徐　寧

(黃山學(xué)院，安徽　黃山　245041)

一、前言

學(xué)習(xí)興趣主要是指由自身好奇心引起的個(gè)人興趣和以在某些特定環(huán)境或條件刺激下產(chǎn)生的情境興趣組成[1]。濃厚的英語學(xué)習(xí)興趣對主動學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，及激發(fā)主動學(xué)習(xí)英語的動力具有重要的作用。目前我國大學(xué)英語課程教學(xué)中普遍存在著學(xué)生學(xué)習(xí)英語主動性弱，缺乏學(xué)習(xí)恒心等問題。這些問題是由于大學(xué)生缺少對英語學(xué)習(xí)的興趣，以及對英語學(xué)習(xí)的正確認(rèn)識。如何調(diào)動大學(xué)生英語學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)大學(xué)生英語學(xué)習(xí)的主動性，對大學(xué)英語的教學(xué)意義重大。

二、大學(xué)生學(xué)習(xí)興趣影響因素分析

(一)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)

學(xué)習(xí)動機(jī)是人們進(jìn)行學(xué)習(xí)的動力。學(xué)習(xí)動機(jī)越強(qiáng)，學(xué)習(xí)目標(biāo)越明確，主動學(xué)習(xí)的積極性越高。學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，表現(xiàn)為對知識的需要和對學(xué)習(xí)期望兩個(gè)方面。大學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要?jiǎng)訖C(jī)有：對英語知識的求知欲、濃厚興趣、教師的引人入勝的講解等帶來的近景直接動機(jī)；對社會使命感、實(shí)現(xiàn)親人的期望或?yàn)榧w爭取榮譽(yù)等的遠(yuǎn)景間接動機(jī)；由教師或家長批評等壓力而產(chǎn)生的外部動機(jī)；提高自身能力等的內(nèi)部動機(jī)。其中，近景直接學(xué)習(xí)動機(jī)與內(nèi)部動機(jī)是學(xué)生進(jìn)行主動學(xué)習(xí)和探索的最有效的形式，因?yàn)檫@兩種動機(jī)是由學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為誘因而產(chǎn)生的動機(jī)。而遠(yuǎn)景間接動機(jī)和外部動機(jī)則需要教師科學(xué)合理的引導(dǎo)，在一定條件下，可以產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣向前兩種動機(jī)轉(zhuǎn)變。

(二)教師綜合素質(zhì)

教師的英語專業(yè)素養(yǎng)和上課的熱情，直接影響到學(xué)生對任課教師的認(rèn)可和對英語學(xué)習(xí)的態(tài)度。教師圍繞教學(xué)目標(biāo)而展開的多元化的上課形式，容易讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。教師專業(yè)的英語水準(zhǔn)、流暢的表達(dá)、平易近人的態(tài)度及良好的互動交流能力，能夠很好地拉近師生間的關(guān)系?？傊?，教師作為知識的傳授者、課堂的組織者、學(xué)習(xí)策略的引導(dǎo)者、教學(xué)活動的參與者，其自身專業(yè)的修養(yǎng)和授課方式方法對于學(xué)生興趣的培養(yǎng)和專業(yè)發(fā)展，有著重要的作用。

(三)學(xué)習(xí)環(huán)境

濃厚的學(xué)習(xí)興趣不僅依賴于學(xué)生和教師的努力，適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境對于英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和英語學(xué)習(xí)水平的提高也有著重要的影響。我們可以聯(lián)系兒童學(xué)習(xí)漢語時(shí)的環(huán)境，周圍的漢語語境使兒童很自然地學(xué)會漢語。這種沉浸式的語言環(huán)境，同樣也適合英語語言的學(xué)習(xí)。但是在現(xiàn)實(shí)的英語語言的學(xué)習(xí)過程中，很難營造出英語沉浸式語境。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課堂以教授為主的教學(xué)模式為“翻轉(zhuǎn)課堂”英語授課模式，讓學(xué)生更多的參與到英語學(xué)習(xí)活動中，可以更為有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情。

