■唐錫峰

隨著經濟的發(fā)展，社會對人才素質的要求越來越高，目前現(xiàn)有的校園教育已經不能充分滿足人們職業(yè)發(fā)展的需要。因此，盡早培養(yǎng)學生自主學習意識和自主學習能力十分重要。它有利于學生養(yǎng)成良好的學習習慣，為終身學習打下堅實的基礎。為此，初中數(shù)學教學要認識到培養(yǎng)學生自主學習意識的重要性，不斷總結和反思目前的教學現(xiàn)狀，結合學生實際開展有效的教學活動，以此培養(yǎng)學生的自主學習能力。

一、農村初中學生自主學習的現(xiàn)狀

1.從教學活動分析。

就目前農村初中數(shù)學教學現(xiàn)狀來看，教學活動中仍然沿用著傳統(tǒng)教學模式，教師缺乏教學理念的更新，缺乏對學生自主學習意識的重視和引導，課堂教學中“一言堂”的現(xiàn)象一直延續(xù)。而這種“教師在上面教、學生在下面學”的灌輸式教學雖然給予了學生豐富的知識，但是學生學習的效果并不理想，甚至嚴重打擊了學生的學習積極性。此外，這種教學模式下課堂氛圍沉悶，缺乏對學生自主性的引導，導致學生一直處于被動學習的狀態(tài)，長此以往甚至還會影響學生的學習情緒，讓學生逐漸失去學習興趣。

2.從學生角度分析。

首先，在長期被動式的學習下，學生喪失了學習熱情，甚至產生反感。其次，初中數(shù)學學習需要學生具有一定的邏輯思維能力和空間想象能力，這就給學生的學習增加了難度。而很多學生在學習中一遇到問題就逃避，長此以往會逐漸失去對數(shù)學學習的信心和主動性。再次，學生學習的動機太過功利，很多學生學習數(shù)學僅是為了中考，導致其學習只停留在表面，學習積極性短暫，對數(shù)學學習沒有正確的認識。最后，學生缺乏有效的學習方法，很多學生學習數(shù)學僅通過死記硬背和機械練習的方式，既不利于掌握和消化學習內容，形成自身的知識體系，又不利于提高學習積極性和主動性。

二、改善農村初中學生自主學習現(xiàn)狀的策略

1.營造學習環(huán)境，引發(fā)學生自主學習意識。

改善初中學生自主學習的現(xiàn)狀，教師要轉變教學觀念，加強引導，為學生營造自主學習的環(huán)境。具體教學中教師可從以下兩方面入手：其一，加強自主學習意識的宣導，讓自主學習意識深入學生腦海；其二，教師要為學生自主學習創(chuàng)造機會，以此培養(yǎng)學生的自主學習能力。例如幾何問題是初中數(shù)學的重、難點，考驗學生的空間想象能力。就此，教師可以結合學生容易混淆的幾何知識點，如就“圓柱和圓錐的體積公式”組織學生形成學習小組展開論證，自行討論圓柱和圓錐體積之間的關系，論證公式的合理性，并在此過程中形成自己的觀點。

2.增強數(shù)學與生活的聯(lián)系，幫助學生形成正確的數(shù)學認識。

首先，教師可以從數(shù)學對科技進步的影響這一角度展開分析，讓學生了解數(shù)學在最前沿科學上的應用，以此擴展學生的數(shù)學思維。其次，教師可從數(shù)學在生活中的應用展開分析，以此增加數(shù)學與生活的聯(lián)系，提高學生對數(shù)學實用性的認識。具體教學中，教師可通過開展“數(shù)學在科技和生活中的應用”討論或加強生活實例的運用來幫助學生認識到學習數(shù)學的價值。例如，教授概率問題時，教師就可以用嬰兒出生時的男女比例、轉盤游戲、中彩票等的概率進行舉例，以此來反映概率問題在生活中的體現(xiàn)和應用，改變學生對數(shù)學學習片面性的觀點。

3.創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生學習興趣。

利用情境教學法不僅可以增加學生對知識的理解，提高學習效率，還能激發(fā)其學習興趣。因此，初中數(shù)學教師要善于利用情境教學法開展教學活動，以此提高學生的學習主動性。例如教授角的知識時，教師就可以引入生活中的實例。大家都知道我們走路時手臂會隨之擺動，而手臂與身體之間形成的夾角就是角度，教師可以邀請學生上臺來進行展示，以此增加學生對角的概念的理解，讓學生對角產生思考和興趣。

4.傳授自主學習方法，提高學生自主學習能力。

讓學生投入自主學習的狀態(tài)，達到自主學習的良好效果，需要教師傳授給學生科學有效的學習方法。首先，教師要發(fā)揮課程預習的作用，傳授給學生閱讀數(shù)學教材、掌握數(shù)學重點的能力。教師可提前劃出預習提綱，讓學生帶著問題去預習，指導學生遇到不理解的地方和重點知識可進行標記，以此作為學習的重點。其次，教師要重視例題講解的過程，這一過程中，教師要充分發(fā)揮學生的主動性，放手讓學生自己去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，遇到困難主動尋求幫助，鍛煉學生的自主學習的能力，培養(yǎng)學生虛心學習的精神。最后，教師要重視課后總結，課后總結是對課堂中數(shù)學知識的提煉，既反映教學的重點，又賦予數(shù)學知識以邏輯性。教師可將課后總結的機會留給學生，既考查學生對數(shù)學知識的掌握情況，又鍛煉學生的總結能力。例如，學完正多邊形和圓的知識后，教師可以邀請學生總結正多邊形與圓之間的關系，最終可得出以下結論：正多邊形都有一個外接圓和一個內切圓；一個圓的內接正n邊形與其外切正n邊形相似；周長相等的正多邊形與圓相比，圓的面積較大，且多邊形邊數(shù)越多，其面積越接近于圓等。

總而言之，培養(yǎng)學生的自主學習意識和能力是提高農村初中數(shù)學教學、促進學生全面發(fā)展的重要手段。為此，教師要充分認識自主學習對學生學習和成長的重要性，結合學生實際開展教學活動，以此改善農村初中生自主學習現(xiàn)狀，為學生成長貢獻力量。