李　楊

(天津師范大學(xué)，天津　300387)

習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思政會(huì)上闡述了“高校思想政治工作關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰(shuí)培養(yǎng)這個(gè)根本問(wèn)題”，強(qiáng)調(diào)把“思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程”。新的社會(huì)歷史條件下，我國(guó)大學(xué)生呈現(xiàn)出更加鮮明的個(gè)性特征，高校思想政治教育面臨新挑戰(zhàn)。為此，高校應(yīng)遵循思想政治工作規(guī)律、育人規(guī)律、學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，充分整合資源，發(fā)揮合力，拓寬思想政治教育的深度、廣度和寬度，構(gòu)建課堂教學(xué)、校園文化、社會(huì)實(shí)踐、網(wǎng)絡(luò)空間“四位一體”課堂育人體系，以“四個(gè)課堂”為抓手，打造系統(tǒng)化、立體化、內(nèi)涵化育人格局，全方位推進(jìn)大學(xué)生思想政治教育。

一、高校思想政治教育“四位一體”課堂育人體系內(nèi)涵解析

“課堂”，狹義上指在教室里的教學(xué)活動(dòng)，廣義上包涵所有具有育人功能的時(shí)空。在高校思想政治教育工作中，承載著育人工作的“課堂”主要涵蓋四個(gè)方面：

(一)第一課堂——課堂教學(xué)

課堂教學(xué)以學(xué)生在教室里聽(tīng)課學(xué)習(xí)為主，是思想政治教育的主渠道。思想政治理論課是作為大學(xué)生的必修課，是思想政治教育的主課堂。形勢(shì)政策課、軍事理論課、就業(yè)指導(dǎo)課、心理健康課、各類專業(yè)課等都是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的第一課堂，發(fā)揮著主導(dǎo)作用。

(二)第二課堂——校園文化

校園文化以學(xué)生在校園內(nèi)的實(shí)踐活動(dòng)為主，是思想政治教育的主載體。從內(nèi)容上看，校園文化來(lái)源于教科書又超越了教科書，從形式上看，涉及名師講座、黨團(tuán)活動(dòng)、社團(tuán)組織等諸多領(lǐng)域。以文育人，校園文化潛移默化地滲透，有助于大學(xué)生提升認(rèn)識(shí)，陶冶情操，是高校思想政治教育的重要領(lǐng)域。

(三)第三課堂——社會(huì)實(shí)踐

社會(huì)實(shí)踐是以學(xué)生在校園外進(jìn)行的實(shí)踐活動(dòng)為主，是思想政治教育的主陣地。大學(xué)生的思想政治教育不能只局限在學(xué)校里，走出校園，走進(jìn)革命老區(qū)、歷史古城、科技名企，學(xué)研結(jié)合，在社會(huì)實(shí)踐中增長(zhǎng)知識(shí)，鍛煉能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用、知行合一，是思想政治教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

(四)第四課堂——網(wǎng)絡(luò)空間

網(wǎng)絡(luò)空間以學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)新媒體學(xué)習(xí)實(shí)踐為主，是思想政治教育的新平臺(tái)。當(dāng)今社會(huì)信息化成為主導(dǎo)趨勢(shì)，信息的海量性、覆蓋的廣泛性、傳播的即時(shí)性給學(xué)習(xí)、生活帶來(lái)了深刻的變革，也逐漸突破高校傳統(tǒng)的求知、教育模式。網(wǎng)絡(luò)新媒體承載的育人功能對(duì)于思想政治教育具有重要意義，是傳統(tǒng)思想政治教育課堂的有力延伸。

