魯迅美術(shù)學(xué)院附屬中等美術(shù)學(xué)校 張德軍

教育的真正目標(biāo)就是為了可以在生活、工作中得到應(yīng)用，讓知識(shí)與生活進(jìn)行緊密聯(lián)系已經(jīng)成為教育的首要任務(wù)。在新課改的不斷推進(jìn)過程中，越來(lái)越多的教育工作者開始認(rèn)識(shí)到了傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，只有不斷改變，才能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需求及學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，才能使得教學(xué)質(zhì)量不斷提高，學(xué)習(xí)效率不斷提升。本文以高中數(shù)學(xué)為研究對(duì)象，分享在教學(xué)工作中的幾點(diǎn)心得。

一、學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，教師為指導(dǎo)者

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師是教學(xué)的主導(dǎo)者，學(xué)生只是一個(gè)聽從者的角色，這種教學(xué)關(guān)系顯然已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展需要。在新課改背景下，教學(xué)關(guān)系發(fā)生了巨大的改變，學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主體，成了知識(shí)的創(chuàng)造者以及發(fā)現(xiàn)者，而教師起到的是知識(shí)的傳遞者、促進(jìn)者的作用。在整個(gè)教學(xué)過程中，教師的主要作用在于指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，通過一系列的設(shè)計(jì)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)的欲望，體現(xiàn)出學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位。除此之外，教師應(yīng)該對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行全面了解，了解每一位學(xué)生的差異性，因材施教，讓學(xué)生的特點(diǎn)發(fā)揮出來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己對(duì)某個(gè)問題獨(dú)特的見解。與此同時(shí)，教師要注重將知識(shí)與生活進(jìn)行聯(lián)系，可以通過演講、做游戲、角色表演等形式讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性。

例如，在學(xué)習(xí)《等差數(shù)列》時(shí)，為了讓學(xué)生可以快速進(jìn)入狀態(tài)，教師可以跟學(xué)生講著名數(shù)學(xué)家高斯的故事：教師給學(xué)生布置了一道十分復(fù)雜的數(shù)學(xué)題：1+2+3+…+100=？很多學(xué)生開始自己算了起來(lái)，算了好久，算對(duì)的人還是少數(shù)，而高斯只用了幾分鐘就把正確答案算出來(lái)了。高斯就是運(yùn)用了等差數(shù)列的思想，將第一個(gè)數(shù)和最后一個(gè)數(shù)相加是101，而第二個(gè)數(shù)和倒數(shù)第二個(gè)數(shù)相加還是101，通過計(jì)算得出了有50個(gè)101，這樣再利用乘法運(yùn)算得出最后的結(jié)果。高斯主動(dòng)探索的精神感動(dòng)了老師。在故事情景的教學(xué)前提下，學(xué)生對(duì)等差數(shù)列的認(rèn)識(shí)會(huì)更加深刻，而且會(huì)激發(fā)學(xué)生對(duì)等差數(shù)列的認(rèn)識(shí)，還會(huì)促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)探索精神。

二、提倡小組合作的教學(xué)方法

合作學(xué)習(xí)不同于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將以教師為中心的模式完全轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體，教師承擔(dān)著學(xué)生的指導(dǎo)者以及管理者的角色，從而在一定程度上發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性以及創(chuàng)造性。教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行分組，A、B、C組學(xué)生分別代表的是基礎(chǔ)小組、中等小組以及優(yōu)秀小組，級(jí)別低的小組學(xué)生可以尋求級(jí)別較高的學(xué)生的幫助。為了保證學(xué)生的自尊心受到保護(hù)，在分組過程中要避免使用差等生、成績(jī)低等詞語(yǔ)，并且告訴學(xué)生分組只是暫時(shí)的，每一次的測(cè)試都可以成為分組的依據(jù)。比如在分組時(shí)，可以將A、B、C分為基礎(chǔ)組、提高組以及競(jìng)賽組。在每個(gè)小組中，每個(gè)學(xué)生都有自己的有點(diǎn)，因此他們都可以成為小組的指導(dǎo)者。當(dāng)某位學(xué)生成了小組的指導(dǎo)者后，他就會(huì)想辦法教別人，讓彼此成為更好的同伴，從而在一定程度上促進(jìn)學(xué)生的綜合能力提升。當(dāng)學(xué)生在幫助同伴進(jìn)行練習(xí)時(shí)，就會(huì)看到自己在練習(xí)中的不足，并激發(fā)自身的練習(xí)激情。這種互幫互助的練習(xí)模式，可以讓學(xué)生的積極性得到提升，還能更加有效地提高他人的學(xué)習(xí)能力，從而讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的魅力，并形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、打破傳統(tǒng)教學(xué)方法的弊端

在探究教學(xué)方法的問題上，越來(lái)越多的高中數(shù)學(xué)教師認(rèn)識(shí)到了傳統(tǒng)教學(xué)方法的缺陷，開始創(chuàng)造更加新穎的教學(xué)方法。當(dāng)然，我們不能否認(rèn)傳統(tǒng)教學(xué)方法對(duì)教育人才所做出的貢獻(xiàn)，只是隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)教學(xué)方法的弊端開始顯現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生不能很好地學(xué)習(xí)知識(shí)。因此，新課改將這一問題進(jìn)行了細(xì)致的探究與解決，將每個(gè)學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)可以以一節(jié)課的教學(xué)形式體現(xiàn)出來(lái)，這樣高中生就可以提前感受到大學(xué)的上學(xué)模式，在大課堂的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生之間的交流溝通就會(huì)變多，教師也會(huì)將計(jì)劃進(jìn)行認(rèn)真設(shè)計(jì)。在學(xué)習(xí)新知識(shí)的過程中，探究真理過程顯然已經(jīng)成為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，不僅可以讓學(xué)生感受實(shí)踐的重要性，還能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，讓學(xué)生理解知識(shí)與生活的緊密聯(lián)系。

例如，在學(xué)習(xí)《統(tǒng)計(jì)案例》時(shí)，為了讓學(xué)生了解統(tǒng)計(jì)學(xué)在實(shí)際生活中的重要作用，教師可以組織學(xué)生針對(duì)學(xué)校主要路口的汽車流量進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，通過頻率統(tǒng)計(jì)方法，讓學(xué)生了解學(xué)校路口的交通情況，是否會(huì)出現(xiàn)交通堵塞、堵塞時(shí)間等，并讓學(xué)生通過自身的觀察提出解決該類問題的意見。這樣的教學(xué)方法打破了傳統(tǒng)教學(xué)方法的弊端，可以讓學(xué)生主動(dòng)探索出真理，并對(duì)該結(jié)論更加深刻。

總而言之，在新課改的教學(xué)背景下，要求教師可以采用新型的教學(xué)方法、新型的教學(xué)理念以及新型的教學(xué)課程，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并讓學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量得到一定程度的增強(qiáng)。