趙 莉

會計是具有專業(yè)性和實用性的經(jīng)濟管理學(xué)科，對社會的時代發(fā)展具有重要意義。會計對學(xué)生的認(rèn)知水平和專業(yè)水平提出了一定要求，學(xué)生在學(xué)習(xí)掌握專業(yè)理論知識的同時，還要從根本上提高自身實踐能力[1]。在教育教學(xué)中，教師要充分意識到會計實踐教學(xué)的重要性，將理論知識和實踐教學(xué)有機結(jié)合，構(gòu)建完善的會計實踐教學(xué)課程體系。目前，大部分高校的會計實踐教學(xué)還存在一定問題，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，通過完善會計實踐教學(xué)體系，提高教學(xué)質(zhì)量和效果，為社會發(fā)展提供大量專業(yè)高素質(zhì)人才。

1 會計實踐教學(xué)存在的問題

1.1 缺乏完善的課程體系

目前，大部分高校的會計實踐缺乏一定教學(xué)時間和機會，一般來說，傳統(tǒng)會計綜合測驗設(shè)置在后半學(xué)期，其考試測驗時間過于集中，無法將理論知識與實踐操作進行有機融合，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有待提高，教師也無法進行針對性指導(dǎo)。

1.2 成本資金投入有限

大部分高校的成本資金有限，無法為會計實踐教學(xué)創(chuàng)造良好的環(huán)境和條件，針對實踐教學(xué)中需要的器材無法及時配備，基礎(chǔ)設(shè)施比較落后，導(dǎo)致許多實踐教學(xué)活動無法順利按照相關(guān)要求展開。由于許多硬件和軟件配置不到位，使得教學(xué)效果十分不理想。

1.3 實踐教學(xué)理念落后

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代化教學(xué)手段逐漸應(yīng)用于教育教學(xué)領(lǐng)域中，但這并不是對傳統(tǒng)教學(xué)方法的否定。目前，大部分教師的實踐教學(xué)理念比較落后，無法將傳統(tǒng)教學(xué)理念和現(xiàn)代化教學(xué)手段進行有機結(jié)合，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較低，自主學(xué)習(xí)能力較差。

1.4 實踐教學(xué)內(nèi)容不夠創(chuàng)新

在高校會計實踐教學(xué)過程中，許多教師所應(yīng)用的教學(xué)方法比較傳統(tǒng)落后，主要是機械的將實踐目標(biāo)、實踐內(nèi)容以課本教材為基礎(chǔ)，大大限制學(xué)生的想象力，導(dǎo)致學(xué)生只能被動的接受知識理論，不利于實踐操作能力的提升，難以發(fā)揮其主觀能動性[2]。同時，實踐教學(xué)內(nèi)容比較乏味單一，只是對課本教材知識的相關(guān)驗證，無法從根本上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造意識，不能滿足社會發(fā)展對人才的多方面需求。另外，教學(xué)過程中所應(yīng)用的電子計算軟件與實際工作中應(yīng)用的電子計算軟件存在一定差異。在教學(xué)中，大部分電子計算軟件主要是以總賬系統(tǒng)和報表系統(tǒng)作為中心系統(tǒng)，而在實際工作中是應(yīng)用ERP軟件為中心系統(tǒng)，導(dǎo)致學(xué)生所掌握知識技能無法準(zhǔn)確應(yīng)用到實際工作中[3]。

1.5 師資隊伍有待提升

目前，大部分高校的師資隊伍結(jié)構(gòu)缺乏專業(yè)性，高校無法根據(jù)社會發(fā)展趨勢定期對教師進行培訓(xùn)，使得教師專業(yè)素質(zhì)有待提高。許多會計學(xué)科的教師都是在財經(jīng)院校畢業(yè)后直接分配到相關(guān)工作崗位，缺乏社會實踐經(jīng)驗，無法教給學(xué)生符合實際需求的知識技能，導(dǎo)致會計實踐教學(xué)活動過于形式化。進而，影響到會計實踐教學(xué)質(zhì)量和效果，造成所培養(yǎng)的人才缺乏專業(yè)性，難以達成教學(xué)目標(biāo)，發(fā)揮出會計實踐教學(xué)的最大優(yōu)勢。

2 會計實踐教學(xué)策略

2.1 明確學(xué)生的主體地位

在會計實踐教學(xué)過程中，教師要積極根據(jù)社會發(fā)展趨勢對自身教學(xué)理念進行創(chuàng)新改進，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為其創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍。會計實踐教學(xué)要打破傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，重點培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，合理設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，設(shè)定科學(xué)可行的會計教學(xué)計劃，帶動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，營造良好教學(xué)氛圍。同時，在實踐教學(xué)過程中，教師要充分明確學(xué)生的主體地位，利用先進的信息技術(shù)收集整理教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過程中，要發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動性，加強信息資源的收集整理，對相關(guān)會計知識進行開發(fā)探索，大大提高教學(xué)效率。

2.2 制定科學(xué)合理的教學(xué)計劃

目前來看，大部分高校的會計實踐教學(xué)還缺乏比較科學(xué)完整的教學(xué)計劃，無法充分意識到實踐課程的重要性。在實踐教學(xué)過程中，教師要根據(jù)實際情況，制定科學(xué)合理的教學(xué)計劃，將理論知識與實踐教學(xué)進行有機結(jié)合，實現(xiàn)教學(xué)效率的有效提升。同時，教師要對會計實踐進行全方位的了解認(rèn)識，利用課余時間做好市場調(diào)研工作，對社會崗位進行綜合研究分析，組織高校領(lǐng)導(dǎo)和會計專業(yè)的相關(guān)教師進行討論，制定會計實踐教學(xué)計劃，制定完善實踐教學(xué)規(guī)章制度，將學(xué)生的知識技能進行專業(yè)培訓(xùn)，將不同的教學(xué)環(huán)節(jié)和實踐教學(xué)內(nèi)容加入教學(xué)計劃中，為教學(xué)活動的順利開展提供有利條件[4]。

