○朱 佳

《游子吟》是人教版語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)“語(yǔ)文園地五”中“讀讀背背”的內(nèi)容，是一首樂(lè)府詩(shī)，表達(dá)的是深摯的母愛(ài)。對(duì)于孟郊這位常年顛沛流離、居無(wú)定所的游子來(lái)說(shuō)，最值得回憶的，莫過(guò)于母子分離的痛苦時(shí)刻了。此詩(shī)描寫的就是這種時(shí)候，慈母縫衣的普通場(chǎng)景，而表現(xiàn)的，卻是詩(shī)人深沉的內(nèi)心情感。

很多教師在教學(xué)這一內(nèi)容時(shí)，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的朗讀，大致了解詩(shī)意，然后把全詩(shī)背下來(lái)即可。筆者認(rèn)為，此詩(shī)特點(diǎn)鮮明，寓意深刻，在熟讀成誦的基礎(chǔ)上，可重點(diǎn)體會(huì)“臨行密密縫，意恐遲遲歸”的意境，抓住疊詞，感悟古詩(shī)的對(duì)仗美，學(xué)會(huì)積累并遷移運(yùn)用。

【教學(xué)片段1】

師：今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一首“和媽媽有關(guān)”的詩(shī)（板書：游子吟）。這首詩(shī)的作者是唐代大詩(shī)人孟郊，他離開(kāi)家鄉(xiāng)，漂泊在外，所以稱呼自己為“游子”?！白印北硎疽活惾耍绻糯睦蠋熃小胺蜃印?，我們稱自己為“學(xué)子”。

“吟”在許多古詩(shī)的題目中都有，它代表了一類詩(shī)。

連起來(lái)讀課題。

生：游子吟（齊讀）。

學(xué)古詩(shī)，首先要知題意。此詩(shī)中對(duì)于“游子”的理解不難，教師順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生從“游子”到“夫子”“學(xué)子”，感知“子”在古時(shí)候代表著一類人，和現(xiàn)代對(duì)“子”的理解有所不同。對(duì)于“吟”的理解，則用一句話帶過(guò)，“吟”表示的是一種文體，引導(dǎo)學(xué)生初步感知即可。理解題意，邁出了學(xué)習(xí)古詩(shī)的第一步。

【教學(xué)片段2】

師：（課件出示插圖）你看，就是這一件衣服。母親是怎樣縫衣服的？

生：母親眼皮都垂下了。

生：母親跪著在縫衣服，縫得很仔細(xì)。

師：用詩(shī)中的詞就叫——密密縫。你縫過(guò)衣服嗎？我們也來(lái)縫一縫。

（師拿起粉筆）我用粉筆當(dāng)針，你看，我這樣縫（在黑板上示范），現(xiàn)在你就是詩(shī)中的母親，你的鉛筆就是針，你也來(lái)縫一縫。

（生畫，師巡視，找到畫得比較密的和不密的，拿到投影儀上進(jìn)行展示）

師：你為什么這樣畫呢？

生：詩(shī)里說(shuō)“密密縫”，就是縫得很密。

師：母親啊，你為什么要“密密縫”呢？

生：我怕衣服破了，就沒(méi)有衣服穿了。

師：像“密密”這樣，由兩個(gè)一樣的字組成的詞語(yǔ)，在古詩(shī)中還有很多。

當(dāng)詩(shī)人看到荷葉特別茂盛，特別綠的時(shí)候，會(huì)吟誦起——（課件出示荷葉圖，配樂(lè)，出示：江南可采蓮，蓮葉何田田）

當(dāng)白居易在草原上送別他的朋友，看到一大片草原，小草茂盛生長(zhǎng)時(shí)，會(huì)感慨——（課件出示草原圖，配樂(lè)，出示：離離原上草，一歲一枯榮）

（課件出示插圖）現(xiàn)在，孟郊要離開(kāi)家鄉(xiāng)了，媽媽給他縫了一件針腳那么細(xì)密的衣服，這正是——

生：臨行密密縫（齊讀）。

師：第二天，他就穿著媽媽縫的這件衣服出發(fā)了。孟郊是湖州德清人，他要到千里之外的長(zhǎng)安去參加考試。長(zhǎng)安，就是那時(shí)候的京城，相當(dāng)于我們現(xiàn)在的北京。這一路可遠(yuǎn)了，要乘船，坐馬車，走路，就算很順利，也要大半年。這一路可辛苦了，到了長(zhǎng)安城，還要準(zhǔn)備很久。所以媽媽只縫了這一件衣服嗎？

生：媽媽可能把一年四季的衣服都準(zhǔn)備好了。

師：是啊，媽媽給他縫了很多很多衣服。一邊縫，一邊會(huì)擔(dān)心什么呢？意恐，就是擔(dān)心的意思。

生：擔(dān)心他很久都不回來(lái)。

師：很久不回來(lái)就叫做——？

生：遲遲歸（齊讀）。

師：原來(lái)，這密密的針腳里藏著媽媽那么多的牽掛和擔(dān)心啊！我們一起來(lái)讀一讀。

生：臨行密密縫，意恐遲遲歸。

師：慈母手中長(zhǎng)長(zhǎng)線，游子身上件件衣?。?/p>

這一年冬天，風(fēng)雪很大，天氣很冷（課件出示風(fēng)雪音效，配上圖片），你聽(tīng)到了怎樣的風(fēng)聲，誰(shuí)能用上像“密密”這樣兩個(gè)一樣的字來(lái)說(shuō)嗎？

