黑龍江省七臺(tái)河市第九中學(xué) 苗國(guó)元

在當(dāng)下初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性是提高課堂質(zhì)量的根本問(wèn)題，教師不能將眼光局限在理論知識(shí)點(diǎn)的講解上，也要為學(xué)生提供一個(gè)自主化的探究、消化平臺(tái)，使得他們能通過(guò)多樣的途徑彌補(bǔ)數(shù)學(xué)綜合能力的不足，進(jìn)一步養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。自主化課堂的構(gòu)建需要教師走下講臺(tái)，拉近和學(xué)生之間的距離，充分了解每個(gè)人不同的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需求，以此為出發(fā)點(diǎn)，設(shè)計(jì)具有針對(duì)性的課堂模式，保證了課堂自由度，同時(shí)提高了數(shù)學(xué)教學(xué)水平，幫助學(xué)生掃清未來(lái)數(shù)學(xué)發(fā)展道路上的障礙。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，大部分教師會(huì)持有錯(cuò)誤的教學(xué)觀念，認(rèn)為現(xiàn)階段教學(xué)重點(diǎn)是理論內(nèi)容的講述，幫助學(xué)生豐富數(shù)學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備，打好基礎(chǔ)，忽視了課堂自主化的體現(xiàn)，導(dǎo)致他們?cè)诳菰锓ξ兜膶W(xué)習(xí)氛圍中慢慢失去學(xué)習(xí)積極性，不會(huì)主動(dòng)配合教師完成數(shù)學(xué)探究任務(wù)，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。因此，教師首先要做的是轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，明確初中數(shù)學(xué)課堂自主化的必要性，考慮到學(xué)生的數(shù)學(xué)訴求，及時(shí)調(diào)整單一的課堂模式，提供一個(gè)相對(duì)自由寬松的課堂環(huán)境，從根本上提高教學(xué)效率。

教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中要明確自身位置，充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，在講解基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)指明自主學(xué)習(xí)方向，使得學(xué)生在自主化的課堂中學(xué)習(xí)變得具有目的性，提高課堂時(shí)間利用率。學(xué)生主體地位在初中數(shù)學(xué)課堂中的體現(xiàn)是實(shí)現(xiàn)課堂自主化的保障，教師要盡可能減少對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維發(fā)揮的限制，鼓勵(lì)他們通過(guò)分享交流的方式產(chǎn)生思維碰撞，對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)有更加深刻的認(rèn)識(shí)，有效提高數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。

例如在進(jìn)行《平行四邊形》這個(gè)單元的教學(xué)時(shí)，我會(huì)重視自主化課堂的構(gòu)建。在教學(xué)開(kāi)始，我會(huì)先花十分鐘左右的時(shí)間帶著學(xué)生學(xué)習(xí)平行四邊形的相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，為下階段的探究打好基礎(chǔ)，接著我會(huì)在投影上給出集中特殊的平行四邊形，要求學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)的方式探究它們的特性和面積計(jì)算的簡(jiǎn)便方法。這對(duì)剛接觸平行四邊形知識(shí)點(diǎn)的學(xué)生而言有不小的難度，但是在自主化的課堂中學(xué)習(xí)積極性明顯提升，會(huì)主動(dòng)挖掘教材相關(guān)內(nèi)容，和同學(xué)分享想法，從多個(gè)方面解答這些問(wèn)題，達(dá)到我預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。正確的教學(xué)觀念是自主化課堂成功開(kāi)展的基礎(chǔ)，教師要致力于良好課堂師生關(guān)系的構(gòu)建，保證學(xué)生能始終將注意力集中在課堂上。

二、創(chuàng)建自主化學(xué)習(xí)情境

在現(xiàn)代初中數(shù)學(xué)課堂中，由于教學(xué)資源不斷豐富，為教師提供了多種優(yōu)化教學(xué)模式的途徑，情境教學(xué)法作為其中作用較為突出的一種被越來(lái)越頻繁地應(yīng)用，它能以理論知識(shí)點(diǎn)為為基礎(chǔ)，創(chuàng)建貼近問(wèn)題本質(zhì)的學(xué)習(xí)情境，將抽象的內(nèi)容形象化、具體化，降低了學(xué)生的探究難度，同時(shí)在一定程度上提高了課堂自主化。因此，教師要不斷積累自主化學(xué)習(xí)情境創(chuàng)建方式，為學(xué)生提供多樣化的數(shù)學(xué)能力優(yōu)化平臺(tái)，進(jìn)一步提高數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。

