四川省南江中學 李 赟

在新課改教育背景下的高中數(shù)學教學，其主要的教學目的即是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。在高中數(shù)學教學過程中做好對學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，能幫助學生提高自身的抽象思維能力以及推理演繹能力，使學生應用數(shù)學知識解決實際問題的能力得到提升。所以，在數(shù)學教學過程中，教師應該對自己的教學理念和教學方法進行不斷的更新，使學生在課堂上的主體作用體現(xiàn)出來，使學生的數(shù)學學習興趣得到激發(fā)，同時提高學生的數(shù)學學習積極性，進而提升數(shù)學課堂教學質(zhì)量。

一、采取有效的教學模式激發(fā)學生數(shù)學學習興趣

在高中數(shù)學教學過程中，教師還應該與學生建立良好的關系，在良好的師生關系中，學生能學到更多的知識，教師也會因為這種良好的關系將自己的知識完完全全地傳授給學生，所以建立良好的師生關系是高中數(shù)學教學過程中提高數(shù)學教學質(zhì)量的關鍵。教師應該主動積極地去關心班上每位同學，去認真觀察和了解學生的不同需求，去了解學生在學習過程中所遇到的問題。學生也應該理解教師的辛苦付出，在學習中做一位學習認真，具有較強上進心的好學生。教師還要對自己的教學經(jīng)驗進行不斷總結，并且不斷提升自己的個人魅力，讓學生都能喜歡自己，并且喜歡自己的講課方式。比如可以在課堂上采用幽默的語言進行授課，以此達到活躍課堂氣氛的作用，在課余時間可以經(jīng)常到教室走動，多參與到學生的活動中來，增進與學生之間的感情，讓學生的學習興趣得到進一步的提高。

我們對高中數(shù)學的學習特點進行分析，高中數(shù)學與高考的考核內(nèi)容有著較強的針對性，所以要提高學生的數(shù)學學習效率，教師應該向?qū)W生傳授各種題型的解題方法，并且在反復的練習中能熟練運用。這是傳統(tǒng)高中數(shù)學教學中常用的教學模式，但是在這一教學過程中，學生很容易對數(shù)學學習失去興趣，更別說提高數(shù)學學習積極性。所以，在新課程改革背景下，對高中數(shù)學教學目標進行了一定程度的調(diào)整，要求對傳統(tǒng)的灌輸式教學模式進行改革和創(chuàng)新，要求高中數(shù)學教師對自己的教學理念進行不斷的轉(zhuǎn)變，采用多元化的教學模式開展高中數(shù)學教學，使學生的數(shù)學學習質(zhì)量得到有效的提升，同時還要加強對學生數(shù)學學習興趣的培養(yǎng)，讓學生樂在其中。

二、對數(shù)學課堂教學導入環(huán)節(jié)的創(chuàng)新

教師要提高課堂教學質(zhì)量，課堂導入是非常關鍵的環(huán)節(jié)，在一堂課的開始就將學生的注意力吸引到課堂中來，能使學生的聽課質(zhì)量得到提高，并且能有效提升這堂課的教學效率。所以，高中數(shù)學教師應該結合自身的教學經(jīng)驗來對課堂導入技巧進行創(chuàng)造性的開發(fā)和運用。比如，在講解指數(shù)函數(shù)相關知識的過程中，為了能讓學生的注意力高效集中，教師可以與生物鐘細胞分裂過程相結合來進行指數(shù)函數(shù)增長過程的介紹，同時積極采用多媒體教學，在課程教學開始之前向?qū)W生播放與細胞分裂相關的視頻動畫。在學生觀看視頻的過程中，教師可以向?qū)W生提出這樣一個問題：我們從視頻中可以看到，細胞能從1個變成2個，從2個變成4個，再從4個變成8個……以此類推，那么x個細胞變成y個，x和y之間存在什么樣的關系呢？由這個問題的導入，接著開始本堂課內(nèi)容的講解。這樣的課堂導入形式，能使學生的學習興趣得到很大的激發(fā)，提高學生的求知欲，這樣對之后的課堂教學的順利開展奠定了良好的基礎，還能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。

三、采取數(shù)形結合教學模式培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維

在高中數(shù)學教學過程中應用數(shù)形結合方法，主要是將數(shù)學中抽象的語言與直觀的圖象結合起來開展教學活動，將抽象思維和形象思維結合起來，使學生能更加容易地解答困難的題目，幫助學生提高自身的理解能力、創(chuàng)新能力以及綜合素養(yǎng)。

在高中數(shù)學抽象函數(shù)教學中應用數(shù)形結合，能讓學生對函數(shù)知識有更深層次的理解。函數(shù)的學習是高中數(shù)學中的重要內(nèi)容，但是在學習過程中會遇到很多與函數(shù)性質(zhì)相關的知識，學生對其的理解也比較困難。所以，為了能讓學生對這些問題有更加全面的掌握，教師就可以采用數(shù)形結合教學模式，學生也就能利用數(shù)形結合的優(yōu)點對數(shù)學問題進行有效的解決。比如，在進行偶函數(shù)相關知識的講解時，會遇到很多抽象的問題，如“假設函數(shù)y=f（x）是偶函數(shù)，其在區(qū)間（-∞，0 ）上是減函數(shù)，且f（2）≤f（a），請判斷a的實際取值范圍?！碑攲W生在解答這一類抽象問題的時候，如果采用直接的數(shù)學推導方法來解題是比較困難的，但是如果采用數(shù)形結合模式，能將抽象的問題具體化，解題也就會更加容易，那么學生為了解答這道題目，可以畫出圖形（見圖1）：

這樣一來，學生就能判斷出這一函數(shù)屬于偶函數(shù)，且能結合題目中所提出的條件對a的取值范圍進行判斷。在這類抽象函數(shù)問題的解答中，如果能將函數(shù)圖形直接畫出來，然后結合偶函數(shù)的對稱定律，就能很快得出答案。

總的來說，在高中數(shù)學教學過程中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，教師可以采取多元化的教學模式，在對自身教學方法進行更新的基礎之上，引導學生進行數(shù)學知識的自主學習，使學生的學習興趣得到激發(fā)，提高學生的創(chuàng)新思維能力。

【參考文獻】

[1]吳慧花．高中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的措施[J]．讀與寫2017（29）：145-147．

[2]李明亮．高中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的措施[J]．中外交流，2017（38）：280．

[3]苗蓉．高中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維策略探討[J]．文理導航（中旬），2017（9）：29．

[4]張曉月．高中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的措施[J]．中外交流，2018（3）：221．