生：呼呼的風(fēng)。

生：冷冷的風(fēng)。

師：好在有媽媽針腳細(xì)密的衣服，裹緊了衣服，孟郊想起了那一晚媽媽給自己縫衣服的情景，背。

生：臨行密密縫，意恐遲遲歸。

師：長(zhǎng)安城下了一夜的雪（課件出示圖片），這是怎樣的雪??？你也能用上和“密密”一樣的詞嗎？

生：厚厚的雪。

師：長(zhǎng)安城里的雪真厚啊，天冷極了，好在媽媽把衣服縫得很厚實(shí)，媽媽的愛(ài)也讓孟郊暖暖的，背。

生：慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。

師：你們知道嗎?那一年，孟郊沒(méi)有考上。以后的幾年也沒(méi)有。他自己都心灰意冷，想要放棄時(shí)，是母親一直在安慰他，鼓勵(lì)他。所以，他穿上了這件母親縫的衣服再次出發(fā)了。這一路，他望著這一件怎樣的衣服，就會(huì)想起臨行前母親怎樣的目光，又重拾信心了呢？用上和“密密”一樣的詞說(shuō)一說(shuō)。

生：這一路上，他望著這一件厚厚的衣服，就會(huì)想起臨行前母親暖暖的目光，他又重拾信心了。

師：是啊，這都是因?yàn)槟赣H縫衣服的這一幕深深地留在了記憶中，再背。

生：慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。

師：這真是慈母手中根根線，游子身上暖暖衣。

疊詞的運(yùn)用讓古詩(shī)在形式上增添了語(yǔ)言的音韻美，在內(nèi)容上豐富了語(yǔ)言的內(nèi)涵。抓住疊詞這一語(yǔ)言特點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)，運(yùn)用誦讀、品味、聯(lián)想、仿說(shuō)等教學(xué)手段，感悟疊詞的獨(dú)特魅力，既符合兒童語(yǔ)言的發(fā)展特點(diǎn)，也落實(shí)語(yǔ)文教學(xué)從“語(yǔ)義”走向“語(yǔ)用”。

細(xì)細(xì)品味這一板塊的學(xué)習(xí)，緊緊圍繞“臨行密密縫，意恐遲遲歸”這句詩(shī)展開(kāi)，是本課教學(xué)的重點(diǎn)。先通過(guò)畫一畫的方式，讓學(xué)生感悟“密密”這個(gè)疊詞的作用。再在疊詞上尋根溯源，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)中華傳統(tǒng)文化，欣賞經(jīng)典作品，感受語(yǔ)言魅力。引入的《江南》《草》中的詩(shī)句，使學(xué)生感受景物姿態(tài)之柔美、生命之頑強(qiáng)、顏色之青翠，從而進(jìn)一步感悟疊詞在語(yǔ)言運(yùn)用上的妙處。最后通過(guò)拓展游子趕考之路的艱辛，學(xué)會(huì)疊詞的積累和運(yùn)用。層層設(shè)計(jì)，環(huán)環(huán)相扣，有助于提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟能力、欣賞能力，進(jìn)而促進(jìn)語(yǔ)感的培養(yǎng)，習(xí)得語(yǔ)言。

【教學(xué)片段3】

師：就在這一年，孟郊如愿以償，高中進(jìn)士。之后他就把母親接到身邊，給了母親一個(gè)最簡(jiǎn)單而又最隆重的歡迎儀式——寫下了這首詩(shī)，背。

師：“誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉”。這是孟郊的心聲啊。你看，這就是春暉（微課出示，理解“春暉”）。

……

師：這一件衣服給了孟郊多么大的力量，這一件衣服讓孟郊永生難忘，于是孟郊寫下了這一首千古絕唱——《游子吟》（配樂(lè)起，背）。

生：慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉。

師：我們和孟郊一樣，也是一棵小小的草。多年來(lái)，媽媽的愛(ài)就像陽(yáng)光，哺育我們成長(zhǎng)。我們也要學(xué)會(huì)感恩媽媽的愛(ài)。當(dāng)以后，我們感受到媽媽的愛(ài)時(shí)，我們會(huì)自然而然地吟誦起這首——《游子吟》。

生：配兒童歌曲，試著演唱《游子吟》。

“母愛(ài)”是人類純真崇高的感情?？v觀本單元課文，是以父母的愛(ài)為中心展開(kāi)，通過(guò)一個(gè)個(gè)生動(dòng)的故事體會(huì)父母的辛勞付出，感受人間真情，并能付諸于行動(dòng)，為父母做點(diǎn)什么。編者將這首詩(shī)編入園地的讀讀背背中，要求能理解意思并能背誦下來(lái)，其目的是當(dāng)學(xué)者觸及父母的愛(ài)時(shí)，不僅能把豐富的情感留在心中，更能借此詩(shī)歌來(lái)抒發(fā)情感。因此，這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，在之前感悟孟郊母親的愛(ài)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，懂得表達(dá)對(duì)母親的愛(ài)，特別采用微課的方式理解“春暉”，使情感得以體驗(yàn)和升華。此外，通過(guò)不同形式的朗讀背誦，達(dá)到熟讀成誦的目的，也與編者初衷相吻合。