安徽省六安市裕安區(qū)蘇埠鎮(zhèn)八一希望小學(xué) 何 菊

小學(xué)數(shù)學(xué)作為學(xué)生與數(shù)學(xué)接觸的初級階段，其思維以直觀形象為主，對數(shù)學(xué)知識點難以理解透徹，傳統(tǒng)教學(xué)模式使數(shù)學(xué)教學(xué)較為單一和枯燥，學(xué)生只能跟隨教師的步伐學(xué)習(xí)，無法深入了解數(shù)學(xué)的魅力，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了很強的抗拒心理，偏執(zhí)地認為數(shù)學(xué)學(xué)科的本身就是枯燥而乏味的。多媒體教學(xué)的應(yīng)用可以打破傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)的瓶頸，通過信息技術(shù)制作和播放有關(guān)教材內(nèi)容的知識點，刺激學(xué)生的感官意識，利用多媒體中不同的手段，激發(fā)學(xué)生探究能力和創(chuàng)造能力，運用多媒體中圖象、聲音等元素，創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境，集中學(xué)生注意力，以此優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，加快教學(xué)節(jié)奏，啟發(fā)學(xué)生思維，提升學(xué)生數(shù)學(xué)情感和數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

一、優(yōu)化教學(xué)，攻克重點難點

數(shù)學(xué)的思維并非一味套用公式、代入演算等機械式思維，小學(xué)生認知能力差，傳統(tǒng)的教學(xué)模式會學(xué)生數(shù)學(xué)思維模糊，對數(shù)學(xué)知識把握不準確，從而出現(xiàn)思維惰性，思維惰性又表現(xiàn)在機械式的思維模式，久而久之，機械式思維掌控了小學(xué)生的思考方式，其創(chuàng)新能力和創(chuàng)造能力也會有所局限。所以，教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的靈活性是關(guān)鍵點，教師應(yīng)增強數(shù)學(xué)教學(xué)變化性，引導(dǎo)學(xué)生面對數(shù)學(xué)問題要開展自己豐富的想象力，以不同的思維方面面對問題，運用多媒體教學(xué)，將教學(xué)中的重點和難點提煉分解，教師要精心設(shè)計，利用多媒體不同的功能反饋給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能和創(chuàng)造力，優(yōu)化教學(xué)目標，攻克教學(xué)內(nèi)容的重點、難點從而提升教學(xué)質(zhì)量。

例如：《軸對稱和平移》教學(xué)中，筆者運用多媒體將教材中的案例制成了動畫的方式，并加上了音樂色彩，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，能夠直觀地了解軸對稱的概念和定義。筆者將海綿寶寶代入了多媒體課堂中，隨著多媒體的演練，海綿寶寶身體對折和分解，并配上海綿寶寶的講解，數(shù)學(xué)便會很直觀和形象地了解軸對稱圖形的概念。根據(jù)軸對稱圖形的特點列舉了多張軸對稱的圖片，讓學(xué)生觀察和指出其中軸對稱的圖形，極大地調(diào)動了學(xué)生的積極性，學(xué)生能夠快速掌握軸對稱的重點，提升教學(xué)質(zhì)量。

二、加快節(jié)奏，提升教學(xué)效率

傳統(tǒng)教學(xué)中教師需要備課、講解和概括，教學(xué)節(jié)奏緩慢，每節(jié)課的教學(xué)效率低，學(xué)生的知解能力也變差，多媒體教學(xué)的應(yīng)用可以使教師教學(xué)中刪除一些煩瑣的過程，傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂籠統(tǒng)的知識概念少，教學(xué)難度較高，即使教師反復(fù)強調(diào)和訓(xùn)練，教學(xué)效率依舊緩慢，而多媒體技術(shù)的應(yīng)用可以打破單一傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將數(shù)學(xué)教材中涉及的不同知識點進行總結(jié)和編排，以框架式結(jié)構(gòu)方式教學(xué)，學(xué)生很直觀地了解本章要講解的知識點和重點，讓學(xué)生根據(jù)教學(xué)結(jié)構(gòu)的劃分進行預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，從而提升教學(xué)效率。

例如：《線與角》教學(xué)中，筆者將這一章節(jié)的知識點進行了編排：《線與角》一章中分為6個小節(jié)，筆者以小節(jié)為模塊，在教學(xué)其中一小節(jié)時，筆者將其中重要的定義和公式列成了框架式架構(gòu)，讓學(xué)生根據(jù)給定的定義結(jié)合教材推理出其他的結(jié)論，以直線相交為例：當兩條直線相交成直角時，兩條直線就互相垂直，然后讓根據(jù)教材內(nèi)容和多媒體的演示對框架中的定義和理論進行了不同的驗證，證實了其中的推理關(guān)系，這種方式加快了教學(xué)節(jié)奏，深化了教學(xué)質(zhì)量和效率。

三、啟發(fā)思維，拓展數(shù)學(xué)知識

數(shù)學(xué)是一門集推理、求證、邏輯于一身的藝術(shù)學(xué)科，數(shù)學(xué)從錯綜復(fù)雜的事物中，借助抽象的符號體系發(fā)展又通過邏輯推理的嚴格證明才能推出結(jié)論，數(shù)學(xué)的廣泛性顯而易見，幾乎在每一科學(xué)科中都被運用，無論是古詩的工整押韻還是空間設(shè)計的對稱均衡，都是數(shù)學(xué)美的見證，數(shù)學(xué)不同于藝術(shù)的色彩美、線條美等藝術(shù)形式美感，它是自成一派的內(nèi)部結(jié)構(gòu)美、和諧美，它的美存在于現(xiàn)實又存在于想象之中。數(shù)學(xué)涉及的范圍非常廣泛，教學(xué)中運用多媒體將教材之外的數(shù)學(xué)知識代入其中，可以起到啟發(fā)學(xué)生思維，拓展物理知識的作用。

例如：教學(xué)《圓》章節(jié)時，筆者將圓在中國的發(fā)展歷史代入了課堂，筆者將圓在中國的發(fā)展歷史進行了籠統(tǒng)的概括和分析：在中國“圓”的概念歷史悠久可以追溯到魏晉時期，劉徽運用“割圓術(shù)”求得π的近似值為3.1416，而到南朝之后祖沖之利用劉徽的“割圓術(shù)”，把π值算到了后七位3.1415926，并且用分數(shù)代替了π，極大地簡化了計算，這種思想比西方早一千多年，可見從古至今，我國數(shù)學(xué)的發(fā)展歷史也是極為先進，運用信息技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)上選取了適合學(xué)生理解的知識點，將學(xué)生帶入了數(shù)學(xué)世界中，讓學(xué)生領(lǐng)略不同的數(shù)學(xué)歷史。

綜上所述：多媒體的應(yīng)用是教學(xué)發(fā)展的趨勢，也是教學(xué)的潮流，它為數(shù)學(xué)教學(xué)帶來無限生機，是促進教學(xué)模式改革的重要途徑，所以，落實多媒體教學(xué)至關(guān)重要。

[1]徐博.淺談多媒體教學(xué)技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].電子制作，2014（24）：174-175.

[2]張海山.淺析多媒體教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].考試周刊，2013（A3）：64-65.