西安經(jīng)開(kāi)第三幼兒園 關(guān)信玲

意境是詩(shī)歌的靈魂，是客觀之景與主觀之情的水乳交融，兩者虛實(shí)相生，情因景而生，景因情而活，故而意境極具感染力。那么，從詩(shī)歌教學(xué)的意境中提升幼兒的審美能力就大有可為。

一、設(shè)——巧妙創(chuàng)設(shè)優(yōu)美意境

雖說(shuō)意境并不是只可意會(huì)不可言傳的玄妙之物，但對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，如何感受詩(shī)歌中的優(yōu)美意境，確實(shí)需要教師借助手段巧妙創(chuàng)設(shè)，如詩(shī)歌《綠色的夢(mèng)》：

這是一個(gè)特別的晚上，

大家都做了一個(gè)特別的夢(mèng)。

小兔子夢(mèng)到了綠茵茵的草地，

草地上五顏六色的花兒，

是她美麗的發(fā)夾；

青蛙夢(mèng)到了綠綠的荷葉，

田田的荷葉下，

是他的好朋友小金魚；

瓢蟲(chóng)夢(mèng)到了綠綠的葉子，

晶瑩的露珠里，

有一個(gè)好聽(tīng)的故事……

幼兒夢(mèng)到了綠色的小島，

綠色的清香沁到了他們的心里。

整首詩(shī)描繪了優(yōu)美溫馨的意境，筆者是這樣創(chuàng)設(shè)環(huán)境的：首先把活動(dòng)室布置成了一個(gè)綠色的世界——有綠色的窗簾和許多綠色的物品，播放描繪綠色場(chǎng)景的背景音樂(lè)。幼兒在這樣的場(chǎng)景里，傾聽(tīng)著舒緩的搖籃曲，感受到輕松愉悅的氛圍。這時(shí)，教師再不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)幼兒思考和想象：在這綠色的世界里，小動(dòng)物們會(huì)做一個(gè)什么樣的綠色的夢(mèng)？如此，為幼兒營(yíng)造出優(yōu)美的夢(mèng)幻般的意境，為幼兒的詩(shī)歌賞析搭起一座想象的橋梁。

二、講——教師聲情并茂講述意境內(nèi)涵

鑒于幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，他們對(duì)詩(shī)歌的欣賞與創(chuàng)作的能力不可能像成人那樣直接通過(guò)閱讀文字而獲得，更多地需要聆聽(tīng)教師的朗誦來(lái)感受。

首先，教師要認(rèn)真鑒賞詩(shī)歌，把握作品的感情基調(diào)，是清新自然、優(yōu)美舒緩，還是活潑明快、詼諧風(fēng)趣，這樣才能運(yùn)用恰如其分地語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)來(lái)進(jìn)行朗誦表達(dá)，如此，有助于幼兒對(duì)作品情感的感受和領(lǐng)悟。

其次，教師在示范朗誦作品時(shí)，所投入的感情還應(yīng)該是真摯自然的，是在充分理解作品的基礎(chǔ)上流露出來(lái)的由衷的喜愛(ài)、自然的陶醉，這些會(huì)帶給幼兒很強(qiáng)的感染力，會(huì)更好地激發(fā)幼兒對(duì)詩(shī)歌的喜愛(ài)。如在詩(shī)歌《夜里什么人不睡覺(jué)》的觀摩教學(xué)中，授課教師懷著對(duì)夜班工作者的尊重以及崇敬的感情朗誦了詩(shī)歌，孩子們聽(tīng)得熱淚盈眶，甚至有幼兒表達(dá)出“老師，我長(zhǎng)大了也想做一名這樣的人！”觀摩的老師聽(tīng)后都為之動(dòng)容。

三、解——尋求多種方法化解賞析難點(diǎn)

