單科成績?nèi)械谝坏钠孥E。這奇跡中顯然有鄉(xiāng)村學校的貢獻。從涉縣的種種努力中也不難看出，創(chuàng)造這一奇跡并無秘密可言。教育工作本就不是討巧的工作。

把硬件趕齊，在師資建設和管理方面向先進?？待R，這就是我們應該做、要馬上做的事。做好，做到位，鄉(xiāng)村教育的春天就會如期而至。