自主化學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)建方式多種多樣，每一種對(duì)應(yīng)的效果也有差異，如生活化情境，教師可以挖掘生活和數(shù)學(xué)之間的聯(lián)系，用合適的素材進(jìn)行展示，創(chuàng)建充滿生活氣息的課堂環(huán)境，使得學(xué)生在貼近生活實(shí)際的情境中自由發(fā)揮數(shù)學(xué)能力，提高對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)和理解。又如問(wèn)題情境，教師可以整合數(shù)學(xué)重難點(diǎn)，用關(guān)鍵問(wèn)題進(jìn)行串聯(lián)，讓學(xué)生解決問(wèn)題時(shí)自由發(fā)揮，保證數(shù)學(xué)思維的發(fā)散，完善對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)知。教師要根據(jù)不同的課堂教學(xué)需求選擇相應(yīng)的自主化學(xué)習(xí)課堂創(chuàng)建方案，保證每個(gè)學(xué)生的課堂參與度。

例如在進(jìn)行《概率初步》的教學(xué)時(shí)，我會(huì)選擇生活化情境幫助完成課堂自主化。我會(huì)將生活中常見(jiàn)的骰子帶到課堂中，和學(xué)生一起進(jìn)行擲骰子的游戲，將學(xué)生注意力吸引到課堂中，同時(shí)初步完成生活化情境構(gòu)建，接著我會(huì)將概率的知識(shí)點(diǎn)引入，要求他們分別計(jì)算兩個(gè)骰子數(shù)字一樣、兩個(gè)骰子合起來(lái)為六點(diǎn)的概率，在生活化情境中，學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度有了明顯轉(zhuǎn)變，會(huì)結(jié)合生活常識(shí)，將其和數(shù)學(xué)理論知識(shí)串聯(lián)起來(lái)，加深對(duì)概率的理解，能利用所學(xué)內(nèi)容解決生活實(shí)際問(wèn)題。

三、完善自主化課堂評(píng)價(jià)機(jī)制

評(píng)價(jià)是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，能根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)給出相應(yīng)評(píng)價(jià)，使得他們通過(guò)評(píng)價(jià)內(nèi)容了解自身數(shù)學(xué)能力上的缺陷，及時(shí)做出調(diào)整，防止下階段出現(xiàn)類(lèi)似問(wèn)題。初中生的自控能力普遍較差，在自主化課堂中很難長(zhǎng)時(shí)間集中注意力在數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)上，但是完整評(píng)價(jià)機(jī)制的使用能較好地解決這個(gè)問(wèn)題，能給他們一種心理警告，不會(huì)出現(xiàn)應(yīng)付的狀態(tài)。

教師不能局限于單一的評(píng)價(jià)方式，要將多種評(píng)價(jià)途徑穿插使用，如師生評(píng)價(jià)，教師給出的評(píng)價(jià)更加專(zhuān)業(yè)，能為學(xué)生糾正數(shù)學(xué)探究主方向，保證學(xué)習(xí)質(zhì)量；又如生生評(píng)價(jià)，同學(xué)之間沒(méi)有明顯距離感，給出的評(píng)價(jià)內(nèi)容體現(xiàn)在細(xì)節(jié)之處，這是日常教學(xué)中容易忽視的部分，能幫助全面提高學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力。

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，自主化課堂的構(gòu)建為學(xué)生提供了高效的數(shù)學(xué)探究平臺(tái)，使得他們能主動(dòng)發(fā)揮主觀能動(dòng)性，挖掘數(shù)學(xué)的潛在魅力，一步步彌補(bǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)框架上的不足之處，提高未來(lái)數(shù)學(xué)道路上的核心競(jìng)爭(zhēng)力。自主化課堂的使用讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力有明顯進(jìn)步，對(duì)之后的探究有積極影響。

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