□ 王 秀

隨著課改的逐步深入，幼兒園課程越來(lái)越園本化?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要 （試行）》里明確提出：“幼兒園應(yīng)充分利用自然環(huán)境和社區(qū)的教育資源，擴(kuò)展幼兒生活和學(xué)習(xí)的空間?！苯鼛啄辏浞掷绵l(xiāng)土文化資源開展幼兒園各項(xiàng)活動(dòng)、利用鄉(xiāng)土教育資源構(gòu)建園本化課程，已成為各幼兒園教育改革的趨勢(shì)。

地處城鄉(xiāng)交界處正在致力于發(fā)展園本課程的我們，當(dāng)然不能不注意到這么好的、有著濃郁鄉(xiāng)土地域文化教育資源，一致認(rèn)定 “挖掘嘉魚地方特色的本土資源，讓鄉(xiāng)土文化浸潤(rùn)幼兒園園本課程”是我園發(fā)展園本課程的重要途徑。

一、充分了解嘉魚的鄉(xiāng)土文化教育資源

作為土生土長(zhǎng)的嘉魚人，人人都知道：嘉魚，地處長(zhǎng)江中游南岸，襟江帶湖，是名副其實(shí)的 “江南水鄉(xiāng)”。大自然賜予了這片土地豐饒的物產(chǎn)。嘉魚，是遠(yuǎn)近聞名的 “魚米之鄉(xiāng)”“蔬菜之鄉(xiāng)”“水產(chǎn)之鄉(xiāng)”“黃金之鄉(xiāng)”。

作為喝著長(zhǎng)江水長(zhǎng)大的嘉魚人，人人都知道：嘉魚臨水而立，先民伴水而生，衍生出了這里獨(dú)特的水文化、魚文化和美食文化。嘉魚水系發(fā)達(dá)，湖泊、河港、澥汊星羅棋布：神奇的長(zhǎng)江第一灣簰洲灣、秀美的三湖連江、“華中第一泉”山湖溫泉。這些為嘉魚這片土地注入了樸實(shí)、熱情而又浪漫的特性。“江水抱縣城，三湖連長(zhǎng)江，水繞青山轉(zhuǎn)，城在水一方”就是嘉魚真實(shí)的寫照。

隨著近幾年城市建設(shè)的空前發(fā)展，嘉魚先后被授予全國(guó)文明衛(wèi)生城、國(guó)家平安縣、生態(tài)旅游城等稱號(hào)，每年的螃蟹節(jié)、鄉(xiāng)村旅游節(jié)都會(huì)吸引來(lái)自全國(guó)各地的賓客。優(yōu)越的自然和人文環(huán)境，讓嘉魚成了周邊許多地區(qū)人們向往的宜居地、就業(yè)地。我們幼兒園就有近三分之一的老師是從外地招考來(lái)的，她們都只在嘉魚生活了短短的1—5年時(shí)間，對(duì)于嘉魚的美食特產(chǎn)、嘉魚的田野風(fēng)光，她們可能體驗(yàn)較多，但對(duì)于嘉魚的文物古跡、民俗風(fēng)情，她們還真是知曉甚少。要讓鄉(xiāng)土文化浸潤(rùn)幼兒園園本課程，我們每一位老師就必須要充分了解嘉魚的鄉(xiāng)土文化。

為讓老師們更多更全面地了解嘉魚風(fēng)物，我們積極爭(zhēng)取縣委縣政府、縣教育局的支持。我們?nèi)タh政協(xié)文史委覓來(lái) 《嘉魚風(fēng)物》，到縣旅游局拷貝嘉魚風(fēng)物攝影大賽獲獎(jiǎng)圖片，邀訪文體廣新局相關(guān)工作人員了解嘉魚申遺項(xiàng)目，多方面多渠道地搜集、學(xué)習(xí)和走訪。只有讓大家真正了解嘉魚得天獨(dú)厚的自然資源和社會(huì)資源，才有可能集全體老師的智慧去充分開發(fā)這些鄉(xiāng)土資源的教育價(jià)值，來(lái)充實(shí)我園的園本課程內(nèi)容。

二、利用嘉魚鄉(xiāng)土教育資源構(gòu)建園本化課程

教育家陳鶴琴曾特別強(qiáng)調(diào)：“大自然是我們的知識(shí)寶庫(kù)，是我們的活教材?！睘樽屵@些嘉魚鄉(xiāng)土資源走進(jìn)孩子們的視野，走進(jìn)孩子們的生活，讓孩子們?cè)诹私饧亦l(xiāng)、欣賞家鄉(xiāng)美的同時(shí)，提高孩子們的動(dòng)手能力、審美能力、創(chuàng)新能力，我們利用暑假組織老師們著手編寫以鄉(xiāng)土特色為主線的園本活動(dòng)課程。

