□ 樂碧云

家庭和學(xué)校之間建立合作共育的良好關(guān)系，有利于增強家庭教育功能，有利于提升學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，更有利于促進社會和諧發(fā)展。學(xué)校可以通過革新傳統(tǒng)家長會、家訪等，創(chuàng)新信息化交流平臺，鼓勵并引導(dǎo)家長便捷參與學(xué)校管理、校園生活和學(xué)生活動，以及打造家長課程等方式，加強家長的身份認同感，激發(fā)其參與學(xué)校工作的熱情，使得家庭教育與學(xué)校教育形成合力，促進孩子不斷成長。

一、“家校合作共育”存在的問題

目前，盡管 “家校合作共育”已受廣泛關(guān)注，但仍存不少問題。集中表現(xiàn)為如下方面：

形式單一。當下，“家校合作共育”的常見形式有家長委員會、家長會、家校聯(lián)系卡、家訪等。這些形式看上去 “熱鬧”，實則缺乏精細化設(shè)計，在實踐層面顯得單一。比如，以 “家長集合、班主任訓(xùn)話”為特點的低效家長會模式屢見不鮮；又如傳統(tǒng)式家訪。目前家訪制度不健全，很多老師對家訪工作思考不足，學(xué)生對家訪有誤解（告狀、問責），以致教師家訪效果不甚理想。

方式封閉。有的學(xué)校在嘗試革新目前的家校共育模式，比如 “優(yōu)秀家長經(jīng)驗分享”“專家上臺出謀劃策”等。但這對每個家庭的個體觀照不足，造成家校之間沒有對等的話語體系，造成 “家校合作共育”方式單向，學(xué)校容易陷入故步自封的僵局，家校之間欠缺 “溫度”。

流于淺表。盡管不少學(xué)校成立家長委員會，定期召開家長會……然而在其中，若家長僅僅以旁觀者的身份簡單參與，這至多也只能起到對學(xué)校教育的監(jiān)督作用。目前，“有會無議”“以會代?！钡淖龇ㄒ褵o法滿足如今家長參與學(xué)校管理的迫切需求，流于淺表的 “家校合作共育”無疑也不適應(yīng)當下教育的大環(huán)境。

二、“家校合作共育”的機制構(gòu)建

“家校合作共育”是長期且復(fù)雜的工程，因此需要精細化設(shè)計，從而使得其內(nèi)容飽滿、形式多樣，以適應(yīng)當下教育的大環(huán)境，促進學(xué)生和諧、全面發(fā)展。

（一）從單一走向多元

喚醒傳統(tǒng)家長學(xué)校。家長學(xué)校是指以學(xué)生家長為主要對象，以傳授家庭教育的科學(xué)知識和方法為主要內(nèi)容的業(yè)余教育形式，目的是促進家庭教育觀念的更新，從而配合學(xué)校教育的實施。隨著時代的進步，傳統(tǒng)的家長學(xué)校也應(yīng)與時俱進，增添新的時代內(nèi)涵。在家長學(xué)校舉辦前期，首要之事是立足實際情況，開展家長問卷調(diào)研及個別訪談，用大數(shù)據(jù)說話，使得家長學(xué)校的舉辦有的放矢。其次，舉辦家長學(xué)校時可以實行 “各年級錯峰，各班級分層”。學(xué)情相似的家庭聚在一起，共同話題更多，家校溝通效果更好。再次，家長學(xué)校的形式及內(nèi)容選擇至關(guān)重要。家長學(xué)校不僅是匯報成績，更應(yīng)著力把學(xué)校的教育理念借此機會貫徹給家長。家長學(xué)校的舉辦應(yīng)進行科學(xué)、有效的頂層設(shè)計。其中 “主題引領(lǐng)式”和 “分點擺攤式”是兩種較好的實踐模式?！爸黝}引領(lǐng)式”的家長學(xué)校，會先在班級群中向家長征集感興趣的話題，以主題為引領(lǐng)，通過專家論壇形式，呈現(xiàn)在家長學(xué)校的課程中。低年級的“習(xí)慣培養(yǎng)”、中年級的 “心理轉(zhuǎn)型”，以及高年級的 “小升初”等，都是家長熱切關(guān)注的焦點。而 “分點擺攤式”的家長學(xué)校不拘泥于空間和時間的限制，打通各學(xué)科界線，將各科任課教師集中起來、分點擺攤。家長自主選擇感興趣的任課教師，進行交流學(xué)習(xí)，使得有效時間內(nèi)的溝通效率大大加強，由此提升家長學(xué)校的專業(yè)性和實效性。從前期調(diào)研到實踐層面的精細設(shè)計，家長會應(yīng)革故鼎新，以傳統(tǒng)家長會為基礎(chǔ)不斷轉(zhuǎn)型、升級，使 “家校合作共育”的效果不斷增強。

