□ 黃春宜

在打造教育品牌過(guò)程中，品牌的傳播屬于核心內(nèi)容。利用構(gòu)建教育品牌或品牌擁有者和目標(biāo)民眾之間的交流平臺(tái)，促使民眾認(rèn)可品牌，增添品牌價(jià)值。經(jīng)過(guò)深入探討、多方學(xué)習(xí)，學(xué)校對(duì)過(guò)去辦學(xué)理念進(jìn)行梳理與提煉，最終確立“和美教育”理念，致力打造 “和美教育”品牌。

一、“和美教育”理念的深刻內(nèi)涵

明確 “和美教育”辦學(xué)理念，踐行 “和美教育”辦學(xué)路徑。辦學(xué)理念是學(xué)校的靈魂和方向標(biāo)。依據(jù)學(xué)校發(fā)展規(guī)律與辦學(xué)理念特點(diǎn)，發(fā)展與完善 “和美教育”辦學(xué)理念，即 “創(chuàng)建適合學(xué)生健康發(fā)展的學(xué)校，確保所有學(xué)生變成最優(yōu)秀的人”，寓意指構(gòu)建健康、穩(wěn)定的教育環(huán)境，強(qiáng)調(diào)遵循教育教學(xué)和學(xué)生發(fā)展基本規(guī)律，以及每個(gè)學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn)，注重學(xué)生興趣與愛(ài)好的差異化等，全面滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展要求，激發(fā)學(xué)生發(fā)展?jié)撃?，以多元的目?biāo)、豐富的課程、靈活的方法、個(gè)性化的評(píng)價(jià)等為手段，幫助所有學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)真正的個(gè)性化及多元化發(fā)展，變成最優(yōu)秀的人。

實(shí)施隊(duì)伍建設(shè) “五項(xiàng)工程”，為踐行 “和美教育”提供師資保證。教師是開展素質(zhì)教育活動(dòng)與“和美教育”項(xiàng)目的重要組成力量，所以增強(qiáng)教師道德素質(zhì)與專業(yè)技能，是創(chuàng)建教師專業(yè)發(fā)展體系的關(guān)鍵內(nèi)容：扎實(shí)開展 “師德建設(shè)工程”；深入實(shí)施 “觀念更新工程”“研修提升工程”“名師培養(yǎng)工程”和“青藍(lán)成長(zhǎng)工程”；全面創(chuàng)建“幸福工作和快樂(lè)休閑”工程；大力開展專題講座工程等。依照教學(xué)進(jìn)度的具體要求，針對(duì)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中碰到的各類難題，學(xué)校會(huì)定期選聘校外專業(yè)人員進(jìn)行指導(dǎo)，直接溝通與交流，實(shí)現(xiàn)互動(dòng)與傳遞，專家給予點(diǎn)評(píng)，教師團(tuán)隊(duì)討論，由此增強(qiáng)教師研究問(wèn)題、處理問(wèn)題的能力。定期開展骨干教師示范課活動(dòng)，讓每個(gè)教師都能前來(lái)學(xué)習(xí)與交流，增強(qiáng)課堂研討氛圍。授課教師在演講討論中，依據(jù)聽課教師的建議，進(jìn)一步打造 “和美課堂”。聽課教師參與點(diǎn)評(píng)，同時(shí)在聆聽中體驗(yàn)，在評(píng)論中成長(zhǎng)。在打造 “和美課堂”過(guò)程中，課堂內(nèi)容非常豐富，跨越多個(gè)學(xué)科，形成點(diǎn)評(píng)課、復(fù)習(xí)課、指導(dǎo)課、寫字課等，并且開展課堂研究，展示課堂研究成果，整合課堂教育資源，比如形成閱讀交流課、數(shù)學(xué)小課堂探討課、美術(shù)線描趣、兒童話劇等。通過(guò)上述探討教學(xué)方式，可以解決教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中的諸多實(shí)際問(wèn)題，由此增強(qiáng)教育教學(xué)效率。

滿足學(xué)生個(gè)性化需求，開設(shè)多元化課程。一是探索國(guó)家課程校本化，促使教師以學(xué)情、師情、校情等為基點(diǎn)，有效解決 “教教材”與“用教材教”等相關(guān)問(wèn)題，利用篩選、編制、改革、完善、優(yōu)化等手段，對(duì)教材及課本要點(diǎn)進(jìn)行調(diào)整與開發(fā)，確保凸顯校本化、生本化等特點(diǎn)。依據(jù)國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，在不影響教育目標(biāo)基礎(chǔ)上，結(jié)合地方教材等相關(guān)要點(diǎn)，融合校本課程和《科學(xué)》等學(xué)科，實(shí)現(xiàn) 《傳統(tǒng)教育》和品社、語(yǔ)文等學(xué)科教學(xué)相統(tǒng)一。二是推進(jìn)學(xué)校課程特色化。編撰貫徹 《中和中心小學(xué)校本選修課程開發(fā)推行規(guī)則》，針對(duì)學(xué)生的愛(ài)好和需求，借助學(xué)校的傳統(tǒng)特點(diǎn)，彰顯教師的興趣和優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)科擴(kuò)展、人文統(tǒng)一、泉州歷史、綜合教育、文藝結(jié)合、科技創(chuàng)新等發(fā)展，創(chuàng)建具有特色、個(gè)性化的校本選修課。三是堅(jiān)持學(xué)生活動(dòng)課程化。豐富的校園文化活動(dòng)是 “學(xué)生喜歡的學(xué)?！钡暮诵囊?，也是踐行 “和美教育”辦學(xué)理念的重要體現(xiàn)，每個(gè)學(xué)生的興趣潛能和個(gè)性特長(zhǎng)只有在多彩活動(dòng)中才能得以展現(xiàn)。