考慮到課程的實(shí)效性，我們篩選了貼近幼兒生活、接近幼兒認(rèn)知水平的相關(guān)素材，經(jīng)過(guò)梳理分類，確定以家鄉(xiāng)美、家鄉(xiāng)味、家鄉(xiāng)情、家鄉(xiāng)樂(lè)為四大板塊，將嘉魚具有代表性的遠(yuǎn)近聞名的風(fēng)物：三湖連江、二喬公園、官橋八組、嘉魚麻糖、簰洲魚圓、蓮藕、螃蟹、蔬菜瓜果、楚韻嗚嘟、激情龍舟、蘆席柳編、沙灘浴場(chǎng)、魚文化以及 《南有嘉魚》主題歌納入園本課程活動(dòng)內(nèi)容。每項(xiàng)內(nèi)容在編寫設(shè)計(jì)上以圖文并茂的形式呈現(xiàn)，并分別從小班、中班、大班不同年段來(lái)提出適合認(rèn)知水平的不同領(lǐng)域活動(dòng)建議。比如，家鄉(xiāng)味 《簰洲螃蟹》一課，除通過(guò)文字簡(jiǎn)介、圖片回放，讓孩子們對(duì)簰洲螃蟹有所了解之外，還針對(duì)性地提出活動(dòng)實(shí)施建議：小班：從語(yǔ)言領(lǐng)域著手，以動(dòng)畫故事 《調(diào)皮的螃蟹》向孩子們介紹螃蟹生活習(xí)性及特點(diǎn)，讓孩子們了解螃蟹的 “四味”之說(shuō)，相機(jī)學(xué)唱兒歌 《小螃蟹》；中班：從藝術(shù)領(lǐng)域著手，播放 《螃蟹歌》，讓孩子們?cè)谑煜じ枨傻幕A(chǔ)上，能跟隨音樂(lè)做相應(yīng)動(dòng)作，能隨音樂(lè)與同伴分角色配合做動(dòng)作，體驗(yàn)扮演螃蟹和小蝦的樂(lè)趣；大班：從健康領(lǐng)域著手，通過(guò)游戲 《螃蟹運(yùn)瓜》，讓幼兒練習(xí)側(cè)走和動(dòng)作的協(xié)調(diào)，初步嘗試用夾球側(cè)行的方法，探索與同伴合作的方式。就這樣，嘉魚鄉(xiāng)土文化進(jìn)入了孩子們的視野，嘉魚元素進(jìn)入了我們園本課程，《美麗嘉魚我的家》鄉(xiāng)土教材在我們幼兒園誕生了。

三、嘉魚鄉(xiāng)土資源在園本課程中的有效利用

“以豐富的鄉(xiāng)土資源為載體，以游戲化、融合性活動(dòng)教學(xué)為途徑，努力構(gòu)建貼近幼兒生活實(shí)際、適應(yīng)本地孩子發(fā)展需求的本土化園本課程，引導(dǎo)幼兒親近自然、融入自然、實(shí)踐體驗(yàn)、探索發(fā)現(xiàn)，從而彰顯幼兒本色，舒展孩子天性，”是我園當(dāng)前正在行走的本土化發(fā)展之路。為最大化地實(shí)現(xiàn)這些鄉(xiāng)土資源在我們園本課程中的有效利用，切實(shí)擴(kuò)展幼兒的生活和學(xué)習(xí)的空間，我們嘗試著通過(guò)在創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境、開展一日教學(xué)活動(dòng)、設(shè)置區(qū)域游戲中融入嘉魚鄉(xiāng)土教育資源，讓孩子們?cè)谕嫠?、學(xué)習(xí)、游戲中，了解自己的家鄉(xiāng)，讓幼兒積極自主地走進(jìn)大自然、觀察大自然、享受大自然，讓活動(dòng)酣暢地沐浴在嘉魚鄉(xiāng)土文化里。

（一）創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境巧妙融進(jìn)嘉魚元素

幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)首先應(yīng)體現(xiàn)幼兒園的園本文化，要讓環(huán)境與幼兒產(chǎn)生積極的互動(dòng)，當(dāng)然審美功能也不可忽視。結(jié)合嘉魚本土資源優(yōu)勢(shì)，我園努力創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的優(yōu)質(zhì)環(huán)境，將規(guī)劃、景觀、建筑三位一體整體化設(shè)計(jì)，致力打造具有嘉魚地域特色的園所文化。