詩(shī)歌欣賞教學(xué)中主要存在兩大難點(diǎn)：一是對(duì)想象、比喻、擬人等修辭手法運(yùn)用的理解；二是對(duì)詩(shī)歌結(jié)構(gòu)的把握，尤其是前者通常是幼兒詩(shī)歌欣賞的障礙。所以，有效化解難點(diǎn)是幼兒詩(shī)歌欣賞教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。

1.豐富感知

在活動(dòng)開(kāi)展前，教師如能帶領(lǐng)幼兒對(duì)詩(shī)歌中的內(nèi)容進(jìn)行感知，有助于幼兒對(duì)詩(shī)歌的欣賞學(xué)習(xí)；如果教師能注意分析作品中的難點(diǎn)，在豐富感知時(shí)有意識(shí)地給予引導(dǎo)，則更能提高幼兒欣賞學(xué)習(xí)的效果。如詩(shī)歌《春天》中有這樣一句話：

小池塘笑了，

酒窩圓又大；

小朋友笑了，

咧開(kāi)小嘴巴。

很顯然，后一句屬于白描，容易理解，前面一句把小池塘比作小朋友，把漣漪比作小朋友的酒窩，生動(dòng)形象地描繪出小池塘的活潑可愛(ài)。但這個(gè)比擬手法對(duì)缺乏生活經(jīng)驗(yàn)的城市幼兒來(lái)講很難領(lǐng)會(huì)，因此，活動(dòng)前教師可帶幼兒去觀察小池塘，和幼兒想辦法制造出一些漣漪，既增加了幼兒們的感性經(jīng)驗(yàn)，又進(jìn)一步激發(fā)了他們對(duì)小池塘的喜愛(ài)之情，更有助于他們對(duì)作品的理解。

2.巧妙設(shè)問(wèn)

提問(wèn)對(duì)于幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重要性是不言而喻的，在詩(shī)歌欣賞教學(xué)中，以下兩種設(shè)問(wèn)最為行之有效。

⑴在作品奇特想象處設(shè)問(wèn)，引發(fā)幼兒對(duì)文學(xué)手法運(yùn)用的理解和感悟。

如詩(shī)歌《我家小池塘》里這樣描寫小池塘的夜景美：

晚上太陽(yáng)去睡覺(jué)，

池塘搖著月亮，

小魚和星星悄悄捉迷藏。

這時(shí)老師設(shè)問(wèn)：“為什么天上的星星會(huì)和池塘里的小魚捉迷藏呢？”這個(gè)問(wèn)題能很好地促使幼兒思考，從而明白小魚是在和閃閃的星星的倒影捉迷藏——這是多么大膽而奇妙的想象。這樣的設(shè)問(wèn)，能啟發(fā)幼兒更好地領(lǐng)悟詩(shī)歌的意境，起到點(diǎn)題的作用。

⑵在作品情感升華處設(shè)問(wèn)，幫助幼兒理解作品情感。

如詩(shī)歌《夜里什么人不睡覺(jué)》中有如下描寫：

在黑夜的星空下，

火車在大地上奔馳。

……

車上的旅客睡得又香又甜，

就像在自己家里一樣。

在火車上，

夜里不睡覺(jué)的，

還有他們……

教師啟發(fā)幼兒思考：為什么旅客睡在火車上會(huì)又香又甜，像在自己家里一樣？原來(lái)是火車司機(jī)開(kāi)車平穩(wěn)、工作人員照顧細(xì)心周到，從而很好地領(lǐng)悟了作品表達(dá)的對(duì)夜班工作者的尊重和愛(ài)戴的情感。

3.多媒體技術(shù)輔助

恰到好處的多媒體技術(shù)手段對(duì)化解賞析難點(diǎn)很有幫助。一方面，恰當(dāng)?shù)膭?dòng)畫能再現(xiàn)詩(shī)歌中的形象，特別是動(dòng)態(tài)形象，從而幫助幼兒更好地理解作品；另一方面，適宜的音樂(lè)能激起幼兒情感上的共鳴，選擇與幼兒文學(xué)作品相通的樂(lè)曲，把音樂(lè)與文學(xué)結(jié)合起來(lái)，以優(yōu)美的旋律渲染氣氛，使幼兒耳聽(tīng)心動(dòng)，更容易進(jìn)入文學(xué)作品所描繪的情境當(dāng)中。

