江蘇省泰州市大泗學校 錢海蘭

隨著小學學生掌握知識的增多，數(shù)學應用題所涉及的知識點也在增多，面對新的問題，學生常感覺解決起來比較困難，尤其是小學生尚處于感性思維階段，獨立思考能力也較弱，如果沒有合理的措施對學生進行培養(yǎng)，則不利于學生全面素養(yǎng)的提升。主體參與式教學模式是一種較佳的教學模式，本文對該種模式進行分析，以期為相關教師提供一定的參考。

一、主體參與式教學模式概述及在教學中應用的作用

1．主體參與式教學模式概述

“主體參與式”教學是一種較為新穎的教學理念，該種教學方式強調(diào)學生的“主體性”，是以學生為主體的一種教學模式。該種教學理念要求教師在教學中需要從學生的實際出發(fā)，從利于學生學習的角度出發(fā)對學生進行教學，該種教學模式之下的教學方式較多，包括分組討論、案例分析、角色扮演以及畫圖與座談等多種方式，不過較多采用的是分組討論、案例分析、角色扮演三種。

2．主體參與式教學模式在教學中應用的作用

傳統(tǒng)的“灌輸式”教學方式無法調(diào)動學生的學習積極性，也在一定程度上抑制了學生的學習想象力與思維能力，而主體參與式教學模式的應用能夠使學生充分發(fā)揮主觀能動性進行學習，能夠幫助教師構建高效課堂，從而促進學生的發(fā)展。

二、主體參與式教學模式的應用實踐

1．分組討論方式的應用實踐

分組討論方式是把全班同學分成若干小組進行討論，學生討論之后說出自己的結果，之后再由教師進行歸納總結，從而提升學生對數(shù)學課堂的興趣。比如教師在講解完《長方體》這一章的時候，學生對教材中的基本知識已經(jīng)有了了解，然后教師可以將學生分組，讓學生整理關于“長方體的面積”“長方體的體積”以及“組合圖形的體積”等的知識，并且進行推理分析，探究“容積”這一概念等。因為學生探究的是未學過的知識，所以可能會存在疏漏之處，教師最后進行總結，可以創(chuàng)造一種“共同學習”的和諧氛圍，從而促進學生的發(fā)展。

2．案例分析方式的應用實踐

案例分析方式主要是通過某一典型的案例來引導學生進行主動分析，從而加深學生對知識掌握能力的一種方式。比如針對下圖來“比大小”，對于該圖，讓學生明白右邊的數(shù)大于左邊的數(shù)，從而引導學生學會大小的比較，接著對于這一題，教師還可以進行“引申”，引申到“正數(shù)、負數(shù)”之上，充分調(diào)動學生的思維，使學生整體處于一種積極的情境中，從而構建高效的課堂。

3．角色扮演方式的應用實踐

角色扮演方式則是教師構建一個情境，讓學生在這一情境中能夠通過具體的活動來掌握知識。比如在教學“折扣”方面，讓學生了解何為“折扣”，可以構建一個“購物”的情境，讓兩個學生進行“對話”，在對話中了解“折扣”，同時在使用中了解“折扣”與“百分比”之間的關系。通過這種方式提升學生的主體參與度，最終促進學生的發(fā)展。

三、主體參與式教學模式應用中對教師的要求

1．采用多種方法調(diào)動學生的主觀能動性

數(shù)學本身便是一門邏輯性較強的學科，而“主體參與式”教學方法也極為重視學生的“主體”性，所以教師需要注重調(diào)動學生的主觀能動性，以學生為主體，讓學生進行思考，這樣方能使學生對舊知識進行充分的復習，也能提升學生的學習興趣。之后教師需要對學生進行合理的引導，而不是直接說出兩個知識點之間的關系，讓學生強行記憶，這樣不利于學生思維能力的提升。所以，在培養(yǎng)學生獨立思考的過程中，教師的教學方法和引導極為重要。

2．充分應用多媒體等教學工具進行教學

傳統(tǒng)的教學主要是老師借助板書講解，容易使學生產(chǎn)生疲憊感，無法投入興趣與努力進行思考。多媒體教學的特征就在于容量大，且能將聲音、圖片、視頻融合在一起展現(xiàn)給學生，使其能夠更深入、形象地接觸知識、理解知識，為其獨立思考能力的培養(yǎng)提供充足的知識儲備。同時，多媒體的使用還能激發(fā)學生興趣，增強課堂活力，提升課堂中老師與學生的互動性，既能夠為學生獨立思考創(chuàng)造更好的環(huán)境和氛圍，提升學生主動參與的積極性，從而構建高效的課堂，促進學生的發(fā)展。

本文是對主體參與式教學模式在小學高年級數(shù)學教學中的應用進行的探究，文章在對主體參與式教學模式的相關理論進行分析之后，對主體參與式教學模式的應用實踐進行了介紹，并提出了應用中對教師的要求，以期為相關教師提供一定的參考，同時拋磚引玉，希望有更多的教師參與其中進行探究，從而提升該種方式的應用效果，促進學生的全面發(fā)展。

【參考文獻】

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