2.3 創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)情境

根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，貼近問題教學(xué)情境的教學(xué)模式更容易被學(xué)生接受理解。在會計實踐教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置教學(xué)情境，對學(xué)生的知識技能進行全面整頓。另外，教師還要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，提升學(xué)生的會計職業(yè)素養(yǎng)。設(shè)置針對性教育課程，將職業(yè)素養(yǎng)和理論知識進行有機結(jié)合，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，滿足社會發(fā)展對人才的多方面需求。

2.4 引導(dǎo)學(xué)生進行課前預(yù)習(xí)

在會計實踐教學(xué)過程中，教師要充分發(fā)揮出學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生利用課余時間收集信息資源，對課堂教學(xué)相關(guān)知識進行預(yù)習(xí)和驗證，教師要在學(xué)生收集信息中給予指導(dǎo)性幫助，提高預(yù)習(xí)質(zhì)量和效果。目前，教學(xué)方式的創(chuàng)新改進不是一味的舍棄傳統(tǒng)教學(xué)模式，而是以創(chuàng)新有效教學(xué)方式的探索為主旨，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對其進行調(diào)整運用。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，促進學(xué)生的全面發(fā)展[5]。同時，教師要引導(dǎo)學(xué)生以小組形式開展教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造意識和團隊合作意識，實現(xiàn)不同種類教學(xué)方式的有效性。

2.5 建立實踐教學(xué)獨立教室

一般來說，在教學(xué)中教師要將知識和情境進行有機結(jié)合，通過組織學(xué)生進行實踐活動，將理論知識轉(zhuǎn)化為自身所掌握的知識技能，在實踐活動中，將自身已經(jīng)掌握的知識技能靈活運用在生活實際中。因此，教師要構(gòu)建完善的會計實踐教學(xué)體系，加大成本資金投入，建立會計實踐教學(xué)教室和基地。在保證會計實踐活動順利開展的前提下，高校要加強建設(shè)手工操作實踐教室和信息檔案查詢教室，還要為實踐教學(xué)所需的設(shè)備進行完善，資料室還要有文件信息查找排列柜，對不同種類的文件進行保存整理。同時，高校要充分意識到實踐基地的重要性，在完成校內(nèi)教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，重點培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力，加強建設(shè)校外實踐基地，與社會企業(yè)進行合作交流，使得學(xué)生在實踐操作中不斷提升自身職業(yè)水平，感受真實工作環(huán)境和工作壓力，有效將理論知識和實踐操作進行有機結(jié)合，大大提升實踐活動的有效性。

2.6 結(jié)合實際編寫課本教材

在會計實踐教學(xué)中，教師要加強實踐教學(xué)課本教材的運用。由于實踐教學(xué)的不斷進步發(fā)展，教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式都在不斷創(chuàng)新改進，實踐教學(xué)所參照的課本教材要具有一定的多樣性，在課本教材編寫過程中，要對社會發(fā)展趨勢進行整體分析，廣泛收集社會各大企業(yè)的相關(guān)資料和數(shù)據(jù)，從不同角度對其進行分析，加工整理相關(guān)文字資料編寫進課本教材中，增強課本教材的實用性和可參考性。

2.7 將手工與計算機操作進行結(jié)合

目前，我國高校實踐教學(xué)主要分為手工操作、計算機操作、手工與計算機結(jié)合的三種操作模式。大部分高校會計實踐主要使用手工記賬模式，很難與當(dāng)下社會發(fā)展對會計崗位的多方面需求進行結(jié)合。一般來說，高校也會組織學(xué)生進行計算機操作教學(xué)模式，使用先進的信息技術(shù)設(shè)置財務(wù)軟件，但是還存在許多不足。第一，學(xué)生在通過財政局組織的會計電算化考試后，而沒有跟上后續(xù)的深入學(xué)習(xí)[6]。第二，有些高校所設(shè)置的電子計算軟件缺乏實用性，無法引導(dǎo)學(xué)生將已經(jīng)掌握的知識技能熟練掌握在軟件應(yīng)用中，而只是為了使學(xué)生通過應(yīng)試考試。在當(dāng)今社會的背景下，對計算機相關(guān)軟件的熟練運用已經(jīng)成為高素質(zhì)專業(yè)人才所具備的必要技能。在手工操作基礎(chǔ)上，教師要引導(dǎo)學(xué)生利用會計電算化操作技術(shù)，將手工操作和計算機操作進行有機結(jié)合，互相彌補各個領(lǐng)域所存在的不足，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識的同時，可以熟練掌握手工操作和計算機操作技能，為其日后的學(xué)習(xí)生活打下堅實基礎(chǔ)。

3 結(jié) 語

總之，會計實踐教學(xué)對學(xué)生日后的學(xué)習(xí)生活具有重要意義。目前，我國大部分高校的會計實踐教學(xué)還存在許多問題，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，對自身教學(xué)模式進行創(chuàng)新改進，將理論知識與實踐操作進行有機結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生可以將已經(jīng)掌握的知識技能靈活運用在實際操作中，提高教學(xué)效率，滿足社會發(fā)展對人才的多方面需求。