開辦 “學(xué)院制”新生家長學(xué)校。一年級學(xué)生的家庭具備特殊性。孩子在成為一年級新生的同時，家長也成為家長學(xué)校的 “新生”。為一年級的新生家長進行科學(xué)的教育指導(dǎo)，幫助家長掌握現(xiàn)代家庭教育的科學(xué)方法，對促進一年級新生的成長有著重大的意義。針對這樣的情況，學(xué)校開辦 “學(xué)院制”新生家長學(xué)校，面向不同家庭成員，開設(shè) “新生媽媽學(xué)院”“新生爸爸學(xué)院”和 “新生祖父母學(xué)院”。不同的家庭身份帶來不同的教育心理和教育職責，學(xué)校也設(shè)計不同的課程菜單，以供選擇。比如，針對 “新生媽媽”的兒童心理科普、兒童閱讀推薦、行為習(xí)慣培養(yǎng)等；針對 “新生爸爸”的兒童陪伴指導(dǎo)、戶外活動設(shè)計、親子關(guān)系修復(fù)等；針對 “新生祖父母”的如何助力父母教育而不越權(quán)……豐富的課程選擇使得新生家長在最短時間內(nèi)獲得最寶貴的養(yǎng)育知識，讓 “家校合作共育”更為和諧、順暢，也直接促進一年級新生的健康成長。

提升家訪質(zhì)感。成功的家訪有助于在家庭和學(xué)校、家長和教師、家長和學(xué)生之間建立 “理解、互信、共贏”的合作關(guān)系，因此，提升家訪質(zhì)感很關(guān)鍵。家訪前教師應(yīng)用心 “備課”。設(shè)計不同的問題，從而能夠針對心態(tài)層次不同的家長和學(xué)生進行交談。家訪時教師用自身的優(yōu)良素質(zhì)感染家長和學(xué)生。教師充分留給家長和學(xué)生發(fā)表自己觀點的機會。家訪后還應(yīng)建立反饋制度。結(jié)合家訪中了解的情況，對學(xué)生進行分析評估，制定新的教育方案，抓住時機，有針對性地對孩子進行教育。在家訪后的一段時間里，若孩子進步較大，則應(yīng)進行隨訪，對孩子和家長大力肯定；若效果欠佳，還應(yīng)重整思路，改進方法。

打造信息化家校共育平臺。在信息化時代，手機、電腦等已由原來的生活輔助品變成生活必需品。教育必須利用趨勢、把握先機，學(xué)校微信公眾號應(yīng)運而生。公眾號以學(xué)校生活為主體，發(fā)布學(xué)校動態(tài)、推送校園新聞、展現(xiàn)特色課程、張揚學(xué)生才藝、秒殺搶手課程……網(wǎng)絡(luò)正在我們的校園生活中發(fā)揮著越來越大的作用。微信公眾號用信息化手段全面升級 “家校合作共育”。而班級圈的開通與應(yīng)用是全方位打通家庭與學(xué)校交流、互動的時空。老師和家長都有各自的賬號，通過拍照、編輯文字等方式，第一時間將學(xué)生在家的表現(xiàn)、在學(xué)校的活動展現(xiàn)在班級圈中。班級家長們留言點贊、氣氛融洽?！凹倚：献鞴灿庇辛诵畔⒒挠辛o助，使得家校之間的溝通更密切，大大提升教育的效果。

（二）從封閉走向開放

“家校合作共育”在開放的教育環(huán)境中進行?！瓣P(guān)起門來辦學(xué)”的理念已經(jīng)不適應(yīng)當下的社會，但校園又是安全第一的特殊場所。如何適度開放，組織家長有效參與到學(xué)校事務(wù)中來，我們應(yīng)進行努力嘗試。

讓家長參與管理。家長們對學(xué)校工作的支持建立在他們對學(xué)校的信任之上。讓家長參與學(xué)校管理，能讓家校共育落到實處。學(xué)校的食堂采購招標、校外實踐活動計劃、校刊創(chuàng)刊征名、校服招標、膳管會的運作……不少涉及學(xué)生的切身事務(wù)都有家長參與的身影，零距離地加入學(xué)校管理行列，讓 “家校合作共育”落地生根、不斷推進。

讓家長參與校園生活。讓家長參與校園生活，能夠喚醒他們對學(xué)校工作的配合，這能夠讓 “家校合作共育”開展得更順暢。美化班容班貌、采購班級物品等，都有家長的深度參與，其中以學(xué)校家委會發(fā)起的 “護苗隊”最為突出。每天清早都可看到家長穿著紅色馬甲，引導(dǎo)、指揮接送車輛。不僅如此，他們還會自發(fā)幫助沒帶傘或拿重物的孩子，護送他們走進校門。學(xué)生自然也感受到家長們的這份關(guān)懷?！氨称饡蠈W(xué)校，紅紅馬甲在閃耀，指揮交通真能干，關(guān)鍵時刻把我?guī)汀本褪堑湍昙壓⒆觽兛谥薪?jīng)常念叨的兒歌。學(xué)生用這種方式表達著對 “護苗隊”的感恩。

