趙毓敏

(呼倫貝爾學(xué)院，內(nèi)蒙古 呼倫貝爾 021008)

朋輩心理輔導(dǎo)源于20世紀60年代美國的學(xué)校心理健康教育，是“非專業(yè)心理工作者接受一定的培訓(xùn)，作為幫助者向同齡人提供心理支持和輔導(dǎo)”。呼倫貝爾學(xué)院以積極心理學(xué)為理論指導(dǎo)，拓展了朋輩心理輔導(dǎo)的內(nèi)涵，在大學(xué)生朋輩關(guān)愛人員系統(tǒng)中盡可能地吸納更多特別是少數(shù)民族優(yōu)秀學(xué)生參與到朋輩心理輔導(dǎo)中來。作為心理健康教育與心理危機干預(yù)五級網(wǎng)絡(luò)中不可或缺的部分，班級心理委員是負責(zé)班級心理健康教育工作的班委成員(團支部成員)，是保障心理健康教育工作在班級層面切實有效開展的學(xué)生干部群體，因此呼倫貝爾學(xué)院在心理健康教育工作中將其作為朋輩關(guān)愛人員系統(tǒng)的中堅力量來培養(yǎng)，與此同時充分發(fā)揮宿舍心理信息員、學(xué)生會心理部、心馨語社團、心理電影影評員、朋輩心理接線員、心理素質(zhì)拓展教練等學(xué)生骨干隊伍的作用，建立起完整的大學(xué)生朋輩關(guān)愛人員系統(tǒng)。做好班級心理委員培訓(xùn)工作顯得尤為必要。建立健全長效培訓(xùn)機制，形成有效培訓(xùn)體系，是班級心理委員培訓(xùn)持續(xù)深入開展的根本。具體做法如下：

一、班級心理委員培訓(xùn)經(jīng)費專款專用

培訓(xùn)經(jīng)費?？顚Ｓ檬潜ＷC班級心理委員培訓(xùn)持續(xù)開展的前提。心理健康教育與咨詢中心將學(xué)校下?lián)芙?jīng)費分出部分資金專門用于班級心理委員培訓(xùn)，此項經(jīng)費?？顚Ｓ谩?/p>

二、專人負責(zé)班級心理委員培訓(xùn)

心理健康教育與咨詢中心指定專人負責(zé)培訓(xùn)，是班級心理委員培訓(xùn)持續(xù)開展的保證。負責(zé)人應(yīng)負責(zé)組建師資隊伍，與培訓(xùn)教師探討、評估、調(diào)整培訓(xùn)內(nèi)容，共同研究制定有效考核機制，為學(xué)生打造各種實踐平臺等。

三、培養(yǎng)培訓(xùn)班級心理委員培訓(xùn)師資隊伍

培養(yǎng)一支強有力的師資隊伍是班級心理委員培訓(xùn)質(zhì)量的保障。目前，班級心理委員培訓(xùn)工作主要是由心理健康教育與咨詢中心專職教師承擔(dān)。同時，根據(jù)培訓(xùn)人數(shù)、民族構(gòu)成等情況將少數(shù)民族尤其是蒙古族心理健康兼職教師和校外專家納入教師培訓(xùn)隊伍，并加大對整個師資隊伍的培訓(xùn)考核，從而保證班級心理委員培訓(xùn)師資隊伍的穩(wěn)定和發(fā)展。

四、精心設(shè)計班級心理委員培訓(xùn)方案

精心設(shè)計培訓(xùn)方案是班級心理委員培訓(xùn)的核心。設(shè)計培訓(xùn)方案時，注重科學(xué)性、實用性、體驗性的結(jié)合，培訓(xùn)形式主要采用專題講座、案例分析、小組討論、現(xiàn)場模擬、實地觀摩、心理劇賞析、影評賞析、經(jīng)驗交流等方式，并且在校級培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，進行院級培訓(xùn)，將培訓(xùn)逐級覆蓋至所有年級專業(yè)。

班級心理委員培訓(xùn)內(nèi)容分為6個模塊。一是班級心理委員的職責(zé)：了解班級心理委員的角色定位，明確班級心理委員的日常工作職責(zé)，同時要掌握朋輩心理輔導(dǎo)的相關(guān)知識。二是大學(xué)生常見的心理問題：了解心理健康的標(biāo)準，并能夠識別大學(xué)生常見心理問題。三是心理危機及心理危機干預(yù)：了解和掌握心理危機的識別和處理。四是人際交往及溝通技巧：了解和掌握人際交往的原則、技巧，尤其是不同民族的溝通技巧等。五是心理輔導(dǎo)理論和技巧等：了解和掌握各種面談技術(shù)和心理咨詢療法，要確保心理輔導(dǎo)方法符合少數(shù)民族學(xué)生的風(fēng)俗習(xí)慣和心理需求。六是班級心理委員的自我認識及自我成長：包括職業(yè)生涯規(guī)劃、時間管理的原則和技巧等，要注意強化少數(shù)民族班級心理委員的自我認同。

五、健全有效的選拔和考核機制

有效的選拔和考核機制是班級心理委員培訓(xùn)持續(xù)開展的關(guān)鍵。一般情況下，每個班級設(shè)立2名心理委員，男女生各一名，選拔班級心理委員要嚴格把關(guān)，一般按照“個人自薦或同學(xué)推薦、班級選舉、輔導(dǎo)員考察”的程序產(chǎn)生，除了通過競選投票等民主的選拔方式以外，還要充分考慮競聘班級心理委員學(xué)生的性格特點、心理健康狀況和興趣等，同時，要根據(jù)班級學(xué)生的民族構(gòu)成，充分考慮少數(shù)民族尤其是蒙古族學(xué)生的選拔。

班級心理委員考核機制可以通過學(xué)習(xí)分享或?qū)W習(xí)報告的形式，提高班級心理委員的理論水平；通過開展案例咨詢評比活動，提高班級心理委員的實踐能力；通過撰寫個人成長報告、問卷調(diào)查、座談會、經(jīng)驗交流等方式，促進班級心理委員自身的成長?？己艘匾曅睦頊y驗的作用，有助于促進選拔與培訓(xùn)、督導(dǎo)更好的銜接，總結(jié)和調(diào)整培訓(xùn)內(nèi)容和方法，增強培訓(xùn)的科學(xué)性和實效性。

六、加強正確心理健康理念的宣傳，搭建有效工作平臺

加強正確心理健康理念的宣傳，搭建有效的工作平臺是班級心理委員培訓(xùn)持續(xù)開展的前提。充分發(fā)揮大學(xué)生心理健康教育課程和心理健康教育活動的作用，同時通過展板、網(wǎng)站、微信、微博等媒介，發(fā)布各類心理健康教育文章，交流心靈成長過程，實現(xiàn)班級心理委員培訓(xùn)的網(wǎng)絡(luò)化和信息化宣傳，增強廣大學(xué)生以及班級心理委員自身對班級心理委員的角色認同，充分發(fā)揮班級心理委員在大學(xué)生朋輩關(guān)愛人員中的中堅作用。

參考文獻：

[1]王晨雪，謝春輝.發(fā)揮朋輩團隊在高校心理健康教育中的作用——以呼倫貝爾學(xué)院朋輩心理關(guān)愛工作為例[J].長春教育學(xué)院學(xué)報，2014(23).

[2]徐偉，王云峰.高校大學(xué)生朋輩心理輔導(dǎo)員培訓(xùn)體系的構(gòu)建研究[J].哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2015(5).