二、高校思想政治教育“四位一體”課堂育人體系的意義分析

(一)遵循思想政治教育工作規(guī)律的必然要求

思想政治教育工作是一個(gè)系統(tǒng)、全面、互動(dòng)的過(guò)程，各個(gè)育人環(huán)節(jié)不是相互獨(dú)立的，而是相互協(xié)調(diào)、相互補(bǔ)充。第一課堂不僅是向?qū)W生傳授理論知識(shí)，同時(shí)對(duì)于第二、三、四課堂具有理論指導(dǎo)意義；第二課堂寓教于樂(lè)，將思政教育滲透在校園文化活動(dòng)之中，是對(duì)第一課堂理論支撐的深化和實(shí)踐，對(duì)第三課堂也具有重要示范意義；第三課堂作為第二課堂的有效補(bǔ)充，拓展了思想政治教育的空間；第四課堂將線下的理論教育與實(shí)踐教育搬到線上，是對(duì)傳統(tǒng)第一、二、三課堂的有力延伸。思想政治教育工作的基本規(guī)律要求必須將“四個(gè)課堂”結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)——校園文化——社會(huì)實(shí)踐——網(wǎng)絡(luò)空間的無(wú)縫對(duì)接，形成立體化、系統(tǒng)化、內(nèi)涵化的育人陣地。

(二)落實(shí)高校立德樹(shù)人根本任務(wù)的現(xiàn)實(shí)需要

當(dāng)前，我國(guó)正處在社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期，經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域深刻變革，社會(huì)結(jié)構(gòu)深刻變動(dòng)，各種社會(huì)思潮相互激蕩，西方文化思想不斷滲透，大學(xué)生價(jià)值觀日趨多元化，訴求逐漸多樣化，突出自我化，熱衷外來(lái)文化帶來(lái)的民族意識(shí)淡化、功利化，如此等等嚴(yán)重沖擊了高校思想政治工作的育人效果。為此，應(yīng)加強(qiáng)“四位一體”課堂平臺(tái)建設(shè)，將理論教育與實(shí)踐教育相結(jié)合，直接教育與間接教育相結(jié)合，自我教育與學(xué)校教育相結(jié)合，形成聯(lián)動(dòng)機(jī)制，為高校始終成為培育人才的堅(jiān)強(qiáng)陣地提供保障。

(三)更好發(fā)揮“四個(gè)課堂”育人功能的內(nèi)在動(dòng)力

課堂教學(xué)、校園文化、社會(huì)實(shí)踐、網(wǎng)絡(luò)陣地是高校思想政治教育的重要環(huán)節(jié)，各自以不同方式承載著育人功能，但是在實(shí)際過(guò)程中，也遇到了教育效果與教育初衷并不協(xié)調(diào)的瓶頸。第一課堂的教學(xué)效果不能很好地適應(yīng)社會(huì)現(xiàn)實(shí)，不能讓學(xué)生解渴，教學(xué)效果有待提升；第二課堂、第三課堂缺乏科學(xué)化、系統(tǒng)化、具體化指導(dǎo)；第四課堂“網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)”建設(shè)不完善、利用不充分、管理不到位。因此，每一個(gè)環(huán)節(jié)在發(fā)揮育人功能的同時(shí)不足也逐漸凸顯，為更好地發(fā)揮“四個(gè)課堂”的育人功能，提升思想政治教育的針對(duì)性、實(shí)效性，應(yīng)不斷探索“四個(gè)課堂”聯(lián)動(dòng)機(jī)制，使其相互補(bǔ)充，構(gòu)建高校育人的新平臺(tái)。

三、高校思想政治教育“四位一體”課堂育人體系構(gòu)建路徑探析

(一)以“第一課堂”為支撐，建設(shè)思想政治教育精品課程

重視思想政治理論課。思想政治理論課是大學(xué)生思想政治教育的主課堂，是提升高校育人品質(zhì)的關(guān)鍵所在。新形勢(shì)下，高校思想政治理論課應(yīng)秉承“以生為本”教學(xué)理念，圍繞教材知識(shí)，迎合學(xué)生需要，規(guī)劃課程設(shè)置，調(diào)整授課內(nèi)容，創(chuàng)新講課方式，讓教育初衷與學(xué)生實(shí)際相契合，提升理論課程的教育成效。強(qiáng)化專業(yè)課程育人職能。將思想政治教育滲透到專業(yè)教育全過(guò)程，產(chǎn)生協(xié)同效應(yīng)，實(shí)現(xiàn)人文教育與專業(yè)教育交融。加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，對(duì)接課堂教學(xué)，豐富實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，在實(shí)踐中深化學(xué)生理論認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。

(二)以“第二課堂”為載體，打造思想政治教育品牌活動(dòng)