比如，我們園所的整個(gè)外墻裝飾，選用散發(fā)著濃濃江南水鄉(xiāng)氣息的水波、魚、氣泡和水草作為基本元素來(lái)構(gòu)圖；在走廊、通道的布置上，我們充分挖掘嘉魚地域的鄉(xiāng)土風(fēng)物特色，家鄉(xiāng)的魚、魚簍、漁網(wǎng)、蓮蓬、石頭、松果、枯樹枝、古藤條、蘆葦、蔬菜都成了孩子們創(chuàng)造美的素材，通過(guò)老師、幼兒、家長(zhǎng)的巧手合作，加工做成各種空間掛飾和墻面裝飾；在各樓梯間環(huán)境布置上，我們將嘉魚極具代表性的文物古跡和田野風(fēng)光圖片展示在特制的魚形框內(nèi)；在班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，我們精心選用操作性強(qiáng)的、有明顯嘉魚地域特點(diǎn)的且具有欣賞性的鄉(xiāng)土資源，進(jìn)行藝術(shù)整合，比如，家鄉(xiāng)的茶文化、美食文化、魚文化、說(shuō)唱文化，都以我們幼兒能理解的方式呈現(xiàn)出來(lái)。各功能室用麻繩吊頂、嘉魚版圖鑲嵌地面，蓮葉、荷花紋樣的燈飾相映成趣，體現(xiàn)著創(chuàng)意設(shè)計(jì)與鄉(xiāng)土文化。

“楚韻嗚嘟”是省級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，我們嘉魚文化館的畢寅生老師就是嗚嘟的研究創(chuàng)始人。為傳承嗚嘟文化，讓孩子們從小受到民樂(lè)藝術(shù)的熏陶，我們多次拜訪畢寅生老師，發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)力量多方搜集嗚嘟的相關(guān)資料，以實(shí)物、手工泥塑作品、圖片、音樂(lè)等形式將我們一樓的藝術(shù)展廳開設(shè)成了嗚嘟文化展館。如今，步入幼兒園，撲面而來(lái)的是江南水鄉(xiāng)氣息，處處彰顯的是嘉魚鄉(xiāng)土文化特色，嘉魚地方文化元素的巧妙融入，使得溫馨和諧的園所環(huán)境既富含教育意義又不失童真童趣。

（二）讓嘉魚鄉(xiāng)土文化資源豐富幼兒園區(qū)域游戲的開展

“端午賽龍舟”的習(xí)俗在嘉魚由來(lái)已久。在湖邊河畔長(zhǎng)大的人，尤其是渡普鎮(zhèn)的百姓，個(gè)個(gè)熟悉龍舟，人人精通劃技。端午節(jié)前夕，這里的老百姓都會(huì)自發(fā)地組織龍舟賽。每村選派一支隊(duì)伍，年齡不限，自制龍舟，自己組隊(duì)訓(xùn)練。一般每船23人，船頭敲鑼，船中打鼓，船尾掌舵。其他隊(duì)員分列兩側(cè)，每人一橈。到了龍舟賽的日子，方圓數(shù)十里的男男女女、老老少少成群結(jié)隊(duì)前來(lái)觀戰(zhàn)。那氣勢(shì)，那場(chǎng)面，無(wú)不令人震撼。

因此在區(qū)域游戲中，我們四月份便設(shè)置了 “賽龍舟”主題游戲。在美工區(qū)中，我們有龍舟制作間，投放了大量的原生態(tài)鄉(xiāng)土資源，如：漁網(wǎng)、竹葉、蘆葦稈、松果、河蚌等，并提供相應(yīng)的顏料、水彩筆、各類質(zhì)地的彩色紙等材料供幼兒設(shè)計(jì)創(chuàng)作，孩子們可以根據(jù)自己的特長(zhǎng)和興趣選擇相應(yīng)的工具進(jìn)行制作。在表演區(qū)，我們投放了服裝、鑼鼓、橈等 “行頭”。操場(chǎng)就是我們天然的賽場(chǎng)，敲鑼的、擊鼓的、掌舵的、劃槳的、觀戰(zhàn)的，分工明確，在這充滿團(tuán)隊(duì)協(xié)作的鄉(xiāng)土游戲中，幼兒的動(dòng)手能力、創(chuàng)造能力、審美能力都得到了相應(yīng)的發(fā)展，更是在分工、配合、協(xié)調(diào)中培養(yǎng)了合作精神，使他們體驗(yàn)到了與人合作的快樂(lè)，體驗(yàn)到了自我創(chuàng)造的快樂(lè)。