推進(jìn)課堂教學(xué)改革，建構(gòu) “以學(xué)為主·四步八環(huán)”課堂教學(xué)模式。促進(jìn)每個(gè)學(xué)生充分發(fā)展的 “和美教育”，必須遵循以生為本、因材施教、學(xué)生主體、個(gè)性發(fā)展的原則，調(diào)整、改變課堂結(jié)構(gòu)以及教與學(xué)的關(guān)系，凸顯課堂中學(xué)生的主體地位、主體價(jià)值和才智潛能。學(xué)校抓住課堂主陣地，探索構(gòu)建“以學(xué)為主·四步八環(huán)”課堂教學(xué)模式，打造高效課堂，具體流程：入課定標(biāo) （導(dǎo)入新課，明確目標(biāo)）→自學(xué)互助 （自主學(xué)習(xí)，合作探究）→展示點(diǎn)撥 （小組展示，教師點(diǎn)撥）→達(dá)標(biāo)小結(jié) （達(dá)標(biāo)反饋，歸納小結(jié)）。在各個(gè)步驟中，設(shè)定實(shí)施要領(lǐng)和目的要求。

圍繞育人目標(biāo)，構(gòu)建主題化、層次化、系列化德育課程體系。一是主題班會(huì)教育、引導(dǎo)。精心制作貫穿整個(gè)年級(jí)、圍繞四大主題（“四會(huì)”育人目標(biāo)）、緊扣核心要素的 “班會(huì)共享”課件資源，上傳學(xué)校網(wǎng)站共享。二是學(xué)科課程結(jié)合、滲透。充分發(fā)揮思社課和其他學(xué)科課標(biāo)所賦予的課程德育功能，落實(shí)教書育人 “一崗雙責(zé)”制度。三是校園文化熏陶、感染。本著“思想性、知識(shí)性、教育性、藝術(shù)性”相結(jié)合的原則，學(xué)校重點(diǎn)營(yíng)造 “四大”校園文化，即 “晉江精神”的主旋律文化、育人目標(biāo)的主題教育文化、愛(ài)國(guó)主義的核心文化、個(gè)性特色的班級(jí)文化，讓學(xué)生置身濃郁的環(huán)境氛圍，在潛移默化中改變、提升、發(fā)展、成長(zhǎng)。

二、“和美教育”品牌的傳播路徑

定向傳播——面向特定人群。社會(huì)由若干個(gè)群體組成，比如由單位創(chuàng)建的正式組織，由愛(ài)好需求創(chuàng)建的非正式組織。教育包括若干層次，比如幼兒教育、中小學(xué)教育、高中教育等，且小學(xué)教育尚可劃分低齡學(xué)級(jí)教育與高齡學(xué)級(jí)教育。盡管消費(fèi)者均屬學(xué)生，不過(guò)擁有一定決策權(quán)的則在于家長(zhǎng)，因而傳播對(duì)象基本上以學(xué)生家長(zhǎng)為核心；對(duì)小學(xué)的高齡學(xué)級(jí)教育來(lái)說(shuō)，大部分學(xué)生的年齡都超過(guò)9歲，學(xué)生具備一定的識(shí)別力，盡管消費(fèi)決策權(quán)依舊以學(xué)生家長(zhǎng)為主，但學(xué)生的意見(jiàn)與想法在逐步發(fā)揮作用，所以傳播對(duì)象則是學(xué)生及其家長(zhǎng)，當(dāng)然必然以家長(zhǎng)為中心。

定制傳播——內(nèi)容區(qū)別編碼。傳播務(wù)必規(guī)避因民眾的文化素質(zhì)、年齡特點(diǎn)、發(fā)展閱歷等差異所造成的干擾，要全面分析各類人群解碼的模式，依據(jù)需求的滿足給予編碼。編碼期間需要依據(jù)學(xué)生不同特點(diǎn)開展工作。比如，面對(duì)中、高、低年級(jí)，進(jìn)行教育品牌傳播之時(shí)，需要能夠凸顯出教育水平，以及對(duì)未來(lái)發(fā)展的影響等，因而在教育要點(diǎn)構(gòu)建方面，不僅需要實(shí)例驗(yàn)證，同時(shí)需要闡明發(fā)展趨勢(shì)，畢竟需求上存在差異，就要進(jìn)行區(qū)別編碼。

物化傳播——媒介載體泛化。物化傳播是可以摸得到、看得清的媒介載體泛化方式。物化載體通過(guò)組織而衍生，是能夠體現(xiàn)組織形象的實(shí)物產(chǎn)品，比如學(xué)校的標(biāo)志、建筑物，以及學(xué)校的圖書、刊物，能夠被認(rèn)定為學(xué)校品牌傳播的介質(zhì)。

綜上所述，“和美教育”品牌以總結(jié)、提煉 “和美教育”理念為著力點(diǎn)，創(chuàng)建 “和美教育”校園文化，打造 “和美教育”家園；創(chuàng)新“和美教育”管理模式，打造 “和美教育”課堂；開展 “和美德育”活動(dòng)，全面實(shí)施素質(zhì)教育，彰顯“和美教育”辦學(xué)特色。近些年來(lái)，學(xué)校參與 “國(guó)家級(jí)素質(zhì)教育示范學(xué)?！焙?“省級(jí)文明學(xué)?！钡葼?zhēng)先創(chuàng)優(yōu)活動(dòng)，深化 “和美教育”理念內(nèi)涵，發(fā)揮 “和美教育”品牌效應(yīng)。