重視傳統(tǒng)文化育人作用。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族的歷史積淀和智慧結(jié)晶，是高校文化育人的重要內(nèi)容實(shí)踐性的學(xué)生第二課堂活動(dòng)。結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，立足專業(yè)優(yōu)勢(shì)，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入第二課堂，潛移默化地浸潤(rùn)學(xué)生價(jià)值觀，提升文化素養(yǎng)，強(qiáng)化文化自信。強(qiáng)化載體育人功能。充分利用學(xué)生會(huì)、學(xué)生社團(tuán)等學(xué)生組織，開(kāi)展學(xué)術(shù)性、趣味性、品牌性學(xué)生活動(dòng)，豐富校園文化，用良好的校園氛圍陶冶情操。注重以文育人，以德施教。通過(guò)校訓(xùn)、?；?、校歌等文化符號(hào)推廣反映學(xué)校歷史文化底蘊(yùn)的辦學(xué)理念和精神特質(zhì)，用多重文化要素，熏陶學(xué)生的精神氣質(zhì)，基于師德師風(fēng)建設(shè)，以德施教，發(fā)揮高校教師思想、觀念、言行的示范作用，提升學(xué)生的自我修養(yǎng)。

(三)以“第三課堂”為抓手，延伸思想政治教育覆蓋空間

拓展實(shí)踐基地。依托區(qū)域人文底蘊(yùn)，挖掘教育資源，主動(dòng)與城市社區(qū)、農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)、名企學(xué)校等相關(guān)單位建立聯(lián)系，以合作共建、雙向受益為原則，建立涵蓋不同類型的社會(huì)實(shí)踐基地。豐富實(shí)踐內(nèi)容、形式。結(jié)合主題，綜合利用實(shí)踐調(diào)研、深度訪談、知識(shí)宣講等多種實(shí)踐方式，豐富社會(huì)實(shí)踐內(nèi)容，創(chuàng)新社會(huì)實(shí)踐方式，落實(shí)實(shí)踐成果。組織實(shí)踐團(tuán)隊(duì)集體匯報(bào)、展示實(shí)踐成果，通過(guò)報(bào)紙、電視、互聯(lián)網(wǎng)等媒介，對(duì)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐進(jìn)行廣泛宣傳和深入報(bào)道，充分調(diào)動(dòng)大學(xué)生的積極性，為開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐營(yíng)造良好氛圍。

(四)以“第四課堂”為媒介，拓展思想政治教育新型陣地

網(wǎng)絡(luò)新媒體時(shí)代，要求思想政治教育要不斷創(chuàng)新形式，在新媒體條件下搭建教育平臺(tái)，宣揚(yáng)主旋律，把握思想輿論“高地”，將思想政治教育從傳統(tǒng)課堂走向新課堂，轉(zhuǎn)變教育理念。突破傳統(tǒng)思想政治教育方式的局限，樹(shù)立互聯(lián)網(wǎng)思維，將思想政治教育內(nèi)容與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)實(shí)現(xiàn)高度融合，借助媒體平臺(tái)將教育從灌輸?shù)膯蜗蚴睫D(zhuǎn)變?yōu)榛?dòng)的雙向式，提升思想政治教育的吸引力和親和力。創(chuàng)新教育媒介。遵循互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展規(guī)律，挖掘、整合網(wǎng)絡(luò)資源，創(chuàng)新思想政治教育工作載體，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，依托微信平臺(tái)、網(wǎng)上論壇、網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)社區(qū)等互聯(lián)網(wǎng)媒介開(kāi)展教育，促進(jìn)思政工作生活化，提升思想政治教育工作的時(shí)效性。

高校思想政治教育工作要因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而新，以立德樹(shù)人為根本任務(wù)，以實(shí)際問(wèn)題為導(dǎo)向，以學(xué)生需求為基點(diǎn)，整合資源，協(xié)同并進(jìn)，構(gòu)建課堂教學(xué)、校園文化、社會(huì)實(shí)踐、網(wǎng)絡(luò)空間“四位一體”課堂育人體系，實(shí)現(xiàn)思想政治教育各個(gè)育人環(huán)節(jié)的有效對(duì)接，增強(qiáng)思想政治教育的實(shí)效性和針對(duì)性，真正實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人。

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