讓家長參與學(xué)?；顒印W(xué)生在學(xué)校里健康成長，離不開各種有益活動的潤養(yǎng)。校園活動需要孩子參與，更需要家長支持。比如，學(xué)校每學(xué)期設(shè)立家長開放日，鼓勵家長走進學(xué)校，零距離了解孩子在校的學(xué)習(xí)生活?！靶@好聲音”“校園舞蹈家”這樣的藝術(shù)類活動，家長和孩子齊上陣，展示家庭風采；“親子運動會”這樣的親子類活動，有力密切親子關(guān)系。又如，“閱讀節(jié)”“私人訂制”畫展這樣的文化類活動，家長和孩子沉浸在美的海洋中，共同體驗成長的樂趣。在一次次活動中，家長從門外的目送者進入校園生活，成為學(xué)校工作的參與者、孩子校園生活的共同體驗者，這就刷新家長對學(xué)校的原有印象，也是新課程理念下的題中之義。

（三）從淺層溝通到深度融合

在 “家校合作共育”中，家長們的寶貴資源是學(xué)校不可或缺的重要力量。各行各業(yè)的家長帶來多樣的學(xué)習(xí)資源，很大程度上擴大了學(xué)校教育的外延。深度挖掘家長資源，發(fā)揮他們教育同盟軍的力量，能讓孩子獲得更好成長。這一過程同時也是提升家長自我素質(zhì)，拓展家長個人平臺的好機會。

開設(shè)家長志愿者課程。家長志愿者課程是近年來我們家校合作的又一有效舉措，家長志愿者參與班級建設(shè)，全方位參與孩子的學(xué)習(xí)生活：“盧老師，我是小劉同學(xué)的爸爸，在紡織學(xué)院工作，聽孩子說學(xué)校想搞創(chuàng)客，我們大學(xué)生倒是有一支專門研究機器人的隊伍，經(jīng)常出去比賽，成績不錯，如果可以的話，我想安排一次進校園，為孩子們表演，希望孩子們能喜歡?！边@是4年級劉同學(xué)的爸爸給大隊輔導(dǎo)員的留言。在多方協(xié)調(diào)和他的積極推動下，在2016年的六一節(jié)，孩子們終于和阿爾法狗來了一次親密接觸，留下快樂的回憶。像劉爸爸一樣愿意主動走進校園，為孩子們的成長提供可用資源的家長越來越多。有的是政府公務(wù)員，講述專業(yè)領(lǐng)域的趣聞軼事；有的是醫(yī)護人員，傳授保護自己的保健方法；也有喜愛旅行的家庭主婦，生動的旅途故事引得孩子們嘖嘖稱奇……從講臺下的聽眾到走上臺前的志愿教師，家長們獲得不小的進步。

升級社區(qū)融合協(xié)作。家庭和學(xué)校本身就處于社區(qū)之中，因此，家庭和學(xué)校應(yīng)該真正融入社區(qū)，充分利用社區(qū)資源，鼓勵學(xué)生學(xué)以致用，讓教育效果最大化。在社區(qū)中，學(xué)生提供力所能及的社會服務(wù)，不僅能夠鍛煉能力，還能夠培養(yǎng)自身品質(zhì)。除了社會服務(wù)外，還可以擔任志愿者，開展有計劃的志愿活動。當下全社會正大力倡導(dǎo)垃圾分類，學(xué)校布置 “垃圾分類任務(wù)表”，鼓勵學(xué)生每日家中打卡垃圾分類，上傳班級圈，同時社區(qū)通過掃描垃圾袋上的二維碼進行認證。孩子們爭當 “垃圾分類志愿者”，利用在校學(xué)習(xí)的垃圾分類知識，親身實踐，為社區(qū)的清爽、整潔貢獻力量。孩子們在社區(qū)里活動的身影，正是社區(qū)融合協(xié)作的表現(xiàn)。

在 “家校合作共育”實踐中，我們不斷摸索，家校共育的實踐成效也不斷顯現(xiàn)。“家校合作共育”有利于學(xué)校有效調(diào)動家長積極性，讓父母參與學(xué)校管理事務(wù)，從學(xué)校阻力成為學(xué)校發(fā)展的新動能，由此改變學(xué)校教育生態(tài)，營造幸福的教育場，形成強大社會正能量，使得現(xiàn)代學(xué)校制度不斷往規(guī)范化方向發(fā)展——這也正是構(gòu)建“家校合作共育”機制，攜手打造“生命成長”共同體的過程。