“嘉魚美食”久負(fù)盛名，簰洲的臭豆腐、魚圓，陸口的魚糕、麻花，還有享譽(yù)全國(guó)的嘉魚麻糖，《舌尖上的中國(guó)》力薦的蓮藕吊鍋，等等。這些都為我們的區(qū)域活動(dòng)提供了操作性非常強(qiáng)的素材和內(nèi)容。我們園幾乎各班都有“美食一條街”。食材采購(gòu)、加工、買賣，孩子們?cè)诶锩婷畹貌灰鄻?lè)乎。表演區(qū)里，我們本土的采蓮船調(diào)、舞龍、簰洲說(shuō)唱等民間文化游戲活動(dòng)讓孩子們爭(zhēng)相加入，流連忘返。

當(dāng)然，我們會(huì)根據(jù)季節(jié)的更替及時(shí)增添或更換游戲材料，讓幼兒保持游戲的興趣，讓每一個(gè)幼兒浸潤(rùn)在鄉(xiāng)土文化的懷抱里。

（三）充分挖掘嘉魚的鄉(xiāng)土文化資源開展各類主題教學(xué)活動(dòng)

《幼兒園工作規(guī)程》明確提出：要充分利用周圍環(huán)境的有利條件，以積極運(yùn)用感官為原則，靈活運(yùn)用集體活動(dòng)與個(gè)別活動(dòng)的形式，為幼兒提供充分活動(dòng)的機(jī)會(huì)。因此，我們充分挖掘嘉魚的鄉(xiāng)土資源開展各類主題教學(xué)活動(dòng)。

早期閱讀興趣培養(yǎng)課程是我園的特色課程。為讓嘉魚的鄉(xiāng)土文化資源很好地為各類主題教學(xué)活動(dòng)服務(wù)，我們把 《嘉魚風(fēng)物》中極具典型的內(nèi)容編成孩子們愛翻閱的圖冊(cè) 《美麗嘉魚》，通過(guò)形象感知讓孩子們充分認(rèn)識(shí)腳下的土地，通過(guò)閱讀后的快樂(lè)分享去了解自己生活的空間及群體，從而激發(fā)他們愛家鄉(xiāng)、愛生活的情感。

美工滲透整合課程是我園正待凸顯的課程?！俺崋栲健笔俏覀兠總€(gè)年組都在研究嘗試、每個(gè)班的美工區(qū)都在積極實(shí)踐的活動(dòng)內(nèi)容，嗚嘟從最初的雛形到每一發(fā)展階段的衍變，它的外形、構(gòu)造、音域、音色的日趨完美，這些變化都凝聚了畢寅生老師的心血，都是我們美工滲透整合課程上的活教材。魚文化是我們嘉魚隨處可見的鄉(xiāng)土資源，是我們嘉魚的標(biāo)志。我們對(duì)其進(jìn)行了專題研討：在美工發(fā)展層面上，小班畫魚、貼魚、認(rèn)識(shí)各種各樣的魚；中班編織、搓捏、裝飾各種各樣的魚；大班搜集、認(rèn)識(shí)、制作各種各樣的魚圖騰。在語(yǔ)言、科學(xué)、健康發(fā)展層面上，關(guān)于魚的味道、種類、生活習(xí)性，我們都會(huì)根據(jù)孩子的認(rèn)知水平引導(dǎo)他們?nèi)チ私?，并開展各種與魚相關(guān)的游戲活動(dòng)。

讓教育回歸真實(shí)的生活，讓幼兒回歸自然的環(huán)境，這是 《幼兒園教育指導(dǎo)綱要 （試行）》中所蘊(yùn)含的新理念。鄉(xiāng)土教育資源取之不盡，用之不竭。鄉(xiāng)土資源所特有的濃郁地方特點(diǎn)、生活氣息能很好地使幼兒受到傳統(tǒng)文化的熏陶，讓幼兒的生活、學(xué)習(xí)領(lǐng)域延伸到自然、社會(huì)的廣闊空間。鄉(xiāng)土文化的浸潤(rùn)，讓我們的幼兒園教育真正意義上實(shí)現(xiàn)了支持幼兒自發(fā)生成、自主探索、自主構(gòu)建、自由想象、自我表達(dá)，幼兒在鄉(xiāng)土文化的浸潤(rùn)中，玩中有樂(lè)、樂(lè)中有得。