4.運(yùn)用小圖標(biāo)

小圖標(biāo)的運(yùn)用能幫助幼兒理解詩(shī)歌的句式和結(jié)構(gòu)，如詩(shī)歌《春天》是這樣描寫的：

春天是一本彩色的書，黃的迎春花，紅的桃花……

春天是一本會(huì)笑的書，小池塘笑了，酒窩圓又大；

小朋友笑了，咧開(kāi)小嘴巴……

春天是一本會(huì)唱的書，春雷轟隆隆，春雨滴滴嗒……

我們按詩(shī)歌結(jié)構(gòu)把小圖標(biāo)擺成三段，每段的第一句分別擺上表示顏色、笑容和歌唱的圖標(biāo)，詩(shī)歌中出現(xiàn)的一個(gè)個(gè)物象在下面分行擺放。這樣的圖標(biāo)設(shè)計(jì)，不僅有助于幼兒對(duì)詩(shī)歌整體結(jié)構(gòu)的理解，也有助于幼兒對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的認(rèn)知記憶和創(chuàng)編表達(dá)。

四、導(dǎo)——多種途徑引導(dǎo)幼兒

在教學(xué)活動(dòng)中，教師還可引導(dǎo)幼兒用多種形式進(jìn)行自主表達(dá)，從而加深對(duì)作品的體驗(yàn)和理解。

1.語(yǔ)言表達(dá)

教師通過(guò)提問(wèn)引導(dǎo)幼兒表達(dá)，如問(wèn)孩子“喜歡作品中的哪句？”“覺(jué)得哪一句特別好聽(tīng)？”“說(shuō)說(shuō)為什么？”鼓勵(lì)幼兒大膽地表達(dá)對(duì)詩(shī)歌的感受，也可以請(qǐng)幼兒一起有感情地朗誦美的詩(shī)句。教師還可以通過(guò)提問(wèn)引導(dǎo)幼兒拓展表達(dá)，讓幼兒通過(guò)這樣的表達(dá)進(jìn)一步領(lǐng)悟詩(shī)歌意境。

2.繪畫表達(dá)

欣賞詩(shī)歌后，引導(dǎo)幼兒用喜歡的繪畫方式做進(jìn)一步的表達(dá)。如欣賞了詩(shī)歌《春天》后，幼兒同伴間合作，按照詩(shī)歌意境，把“春天”做成一本本大圖書，用畫或撕紙粘貼的方式，進(jìn)行創(chuàng)作表達(dá)。

3.肢體動(dòng)作表達(dá)

如詩(shī)歌《落葉跳舞》中，教師讓幼兒把自己裝扮成落葉，用身體動(dòng)作表現(xiàn)詩(shī)歌中描繪的動(dòng)態(tài)軌跡。在幼兒們肢體表達(dá)的過(guò)程中，教師啟發(fā)引導(dǎo)幼兒如何表達(dá)出歡快、自在、熱烈等情緒，從而進(jìn)一步理解作品的意境。

總之，在組織和實(shí)施幼兒園詩(shī)歌欣賞活動(dòng)時(shí)，教師要細(xì)細(xì)品味詩(shī)歌詩(shī)意語(yǔ)言所賦予的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)，深層次地把握詩(shī)中蘊(yùn)涵的核心價(jià)值，重視幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)和審美情趣，選擇適宜的教育策略和指導(dǎo)方法，幫助幼兒充分地理解、體驗(yàn)和感受作品的內(nèi)涵與意境，最終就能通過(guò)各種題材和體裁的文學(xué)作品提升幼兒的審美能力。