江蘇省句容市茅山中心小學 胡明喜

小學時的數(shù)學教育是小學生日后學習數(shù)學的重要基礎，小學時期也是小學生學習與思考習慣養(yǎng)成的關鍵時期。新課改以來，小學數(shù)學教師不斷改善傳統(tǒng)的教學方法，然而仍面臨著小學生數(shù)學思維模式化、學生學習缺乏主動性、學生無自主思考意識的問題，數(shù)學教學仍然需要不斷優(yōu)化的教學策略。培養(yǎng)學生獨立思考能力有助于培養(yǎng)學生邏輯思維，提升學習熱情，刺激學生自主學習，所以在教學過程中，教師要把培養(yǎng)獨立思考能力作為重要參考因素，從增加課堂趣味內(nèi)容、轉變課堂主體、設計懸念、鼓勵具體化等方面切實訓練學生的思考技能。

一、增添趣味知識，善用各種資源

小學生年齡較小，對數(shù)學學科的認知也較為淺薄，所以許多小學生對學習數(shù)學缺乏熱情，而沒有熱情就無法獨立思考，這就為培養(yǎng)獨立思考能力的教學加大了難度。部分小學教師在教授數(shù)學過程中過于偏重理論知識而忽略了數(shù)學的實用性，導致學生對數(shù)學課產(chǎn)生了抗拒心理。實則初等數(shù)學是包含許多生活因素與趣味內(nèi)容的，小學教師在教學過程中不能僅注重數(shù)學基礎知識，也要注意為課堂增添趣味，激發(fā)學生對數(shù)學課堂的積極性，以提升學生對數(shù)學的興趣，從而不斷主動學習，在主動學習的過程中逐漸養(yǎng)成獨立思考的好習慣。例如教師在教授運算法則時，可以編一些口訣、制作算式卡片、使用火柴作為計數(shù)道具等方法增加數(shù)學課堂的元素。教師要善用各種教學資源提升學生的上課熱情，鼓勵學生把數(shù)學知識應用到生活中，獨立思考生活中的數(shù)學現(xiàn)象。如此一來，小學生會改變對數(shù)學課堂枯燥乏味的認知，主動參與學習與思考，有利于學生獨立思考解決數(shù)學趣味問題。

二、轉變課堂主體，改善課堂氛圍

在我國數(shù)學課堂上，許多教師傾向于對學生灌輸課程知識而非引導學生學習知識，這就導致在許多情況下課堂氛圍不活躍。部分小學生注意力集中能力不強，在沉悶的數(shù)學課堂上非常容易分神，再集中精力的時候就難以聽懂教師所講的內(nèi)容，于是小學生就會產(chǎn)生挫敗感，其后更難主動參與到課堂中，這樣就形成了惡性循環(huán)。新課改以來，許多教師嘗試與學生交換地位，使學生變成課堂的主體，鼓勵學生充分思考與積極發(fā)言，收到了良好的教學效果。小學數(shù)學教師要結合自身的教學實際制定相應的計劃，例如教師可以請一部分對數(shù)學知識理解較為透徹的學生講解知識點，請其余同學提出建議與疑問，最后由教師進行補充總結。教師還可以采用其他多種方法，如情景教學、游戲化教學、小組合作學習等方法改善課堂氛圍，無論用何種方法，教師都要讓學生做好課堂的主人，鍛煉學生的獨立思考能力與處理數(shù)學問題的綜合素養(yǎng)。

三、設計懸念，指引學生主動思考

受傳統(tǒng)教學觀念的影響，部分小學數(shù)學教師忽略了課堂上設置懸念的重要性。教師把自身對知識點的理解細致透徹地全部講給學生，課堂安排強度大、知識內(nèi)容密度高，學生僅是依靠教師的講授與自己的記憶來學習數(shù)學，課堂上沒有獨立思考的時間，課后也不知思考什么，時間久了，就會喪失獨立思考的能力，這也是在學生學習數(shù)學過程產(chǎn)生“一聽就懂，一做就錯”現(xiàn)象的直接原因。因此，教師在課堂上要懂得設計懸念，為課堂“留白”，減輕課堂的緊湊感，留給學生需要思考的內(nèi)容與思考的時間。例如教師在教授多邊形的面積公式時，在講了三角形與正方形的面積公式后可以設問：“這兩個公式有什么異同？為什么？”留給學生一定思考時間后，講授圓的面積公式可以再設問：“現(xiàn)有一根已知長度的繩子可以圍成三角形、長方形、正方形和圓，那么圍成什么圖形面積最大？為什么？”再留給學生一定的思考時間后，教師可以自行選擇揭曉答案的方法。有懸念的課堂對于小學生來說更具有吸引力，也有助于學生形成獨立思考的意識，慢慢地養(yǎng)成思考的習慣，從而提升獨立思考能力。

四、鼓勵具體化，給予學生回饋感

大部分小學生都有一定的自我表現(xiàn)欲，希望自我表達，希望得到他人的肯定與稱贊。當前階段，雖然許多小學數(shù)學教師對鼓勵學生逐漸重視起來，但更多的教師鼓勵僅僅停留在課堂上的一句“說得很好”，這樣并不具體深刻，難以表現(xiàn)教師對學生的欣賞，導致學生缺乏回饋感，對學生日后的學習幫助不大。所以小學數(shù)學教師的教學不僅要注重知識層面，也要關注小學生的心理特點，結合學生心理特點的教學是極其有助于學生長期學習的。學生發(fā)言時，教師要認真細心地聆聽，注重學生發(fā)言的細節(jié)，例如學生思維的進步、創(chuàng)新、大膽之處，思考為何他能想到別的學生沒有考慮的因素。教師鼓勵的最終目的是讓學生獲得回饋感并為學生課下自主學習注入動力，并不是讓學生獲得虛無的滿足感，盲目高估自己的水平。所以教師也需注意提出學生的不足之處，對學生做出綜合評價。教師恰到好處的點評不僅可增強學生自信與提升其學習數(shù)學的熱情，而且會使學生認識到自己的不足，有助于學生課下獨立思考、自主學習，提升思維的全面性。

獨立思考能力作為學習者終身受益的學習習慣，其的養(yǎng)成是一個需要教師與學生長期共同努力的過程。小學數(shù)學教師在教學過程中，要科學合理地制定好課前、課上、課后的培養(yǎng)策略，結合小學生的心理特點，從實際出發(fā)，為學生指引正確的道路，為學生插上獨立思考的翅膀，助力學生在數(shù)學天空自由翱翔，培養(yǎng)新時代真正會思考、會創(chuàng)新的數(shù)學人才。