江蘇省淮安市新馬高級(jí)中學(xué) 楊世剛

數(shù)學(xué)是一門(mén)與實(shí)際社會(huì)生活關(guān)聯(lián)性很強(qiáng)的學(xué)科，是高中學(xué)生將數(shù)學(xué)理論知識(shí)解答與現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的解決相聯(lián)系的最為直接的方式，對(duì)于實(shí)踐性、理論性和綜合性都有著較高的要求，在數(shù)學(xué)解答題的解決過(guò)程中更需要結(jié)合相關(guān)數(shù)學(xué)理論知識(shí)和數(shù)學(xué)模型，因此，一直以來(lái)都是高中階段的教學(xué)難題。高中數(shù)學(xué)是高中階段教育教學(xué)體系中的一個(gè)重要部分，在整個(gè)教育階段都起著重要的作用。在高中階段的數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中，解答題在數(shù)學(xué)大綱中占有較大的比重，但是在數(shù)學(xué)考試中，解答題的得分率卻很低。高中數(shù)學(xué)解答題教學(xué)的最根本的目的就是培養(yǎng)和提高學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，新時(shí)期、新課改下，更是對(duì)學(xué)生解決問(wèn)題能力的要求不斷提高，旨在加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的綜合解答能力和提高學(xué)生對(duì)實(shí)際問(wèn)題的分析和解決能力。本文根據(jù)新形勢(shì)下高中數(shù)學(xué)教學(xué)的要求和目標(biāo)，初步探析了高中數(shù)學(xué)解答題教學(xué)的方法。

一、現(xiàn)階段高中數(shù)學(xué)解答題教學(xué)現(xiàn)狀分析

高中數(shù)學(xué)解答題教學(xué)是整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)，在數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中占有很大的比重，同時(shí)也是高考中的重要考試范圍，因此，更需要我們重點(diǎn)分析現(xiàn)階段的高中數(shù)學(xué)解答題教學(xué)的現(xiàn)狀和產(chǎn)生的教學(xué)問(wèn)題，以便根據(jù)問(wèn)題采取更好的教學(xué)方法。然而，我國(guó)高中數(shù)學(xué)解答題的教學(xué)現(xiàn)狀并不樂(lè)觀。

1．高中數(shù)學(xué)解答題教學(xué)與實(shí)際問(wèn)題的關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)

作為一門(mén)涉及生活實(shí)際較廣的學(xué)科，高中數(shù)學(xué)教學(xué)也要與實(shí)際問(wèn)題相關(guān)聯(lián)，然而，現(xiàn)階段我國(guó)的高中數(shù)學(xué)解答題教學(xué)嚴(yán)重與生活實(shí)際相脫離，教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活關(guān)聯(lián)性很小，教學(xué)方式枯燥無(wú)味，缺乏解答的趣味性，這是影響數(shù)學(xué)解答題教學(xué)效果的根本原因。

2．高中數(shù)學(xué)解答題教學(xué)的模式滯后

目前，在新時(shí)期教學(xué)目的的要求下，數(shù)學(xué)教學(xué)方式和手段雖已有所創(chuàng)新，但是對(duì)于數(shù)學(xué)解答題的教學(xué)思路仍過(guò)于傳統(tǒng)，尤其是在數(shù)學(xué)解答題的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的思路方面不能創(chuàng)新突破，存在很大的問(wèn)題。大多數(shù)的高中數(shù)學(xué)解答題教學(xué)往往過(guò)于注重教師的教學(xué)主導(dǎo)作用，而忽略了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要性，還沒(méi)有足夠的認(rèn)識(shí)去體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位。

3．教學(xué)過(guò)程中缺乏對(duì)學(xué)生分析解決實(shí)際問(wèn)題能力的培養(yǎng)

新時(shí)期下，高中數(shù)學(xué)解答題的設(shè)計(jì)與實(shí)際生活的結(jié)合性很強(qiáng)。隨著社會(huì)的發(fā)展，高中數(shù)學(xué)解答題的背景和題型也越來(lái)越復(fù)雜，如銀行利率、房貸利率等社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題都會(huì)出現(xiàn)在高中數(shù)學(xué)的解答題中，高中數(shù)學(xué)解答題的背景越來(lái)越貼近生活，而由于在教學(xué)中缺乏對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和技能的培訓(xùn)，導(dǎo)致學(xué)生所掌握的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)不足以去解決背景復(fù)雜的解答題題型，因此，這就需要在高中數(shù)學(xué)的解答題教學(xué)中注重訓(xùn)練學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和技能。

二、提升高中數(shù)學(xué)解答題教學(xué)質(zhì)量的建議和方法

通過(guò)以上對(duì)現(xiàn)階段高中數(shù)學(xué)解答題教學(xué)的現(xiàn)狀及問(wèn)題的分析可知，新時(shí)期下，高中數(shù)學(xué)解答題教學(xué)仍有待進(jìn)一步改革和創(chuàng)新，因此，結(jié)合相關(guān)問(wèn)題的分析，提出以下有利于提高高中數(shù)學(xué)解答題教學(xué)水平的建議。

1．培養(yǎng)和提高學(xué)生的數(shù)學(xué)建模能力

新時(shí)期下，要求高中數(shù)學(xué)解答題教學(xué)能夠培養(yǎng)和提高學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，而數(shù)學(xué)建模的教與學(xué)是完成新時(shí)期數(shù)學(xué)解答題教學(xué)目的的重要手段。數(shù)學(xué)建模教與學(xué)的過(guò)程要求教師能夠準(zhǔn)確識(shí)別問(wèn)題中的數(shù)學(xué)模式，不僅要幫助學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)模型， 從而找到解決問(wèn)題的方法，更要確保學(xué)生掌握了構(gòu)建數(shù)學(xué)模型的思路，能夠在以后的解題中學(xué)以致用。同時(shí)，這種從實(shí)際問(wèn)題中提煉數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)方式有利于活躍課堂教學(xué)氛圍，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，也提高了其分析問(wèn)題的能力。

2．提高高中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)素質(zhì)

在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，教師的教學(xué)手法決定著學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握和解答能力，現(xiàn)階段，學(xué)生大都具有比較扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，然而，由于教師在教學(xué)過(guò)程中不能為學(xué)生提供思維和能力的鍛煉機(jī)會(huì)，導(dǎo)致學(xué)生在數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決上缺乏策略。所以，要想提高高中數(shù)學(xué)解答題的教學(xué)質(zhì)量，首先要從根本上改變教師的教學(xué)理念，教師在教學(xué)中起著組織和指導(dǎo)的作用，應(yīng)具有較強(qiáng)的解答意識(shí)和能力，在數(shù)學(xué)解答題教學(xué)過(guò)程中，教師要注重教學(xué)情境的構(gòu)建，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

新時(shí)期下，高中數(shù)學(xué)解答題的教學(xué)已越來(lái)越受到關(guān)注，并在整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)中占有重要地位。在數(shù)學(xué)教育的發(fā)展中，解答題的教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題能力的主要培養(yǎng)途徑，因此，在其發(fā)展過(guò)程中要不斷創(chuàng)新和探究新的教育教學(xué)方法，提高高中數(shù)學(xué)解答題教學(xué)質(zhì)量。

【參考文獻(xiàn)】

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