三、提高大學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的措施

(一)多媒體教學(xué)的合理應(yīng)用

多媒體技術(shù)的發(fā)展，一改傳統(tǒng)課堂中以單一文字、講授的形式。圖片、視頻、文字、聲音等多元化元素結(jié)合被呈現(xiàn)到教學(xué)課堂中，這可以使學(xué)生直觀地感受到英語學(xué)習(xí)的語境，為學(xué)生提供了生動和清晰的課堂環(huán)境以及真實(shí)的語言理解、模仿范本。多媒體教學(xué)為英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)提供了有效的教學(xué)條件。

(二)游戲情境互動教學(xué)的應(yīng)用

傳統(tǒng)英語教學(xué)中，教師以講授為主，很容易讓學(xué)生感到枯燥乏味。課堂游戲的實(shí)施將打破這種情形。這些游戲可以有單詞接力、情境模擬、辯論競賽等形式。課堂游戲要有一定的趣味性，來調(diào)動大家的積極性，同時(shí)又要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)而展開，要以實(shí)現(xiàn)某一教學(xué)任務(wù)為目的。參與過程中既要有學(xué)生個(gè)人的表現(xiàn)，又要有同學(xué)之間及與教師間的互動，潛移默化地提高學(xué)生的參與度和語言能力。實(shí)施過程要有競爭機(jī)制和獎(jiǎng)懲機(jī)制，以督促學(xué)生能夠保持積極、認(rèn)真的態(tài)度和心態(tài)。

(三)英語學(xué)習(xí)自信心的建立

自信心是學(xué)生進(jìn)行克服困難、探索知識的支撐力。部分學(xué)生在英語交流中，常常出現(xiàn)害怕和退縮的情況。造成這種情況的原因較多，有些是對自己英語能力存在質(zhì)疑，害怕交流出現(xiàn)錯(cuò)誤，有些是自身在前期的英語學(xué)習(xí)中受到打擊，還有些是自己性格內(nèi)向等。這些都是學(xué)生缺少自信心的表現(xiàn)。老師在授課中設(shè)置合理的教學(xué)環(huán)節(jié)及多元化的教學(xué)形式，讓學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)活動中，將有利于學(xué)生自信心的建立。例如，教師可以通過單詞接龍的游戲，讓全班同學(xué)將游戲中反復(fù)出現(xiàn)的單詞總結(jié)出來。在游戲中，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)許多詞是在不斷地重復(fù)使用。通過實(shí)例，讓學(xué)生體會英語的日常交流用詞其實(shí)只是龐大單詞庫中很小的一部分，只要把這些常用的單詞熟練地應(yīng)用和把握，就能夠完成日常交流。這種簡單有效的游戲可以幫助建立英語學(xué)習(xí)自信心和積極性。

(四)融洽的師生關(guān)系的建立

學(xué)生在每個(gè)學(xué)習(xí)階段都有自己敬重的教師，這些教師都與他們有著良好的師生關(guān)系。這種良好師生關(guān)系的建立，有利于學(xué)生產(chǎn)生對該門課的興趣。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，得到學(xué)生一致好評的老師，往往是在教學(xué)中給學(xué)生以輕松的課堂環(huán)境和豐富生動的學(xué)習(xí)內(nèi)容。往往學(xué)習(xí)成績好的同學(xué)與老師的關(guān)系較為密切，而學(xué)習(xí)基礎(chǔ)弱或自覺性差的學(xué)生往往與老師關(guān)系較為疏遠(yuǎn)。因此，教師需要通過課上的引導(dǎo)和課下交流，共同參加活動等，彼此建立友誼，讓學(xué)生更多的感受到教師對自己的關(guān)懷和重視，從而提高學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]肖春曉.多媒體課件在高校英語教學(xué)中的設(shè)計(jì)與運(yùn)用[J].中國成人教育，2008(07).

[2]周新令.藝術(shù)類學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)之我見[J].科技信息(科學(xué)教研)，2007(28).